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【摘要】低年级语文教学的一个重中之重是朗读教学。但实际教学中，低年级语文朗读教学，课堂上老师很努力去教了，却常常收不到想要的效果。朗读教学中存在的问题体现在低年级学生认字不多、朗读兴趣不高、朗读效果不佳等方面。朗读点石成金的对应策略是要扫除学生的朗读障碍，提高学生的朗读兴趣，给学生正确的朗读示范。
【关键词】低年级;语文;朗读教学;点石成金
低年级语文教学的一个重点是朗读教学。在新课标理念推动下，朗读的重要性已经得到广大语文教师已经充分认识和肯定。但在实际的教学中，小学低年级朗读教学路上常遇到不少的拦路虎，朗读总有不尽如人意的地方。本文结合笔者的语文教学经验，通过对小学低年级语文朗读教学存在的问题进行分析，并浅谈如何提高低年段学生朗读能力的相应策略，达到点石成金效果。
一、低年级学生朗读教学存在的问题
（一）学生字词掌握较少
识字量少是横跨在低年级学生朗读面前的一道鸿沟。小学低年级的孩子们，因为年龄小，并且刚踏入学校的大门开始他们的校园生活。这时候，他们知识储备是非常有限的，认识的字词也是非常少的。还有加上低年级的孩子忘性大，认识的字词没有及时复习又常会忘记或者印象模糊，读的时候常常还要停下来回忆一下某些字的读音和意思。不认识、不理解的字词多，加上低年级孩子都有好动爱玩，注意力会分散的特点。综合以上原因，导致一些学生在朗读时出现前后卡顿，读书不流利，常有读漏某个字、读错某个字的现象。
（二）学生朗读兴趣不高
文字是具有抽象性的一种语言符号。对于低年级的学生来说，特别是内容稍多的话，单看文字会有点枯燥。因为课本内容不像漫画书或者动画片一样，具体、生动、形象。加上有一些课文的内容缺乏趣味性，更会导致部分学生提不起兴趣，朗读起来就漫不经心。
（三）学生朗读的效果不佳
“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是小学低年级语文朗读的基本要求。对于低年级的小学生来说，识字量多的同学可以一字一句、正确流利地把课本内容念出来。但由于低年级学生他们年龄小，经历的事情很少，知道的东西也不多。这些对他们体会、感悟作者所要表达的思想感情有很大的限制。如果要求他们投入感情去朗读，就有困难了。
二、提高低年级学生朗读能力的方法和策略
那么，如何对小学低年级学生进行朗读指导，解决低年级朗读教学中存在的问题，收到点石成金效果呢？
（一）教师要通过多种途径，拓展学生的课外朗读
要提高学生的朗读水平，实现流利、有感情地朗读课文，首先要把挡在朗读前面的第一步障碍移开，做到准确认读课本里面的字词。多认字、识字的一个有效途径就是阅读大量的书籍。所以，在教授课本知识的同时，我注重培养学生的阅读兴趣，大力提倡学生多读书，增大阅读量，扩展阅读面。为此，我在班级成立了一个图书角，用多种方法培养学生读书的兴趣。我班学生每到课间，都争相到图书角拿书来看，形成了爱读书，读好书的良好习惯。同时我们每周进行一次朗读展示分享会，学生从图书角的书里面选择自己喜欢的一个简短的小故事或者一段话，读给全班同学听。
我还让他们每个人准备的一本阅读存折，要求他们每天回家要阅读15分钟以上，把自己当天读过的书目登记在阅读存折里，家长根据孩子读的内容、页数、态度来评分。我一个月收上来检查一次，根据阅读存折的分数评选出每月“读书之星”，并且请家委会买来奖品，对他们进行奖励。
这些途径，使得学生的阅读量大大增加了，读书的兴趣也越来越浓厚了，认的字也越来越多了，朗读能力也相应地得到了有效的提高。
（二）教师要创设情境，培养学生浓厚的朗读兴趣
1.读的形式要多样化。
（1）赛读。
在教学中，有很多种朗读的形式。其中，赛读是必不可少的。因为对于低年级的孩子来说，比赛读可以很大程度上激起学生的朗读热情，让他们积极参与到朗读中来，对提高他们的朗读能力很有帮助。赛读可以老师和学生或者学生和学生比赛。
（2）配乐读。
音乐能给人带来不一样的感受。教学中，我们可以选择与课文内容表达情感相仿音乐进行配乐，让学生置身于音乐与课文内容中去感受，引导他们借助音乐来理解课文。
（3）配动画读。
动画能给学生带来视觉上更加形象具体的冲击。教学课文时，我比较常用的做法是尽量搜索课文内容一致的动画，先让学生看一遍，然后关掉声音，让学生看着动画去感受、体会、朗读，收到的效果也很好。
2.采取有效的评价，激励学生的朗读。
《语文课程标準》明确提出： “要重视对学生多角度、有创意的评价”。教学中，教师们评价学生朗读时经常爱说的是：“你读得真棒”之类的话。其实，这样的评价过于笼统，教师在听的过程中要关注到每一个学生的闪光点，进行具体的赞扬，多用发展的眼光看学生。如可以这样评价：“老师从你的朗读中感受到了夏夜的美……”
