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五、教学建议
1.把握小学生心理特点，注重培养学生学习科学的兴趣
要搞好小学低年级科学课教学，教师既要了解学生的已有认知水平，又要了解这个年龄段学生的认知特点以及其他方面的一些心理特点，再针对这些特点开展教学活动。
（1）保护学生的好奇心。
小学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲是推动学生学习的内在动力。小学低年级学生好奇心更强，对没见过的、不了解的事物充满兴趣，爱问“这是什么”“为什么”等问题，这是科学课教学非常好的心理基础。教师要善于利用学生的好奇心，依托有教育价值且学生感兴趣的教学内容，运用多种教学手段，调动学生的学习积极性，培养学生对科学与科学课的热爱。教师还要特别注意保护学生的好奇心，使他们的好奇心随着科学课的教学逐年增长，而不是衰退。
教学中，教师要尊重学生的探究兴趣，鼓励他们提出各种问题，甚至是与教学内容无关的问题——学生之所以提出一些看似怪异的问题总有一定原因，有些原因是成人不能理解的。对于这些问题，教师应该通过梳理、筛选等方法，或找到与现阶段学习内容的相关联系，发现问题的价值与意义，或巧妙地将其引导到学生力所能及的、可关注到的视野里，引发学生在课外针对性地学习。
在科学教学中，教师的重要任务之一就是保护学生的好奇心、求知欲，要通过小学阶段科学课程的学习，深化他们的科学兴趣，要让他们由喜欢科学课到热爱科学。
（2）精心安排多种活动。
小学低年级学生处在从幼儿向少儿过渡阶段，爱观察、爱动手、爱玩，这是他们的天性。教师要尽可能地组织观察、实验、制作等实践活动开展教学，避免在长时间内单纯地采用讲述、讲解、问答的方法。教师还要适当采用教学游戏的形式，让他们在玩中学。在使用教学游戏时，要注意科学课的游戏是教学游戏，既要有游戏性，又要有目的性、科学性和教学性，不是单纯为了激发兴趣而做游戏。
（3）尊重每一位学生。
小学科学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使每位学生获得良好的科学教育。小学低年级学生热情、积极，对科学课充满喜爱，对科学课老师无限信任，对科学课上的各项探究活动、老师的各项要求都会积极响应、努力表现。这也是科学课教学非常好的心理基础。同时，小学低年级学生的心理脆弱，经不起学习活动的失败，经不起教师的责难和批评。
这就给教师提出了更高的要求：要热爱学生，尊重学生，精心准备，努力上好每节课，使学生更多感受到过程的重要以及成功的欢乐。教学中，教师对待所有学生应一视同仁，做到公平、民主；要多鼓励、表扬，慎、少批评，鼓励、表扬、提示或批评都要具体、有针对性，使科学课的学习成为愉快的学习，使科学课成为学生最喜爱的课程，使科学课老师成为学生最喜爱的老师。
2.加强教学组织，重视科学课教学常规的落实
一年級学生，刚刚跨进学校大门，对于学科特色分明、实践活动丰富的科学课，他们常常会表现出毫不掩饰的喜欢，但由于尚未形成良好的学习习惯，他们会无视教师提出的一些学习要求，或做不到，或干脆就忘掉了，这是低年级教学的一个共性问题，科学教师要有针对性地采取应对措施。
（1）加强教学组织工作。
严谨的、符合儿童发展规律的教学组织工作是顺利完成教学任务的保障。备课时，教师不仅要考虑怎样指导学生的学习活动，怎样培养他们的技能，还要细致、全面地考虑各项教学活动怎样有序、有效地开展——在活动中可能会出现什么问题，怎样避免或解决。越是动手活动多、教学环境复杂（例如室外考察）的课，教师越要周密考虑。
教学实践表明，教师必须重视、研究教学组织工作，要把可能发生的事情和可采取的措施想在前面。一般来说，为使各项教学活动有序有效地进行，活动前，要明确基于问题解决的活动目的、方法、步骤、注意事项；活动中，要有监控，出现影响学习方向、学习效果的共性问题要及时纠正；活动后，要有具体、针对性的评价。
值得注意的是，教学组织工作既要严格、周密，又要根据教学实际情况灵活处理。教师提出的要求、采取的措施，都应是为了更好地突出学生的主体作用，让他们能积极主动地学习，而不是将学生“管死”，束缚学生的学习积极性，影响学生的主动性。
