论文部分内容阅读
摘 要： 为了促进我国教育事业的进一步发展，贯彻实施素质教育和终身教育这两个教育理念，小学语文教师在教学过程中应该以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习能力和综合应用能力。教师应当采用多样有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，改变传统的教师“一言堂”模式，引导学生主动参与到教学活动中，打造高效小学语文课堂，在保证教学质量的同时提高教学效率。
关键词： 小学语文教学 学生主体作用 综合素质
“授之以鱼，不如授之以渔”，因此教师在教学活动中不仅要教授教学内容，还要教授学生学习的方法。这就要求教师确立学生学习的主体地位，采用新颖有趣的教学方法和手段，指导学生独立发现问题、提出问题、思考和分析问题、探索并解决问题，提高学生的思考能力和交流能力，使学生在掌握语文知识的同时，掌握学习知识的方法，提高学习能力，从而促进综合素质的提高。那么，小学语文教师在教学过程中究竟该如何发挥学生的主体作用呢？本文针对这一问题进行了分析和探索。
一、提高学生的学习兴趣
教师应当准确把握小学生的心理特点和年龄特征，营造轻松和谐的教学氛围，采用新颖有趣的教学方法，灵活地将学生感兴趣的事物运用到教学活动中。首先，教师应当和学生建立良好的师生关系，和学生彼此尊重、彼此信任，在课下多和学生交流，了解学生的心理特征和实际需要，关心、帮助遇到问题的学生，从而得到学生真心的爱戴，使学生将对教师的情感迁移到教师所教课程上，提高学生的学习积极性和主动性。其次，教师应当灵活运用多种教具和多媒体设备。教具和多媒体设备都具有生动、直观、形象的特点，教师在课堂教学中，通过将教学内容转变为图片、音像和实物，刺激学生的视觉和听觉感官，集中学生的注意力，使学生主动投入课堂教学中，加深对教学内容的理解和记忆，提高学习效率。
二、创设问题情境
教师应当恰当地创设问题情境，以学生为主体，带领学生探究问题、解决问题。首先，教师应该合理设置问题。教师应该选择能抓住学生注意力、贴合学生日常生活的问题，将教学内容和生活实际紧密联系起来。其次，教师应该创设问题情境，有效导入课堂。例如，教师在教授课文“快乐的节日”时，可以先问学生知道哪些节日、在这些节日里是怎样过的、是否快乐等问题，使学生迅速联系自己的生活，进而热烈讨论、积极发言，成功导入课题。最后，教师应该循序渐进地提出问题。教师应该先提出教学内容的中心问题，再由浅入深地提出一些小问题，通过环环相扣的提问将学生领入问题情境之中，指导学生一步步地解决问题。
三、组织学生进行课堂游戏活动
课堂活动是课堂教学的组成部分，因此，教师应当根据教学任务和课堂情况，灵活地组织学生开展课堂活动。小学生普遍对游戏有很大的兴趣，因此就应当利用小学生的这一特征，采用游戏教学法开展教学。例如，教师在进行组词教学时，可以选取学生上台，给每个学生一个汉字牌，让学生找到与自己相对应的另一个字，组成词语。除此之外，教师也可以开展猜谜游戏、词语接龙游戏等。游戏教学法不仅能充分发挥学生的主观能动性，使学生全身心地投入课堂学习中，轻松掌握语文知识，提高学习效率。
四、组织学生演绎情景剧
由于小学语文课程主要是由故事类课文组成的，因此，教师就应当利用这一特点，将故事类课文改编为简单易懂的小剧本，选取学生进行演绎。例如，教师在教授课文“小蝌蚪找妈妈”时，可以将课文分为数个部分，根据每个部分的角色数量抽取学生，将同一部分的学生分为一个小组，通过组内讨论或抽签的方式为学生分配角色，再给学生提供一定的时间熟悉台词和排练，最后组织学生按情节顺序轮流上台表演，教师再给予客观积极的总结和评价。这种方式充分发挥了学生的主体作用，使学生亲身演绎角色，活跃课堂气氛，加深学生对课文的理解和记忆，提高学生的语文综合素质。
五、采用合作学习法
合作学习法是当代的一种新型教学模式，小学语文教师在教学过程中合理采用合作学习法，不仅能使学生积极地参与学习，还能培养学生的团结意识和竞争意识，提高学生的交流能力和学习能力。首先，教师应当发挥调控作用，根据学生的语文水平和性格特点科学分配学习小组，使小组之间实力均衡，小组成员实现优势互补。同时在学习小组活动期间，教师应当来回巡视，发现学生遇到问题时应当及时给予点拨，发现某些学生对参与合作学习积极性不高时应当及时指正，鼓励其大胆发言、积极交流。其次，教师应当采用任务合作学习法，为学生布置学习任务，指导学生通过组内交流讨论、任务分担制等方式，合作完成任务，再由小组代表阐述本组完成任务的过程和结果，最后由教师进行评价。另外，教师也可以采用竞争式合作学习法，如教师可以举行组间辩论赛，同时培养学生的合作能力和竞争意识。
总之，小学语文教师应当转变传统教学观念，灵活应用多种教学方法，创设生动有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，激励学生积极主动地参与学习。同时，教师还应该充分发挥引导作用和调控作用，提高学生的探究能力和学习能力，培养并提高学生的逻辑思维能力和创新思维能力，优化课堂教学效果，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张宏云.小学语文教学中发挥学生的主体作用探究[J].学周刊，2014，05：148.
[2]李红梅.小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2014，05：167.