（2）注重科学课教学常规教育，培养学生良好的学习习惯。
教学常规在教学中具有重要的作用，它是一种无声的要求，是师生间、生生间互动的一种默契，是提高教学效率、达到教学目标的重要保证。教学常规既有共性，又会因教师的教学特点、教学风格不同而具有某些特性。科学课教学常规的培养需要从低年级开始，特别是一年级前几周的教学，要把教学常规教育作为教学的一个重点，并与教学内容有机地融合在一起。
良好的教学常规的培养在教学中有事半功倍的作用，如同前述的组织教学一样，科学课的教学常规不是要把学生“管死”，而是为了使学生更好地发挥学习主动性，更有效地开展各种学习活动。科学课的教学常规不只是组织纪律方面的，还有科学探究方法方面的，对培养学生科学素养有重要作用。
对于小学低年级科学课，教师要着重构建的教学常规大致有：
上科学课时，要带什么学习用品，这些学习用品应该放在什么地方；
如果在科学课专用教室上课，有什么特殊要求；
老师讲述、讲解、演示时，怎样注意听讲；
观察、实验时，小组同学怎样分工合作；
观察、实验后，怎样收拾各种器材；
室外考察时，应该注意哪些事项；
汇报、交流实验观察结果时，应该按照怎样的程序介绍，如首先说观察对象、目的，然后说采用的观察、实验方法，之后再说在观察、实验中有什么发现；
研讨时，怎样发表自己的意见、倾听其他同学的意见，怎样对其他同学的发言进行评价，怎样与其他同学进行交流与相互质疑； 归纳、概括结论、判断并解释问题时，应该按照怎样的逻辑表达；
反思时，应该思考哪方面的问题，如果有评价手册应该怎样填写；
对于老师布置的课后研究项目，应该如何完成；
……
教师要把这些要求有计划地、一以贯之地落实在教学活动中，使学生形成良好的学习习惯，这对整个小学乃至更高阶段科学课的学习，以及学生科学素养的形成，都有十分重要的作用。
3.明确观察要求，注重观察能力的培养
透过观察我们可以领略这个奇妙的世界。从观察所得的信息能引发好奇心，提出问题，促进思考，尝试作出解释并作进一步的探究。观察能力是学习科学的最基本技能之一，是发展其他探究技能的基础。
（1）准备好观察材料。
观察材料应该比较典型，能揭示观察对象的特征，且有利于学生进行有效观察。观察材料必须具有足够的数量，能让学生分组进行观察。选择材料时教师应参考教材，同时根据教学实际合理调整，并尽可能选用学生身邊的物品。
（2）把握各课的观察重点。
《让我们从观察开始》重点是对学生的感官进行训练，引导学生认识几种基本的颜色、形状、气味、味道，会用光滑、粗糙描述物体表面的质地；《认识天气》的重点是观察天气的变化；《生活中的材料》是观察物体由哪些材料组成，观察重点是学习“把整体分为部分”进行观察的方法。
（3）掌握观察活动的基本步骤。
明确观察的目的，既要明白观察什么，又要明白为什么要观察。
弄清观察重点和观察方法，即结合学习任务理解观察的重点、观察的方法。
学生分组观察。教师要为学生提供比较充足的时间，以利于他们细致、有效地观察。学生观察时，教师要巡回了解他们的表现，及时发现和准确判断他们在观察中的良好表现和存在的问题，进而组织相互学习或提供有效指导。
汇报观察结果。引导学生把观察到的现象详细、具体、形象地加以描述，鼓励学生合作，强调实事求是，发展学生表达与交流的能力。
教师小结。讲解通过观察应该明确的问题，评价学生在观察中的表现。
4.加强安全教育
科学课的特殊性，导致教学中容易出现一些安全隐患，安全问题对一年级学生来说尤为重要。教学中，教师要在以下方面特别注意：
指导学生使活动空间保持有组织、有秩序。
要求学生遵循规定的安全实验程序。
要求学生执行恰当的安全操作步骤。
提前意识到可能出现的安全问题或隐患，如在用火加热或使用化学药品时，可能出现灼伤；使用玻璃器皿或锐器时，可能出现刺伤；实体观察动植物时，可能出现意外伤人；运用身体感官观察时，可能遭受强光、强噪声、强刺激异味的伤害；室外活动时，可能接触不安全物体，等等。
引导学生始终关注自己和他人的安全，按照教材和教师的指导、示范进行活动。
六、活动器材及课时安排
（全文完）