[3]石月兰.运用现代教育技术构建“小学语文教学法”以学为主的教学模式[J].教育与职业，2014，03：123-125.
[4]董金环.小学语文阅读教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2014，06：190.
[5]程大妹.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].成功（教育），2013，20：32-33.
关键词： 小学语文教学 学生主体作用 综合素质
“授之以鱼，不如授之以渔”，因此教师在教学活动中不仅要教授教学内容，还要教授学生学习的方法。这就要求教师确立学生学习的主体地位，采用新颖有趣的教学方法和手段，指导学生独立发现问题、提出问题、思考和分析问题、探索并解决问题，提高学生的思考能力和交流能力，使学生在掌握语文知识的同时，掌握学习知识的方法，提高学习能力，从而促进综合素质的提高。那么，小学语文教师在教学过程中究竟该如何发挥学生的主体作用呢？本文针对这一问题进行了分析和探索。
一、提高学生的学习兴趣
教师应当准确把握小学生的心理特点和年龄特征，营造轻松和谐的教学氛围，采用新颖有趣的教学方法，灵活地将学生感兴趣的事物运用到教学活动中。首先，教师应当和学生建立良好的师生关系，和学生彼此尊重、彼此信任，在课下多和学生交流，了解学生的心理特征和实际需要，关心、帮助遇到问题的学生，从而得到学生真心的爱戴，使学生将对教师的情感迁移到教师所教课程上，提高学生的学习积极性和主动性。其次，教师应当灵活运用多种教具和多媒体设备。教具和多媒体设备都具有生动、直观、形象的特点，教师在课堂教学中，通过将教学内容转变为图片、音像和实物，刺激学生的视觉和听觉感官，集中学生的注意力，使学生主动投入课堂教学中，加深对教学内容的理解和记忆，提高学习效率。
二、创设问题情境
教师应当恰当地创设问题情境，以学生为主体，带领学生探究问题、解决问题。首先，教师应该合理设置问题。教师应该选择能抓住学生注意力、贴合学生日常生活的问题，将教学内容和生活实际紧密联系起来。其次，教师应该创设问题情境，有效导入课堂。例如，教师在教授课文“快乐的节日”时，可以先问学生知道哪些节日、在这些节日里是怎样过的、是否快乐等问题，使学生迅速联系自己的生活，进而热烈讨论、积极发言，成功导入课题。最后，教师应该循序渐进地提出问题。教师应该先提出教学内容的中心问题，再由浅入深地提出一些小问题，通过环环相扣的提问将学生领入问题情境之中，指导学生一步步地解决问题。
三、组织学生进行课堂游戏活动
课堂活动是课堂教学的组成部分，因此，教师应当根据教学任务和课堂情况，灵活地组织学生开展课堂活动。小学生普遍对游戏有很大的兴趣，因此就应当利用小学生的这一特征，采用游戏教学法开展教学。例如，教师在进行组词教学时，可以选取学生上台，给每个学生一个汉字牌，让学生找到与自己相对应的另一个字，组成词语。除此之外，教师也可以开展猜谜游戏、词语接龙游戏等。游戏教学法不仅能充分发挥学生的主观能动性，使学生全身心地投入课堂学习中，轻松掌握语文知识，提高学习效率。
四、组织学生演绎情景剧
由于小学语文课程主要是由故事类课文组成的，因此，教师就应当利用这一特点，将故事类课文改编为简单易懂的小剧本，选取学生进行演绎。例如，教师在教授课文“小蝌蚪找妈妈”时，可以将课文分为数个部分，根据每个部分的角色数量抽取学生，将同一部分的学生分为一个小组，通过组内讨论或抽签的方式为学生分配角色，再给学生提供一定的时间熟悉台词和排练，最后组织学生按情节顺序轮流上台表演，教师再给予客观积极的总结和评价。这种方式充分发挥了学生的主体作用，使学生亲身演绎角色，活跃课堂气氛，加深学生对课文的理解和记忆，提高学生的语文综合素质。
五、采用合作学习法
合作学习法是当代的一种新型教学模式，小学语文教师在教学过程中合理采用合作学习法，不仅能使学生积极地参与学习，还能培养学生的团结意识和竞争意识，提高学生的交流能力和学习能力。首先，教师应当发挥调控作用，根据学生的语文水平和性格特点科学分配学习小组，使小组之间实力均衡，小组成员实现优势互补。同时在学习小组活动期间，教师应当来回巡视，发现学生遇到问题时应当及时给予点拨，发现某些学生对参与合作学习积极性不高时应当及时指正，鼓励其大胆发言、积极交流。其次，教师应当采用任务合作学习法，为学生布置学习任务，指导学生通过组内交流讨论、任务分担制等方式，合作完成任务，再由小组代表阐述本组完成任务的过程和结果，最后由教师进行评价。另外，教师也可以采用竞争式合作学习法，如教师可以举行组间辩论赛，同时培养学生的合作能力和竞争意识。
总之，小学语文教师应当转变传统教学观念，灵活应用多种教学方法，创设生动有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，激励学生积极主动地参与学习。同时，教师还应该充分发挥引导作用和调控作用，提高学生的探究能力和学习能力，培养并提高学生的逻辑思维能力和创新思维能力，优化课堂教学效果，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张宏云.小学语文教学中发挥学生的主体作用探究[J].学周刊，2014，05：148.
[2]李红梅.小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2014，05：167.
[3]石月兰.运用现代教育技术构建“小学语文教学法”以学为主的教学模式[J].教育与职业，2014，03：123-125.
[4]董金环.小学语文阅读教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2014，06：190.
[5]程大妹.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].成功（教育），2013，20：32-33.