（执笔：彭香，北京教育科学研究院，100191；曹春浩，北京市通州区教师研修中心，101100）
1.把握小学生心理特点，注重培养学生学习科学的兴趣
要搞好小学低年级科学课教学，教师既要了解学生的已有认知水平，又要了解这个年龄段学生的认知特点以及其他方面的一些心理特点，再针对这些特点开展教学活动。
（1）保护学生的好奇心。
小学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲是推动学生学习的内在动力。小学低年级学生好奇心更强，对没见过的、不了解的事物充满兴趣，爱问“这是什么”“为什么”等问题，这是科学课教学非常好的心理基础。教师要善于利用学生的好奇心，依托有教育价值且学生感兴趣的教学内容，运用多种教学手段，调动学生的学习积极性，培养学生对科学与科学课的热爱。教师还要特别注意保护学生的好奇心，使他们的好奇心随着科学课的教学逐年增长，而不是衰退。
教学中，教师要尊重学生的探究兴趣，鼓励他们提出各种问题，甚至是与教学内容无关的问题——学生之所以提出一些看似怪异的问题总有一定原因，有些原因是成人不能理解的。对于这些问题，教师应该通过梳理、筛选等方法，或找到与现阶段学习内容的相关联系，发现问题的价值与意义，或巧妙地将其引导到学生力所能及的、可关注到的视野里，引发学生在课外针对性地学习。
在科学教学中，教师的重要任务之一就是保护学生的好奇心、求知欲，要通过小学阶段科学课程的学习，深化他们的科学兴趣，要让他们由喜欢科学课到热爱科学。
（2）精心安排多种活动。
小学低年级学生处在从幼儿向少儿过渡阶段，爱观察、爱动手、爱玩，这是他们的天性。教师要尽可能地组织观察、实验、制作等实践活动开展教学，避免在长时间内单纯地采用讲述、讲解、问答的方法。教师还要适当采用教学游戏的形式，让他们在玩中学。在使用教学游戏时，要注意科学课的游戏是教学游戏，既要有游戏性，又要有目的性、科学性和教学性，不是单纯为了激发兴趣而做游戏。
（3）尊重每一位学生。
小学科学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使每位学生获得良好的科学教育。小学低年级学生热情、积极，对科学课充满喜爱，对科学课老师无限信任，对科学课上的各项探究活动、老师的各项要求都会积极响应、努力表现。这也是科学课教学非常好的心理基础。同时，小学低年级学生的心理脆弱，经不起学习活动的失败，经不起教师的责难和批评。
这就给教师提出了更高的要求：要热爱学生，尊重学生，精心准备，努力上好每节课，使学生更多感受到过程的重要以及成功的欢乐。教学中，教师对待所有学生应一视同仁，做到公平、民主；要多鼓励、表扬，慎、少批评，鼓励、表扬、提示或批评都要具体、有针对性，使科学课的学习成为愉快的学习，使科学课成为学生最喜爱的课程，使科学课老师成为学生最喜爱的老师。
2.加强教学组织，重视科学课教学常规的落实
一年級学生，刚刚跨进学校大门，对于学科特色分明、实践活动丰富的科学课，他们常常会表现出毫不掩饰的喜欢，但由于尚未形成良好的学习习惯，他们会无视教师提出的一些学习要求，或做不到，或干脆就忘掉了，这是低年级教学的一个共性问题，科学教师要有针对性地采取应对措施。
（1）加强教学组织工作。
严谨的、符合儿童发展规律的教学组织工作是顺利完成教学任务的保障。备课时，教师不仅要考虑怎样指导学生的学习活动，怎样培养他们的技能，还要细致、全面地考虑各项教学活动怎样有序、有效地开展——在活动中可能会出现什么问题，怎样避免或解决。越是动手活动多、教学环境复杂（例如室外考察）的课，教师越要周密考虑。
教学实践表明，教师必须重视、研究教学组织工作，要把可能发生的事情和可采取的措施想在前面。一般来说，为使各项教学活动有序有效地进行，活动前，要明确基于问题解决的活动目的、方法、步骤、注意事项；活动中，要有监控，出现影响学习方向、学习效果的共性问题要及时纠正；活动后，要有具体、针对性的评价。
值得注意的是，教学组织工作既要严格、周密，又要根据教学实际情况灵活处理。教师提出的要求、采取的措施，都应是为了更好地突出学生的主体作用，让他们能积极主动地学习，而不是将学生“管死”，束缚学生的学习积极性，影响学生的主动性。
（2）注重科学课教学常规教育，培养学生良好的学习习惯。
教学常规在教学中具有重要的作用，它是一种无声的要求，是师生间、生生间互动的一种默契，是提高教学效率、达到教学目标的重要保证。教学常规既有共性，又会因教师的教学特点、教学风格不同而具有某些特性。科学课教学常规的培养需要从低年级开始，特别是一年级前几周的教学，要把教学常规教育作为教学的一个重点，并与教学内容有机地融合在一起。
良好的教学常规的培养在教学中有事半功倍的作用，如同前述的组织教学一样，科学课的教学常规不是要把学生“管死”，而是为了使学生更好地发挥学习主动性，更有效地开展各种学习活动。科学课的教学常规不只是组织纪律方面的，还有科学探究方法方面的，对培养学生科学素养有重要作用。
对于小学低年级科学课，教师要着重构建的教学常规大致有：
上科学课时，要带什么学习用品，这些学习用品应该放在什么地方；
如果在科学课专用教室上课，有什么特殊要求；
老师讲述、讲解、演示时，怎样注意听讲；
观察、实验时，小组同学怎样分工合作；
观察、实验后，怎样收拾各种器材；
室外考察时，应该注意哪些事项；
汇报、交流实验观察结果时，应该按照怎样的程序介绍，如首先说观察对象、目的，然后说采用的观察、实验方法，之后再说在观察、实验中有什么发现；
研讨时，怎样发表自己的意见、倾听其他同学的意见，怎样对其他同学的发言进行评价，怎样与其他同学进行交流与相互质疑； 归纳、概括结论、判断并解释问题时，应该按照怎样的逻辑表达；
反思时，应该思考哪方面的问题，如果有评价手册应该怎样填写；
对于老师布置的课后研究项目，应该如何完成；
……
教师要把这些要求有计划地、一以贯之地落实在教学活动中，使学生形成良好的学习习惯，这对整个小学乃至更高阶段科学课的学习，以及学生科学素养的形成，都有十分重要的作用。
3.明确观察要求，注重观察能力的培养
透过观察我们可以领略这个奇妙的世界。从观察所得的信息能引发好奇心，提出问题，促进思考，尝试作出解释并作进一步的探究。观察能力是学习科学的最基本技能之一，是发展其他探究技能的基础。
（1）准备好观察材料。
观察材料应该比较典型，能揭示观察对象的特征，且有利于学生进行有效观察。观察材料必须具有足够的数量，能让学生分组进行观察。选择材料时教师应参考教材，同时根据教学实际合理调整，并尽可能选用学生身邊的物品。
（2）把握各课的观察重点。
《让我们从观察开始》重点是对学生的感官进行训练，引导学生认识几种基本的颜色、形状、气味、味道，会用光滑、粗糙描述物体表面的质地；《认识天气》的重点是观察天气的变化；《生活中的材料》是观察物体由哪些材料组成，观察重点是学习“把整体分为部分”进行观察的方法。
（3）掌握观察活动的基本步骤。
明确观察的目的，既要明白观察什么，又要明白为什么要观察。
弄清观察重点和观察方法，即结合学习任务理解观察的重点、观察的方法。
学生分组观察。教师要为学生提供比较充足的时间，以利于他们细致、有效地观察。学生观察时，教师要巡回了解他们的表现，及时发现和准确判断他们在观察中的良好表现和存在的问题，进而组织相互学习或提供有效指导。
汇报观察结果。引导学生把观察到的现象详细、具体、形象地加以描述，鼓励学生合作，强调实事求是，发展学生表达与交流的能力。
教师小结。讲解通过观察应该明确的问题，评价学生在观察中的表现。
4.加强安全教育
科学课的特殊性，导致教学中容易出现一些安全隐患，安全问题对一年级学生来说尤为重要。教学中，教师要在以下方面特别注意：
指导学生使活动空间保持有组织、有秩序。
要求学生遵循规定的安全实验程序。
要求学生执行恰当的安全操作步骤。
提前意识到可能出现的安全问题或隐患，如在用火加热或使用化学药品时，可能出现灼伤；使用玻璃器皿或锐器时，可能出现刺伤；实体观察动植物时，可能出现意外伤人；运用身体感官观察时，可能遭受强光、强噪声、强刺激异味的伤害；室外活动时，可能接触不安全物体，等等。
引导学生始终关注自己和他人的安全，按照教材和教师的指导、示范进行活动。
六、活动器材及课时安排
（全文完）
（执笔：彭香，北京教育科学研究院，100191；曹春浩，北京市通州区教师研修中心，101100）