教师具体的、用心的、恰当的评价是学生前进的动力，兴趣的温床。所有的孩子无一例外都想听到老师的表扬。但评价的过程中也不能只有表扬。在学生读得差的时候，也一定要具体指出读得不好的地方。但我们要注意方法，让学生乐于接受，在和谐愉悦的教育氛围中得以发展。
（三）教师要注意示范，为学生正确朗读指明方向
低年级的孩子，他们阅历还浅，经验少，认识也还是很模糊的。如果只是老师讲解，他们是很难读好的。学生或许能把课文读正确，读流利，但要读得有感情，就比较困难了。但小学生的模仿能力是很强的。教师的示范读是提高他们朗读水平的快速的、有效的方法。示范读能让学生比较容易直观了解和明白课文的感情，比如是快乐的，还是伤心的等等……
因此，在教学每一篇课文之前，我都花时间认真研读课文，把自己融入作品之中入情入境地读。自己读好了，教学时再在课堂上示范读。老师的示范读起到了抛砖引玉的作用，有的学生很会模仿，读得和老师一样好。学生先是模仿，慢慢就变成自己内在的知识了，那么朗读的水平也就会慢慢地提高了。
总之，朗读教学是低年级语文教学中的重中之重，我们必须加以重视。教学中，教师应善于发现朗读教学中存在的问题，加强朗读策略的研究，综合运用多种朗读教学方法，使低年级朗读教学收到点石成金成效，切实提高学生朗读水平。
【关键词】低年级;语文;朗读教学;点石成金
低年级语文教学的一个重点是朗读教学。在新课标理念推动下，朗读的重要性已经得到广大语文教师已经充分认识和肯定。但在实际的教学中，小学低年级朗读教学路上常遇到不少的拦路虎，朗读总有不尽如人意的地方。本文结合笔者的语文教学经验，通过对小学低年级语文朗读教学存在的问题进行分析，并浅谈如何提高低年段学生朗读能力的相应策略，达到点石成金效果。
一、低年级学生朗读教学存在的问题
（一）学生字词掌握较少
识字量少是横跨在低年级学生朗读面前的一道鸿沟。小学低年级的孩子们，因为年龄小，并且刚踏入学校的大门开始他们的校园生活。这时候，他们知识储备是非常有限的，认识的字词也是非常少的。还有加上低年级的孩子忘性大，认识的字词没有及时复习又常会忘记或者印象模糊，读的时候常常还要停下来回忆一下某些字的读音和意思。不认识、不理解的字词多，加上低年级孩子都有好动爱玩，注意力会分散的特点。综合以上原因，导致一些学生在朗读时出现前后卡顿，读书不流利，常有读漏某个字、读错某个字的现象。
（二）学生朗读兴趣不高
文字是具有抽象性的一种语言符号。对于低年级的学生来说，特别是内容稍多的话，单看文字会有点枯燥。因为课本内容不像漫画书或者动画片一样，具体、生动、形象。加上有一些课文的内容缺乏趣味性，更会导致部分学生提不起兴趣，朗读起来就漫不经心。
（三）学生朗读的效果不佳
“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是小学低年级语文朗读的基本要求。对于低年级的小学生来说，识字量多的同学可以一字一句、正确流利地把课本内容念出来。但由于低年级学生他们年龄小，经历的事情很少，知道的东西也不多。这些对他们体会、感悟作者所要表达的思想感情有很大的限制。如果要求他们投入感情去朗读，就有困难了。
二、提高低年级学生朗读能力的方法和策略
那么，如何对小学低年级学生进行朗读指导，解决低年级朗读教学中存在的问题，收到点石成金效果呢？
（一）教师要通过多种途径，拓展学生的课外朗读
要提高学生的朗读水平，实现流利、有感情地朗读课文，首先要把挡在朗读前面的第一步障碍移开，做到准确认读课本里面的字词。多认字、识字的一个有效途径就是阅读大量的书籍。所以，在教授课本知识的同时，我注重培养学生的阅读兴趣，大力提倡学生多读书，增大阅读量，扩展阅读面。为此，我在班级成立了一个图书角，用多种方法培养学生读书的兴趣。我班学生每到课间，都争相到图书角拿书来看，形成了爱读书，读好书的良好习惯。同时我们每周进行一次朗读展示分享会，学生从图书角的书里面选择自己喜欢的一个简短的小故事或者一段话，读给全班同学听。
我还让他们每个人准备的一本阅读存折，要求他们每天回家要阅读15分钟以上，把自己当天读过的书目登记在阅读存折里，家长根据孩子读的内容、页数、态度来评分。我一个月收上来检查一次，根据阅读存折的分数评选出每月“读书之星”，并且请家委会买来奖品，对他们进行奖励。
这些途径，使得学生的阅读量大大增加了，读书的兴趣也越来越浓厚了，认的字也越来越多了，朗读能力也相应地得到了有效的提高。
（二）教师要创设情境，培养学生浓厚的朗读兴趣
1.读的形式要多样化。
（1）赛读。
在教学中，有很多种朗读的形式。其中，赛读是必不可少的。因为对于低年级的孩子来说，比赛读可以很大程度上激起学生的朗读热情，让他们积极参与到朗读中来，对提高他们的朗读能力很有帮助。赛读可以老师和学生或者学生和学生比赛。
（2）配乐读。
音乐能给人带来不一样的感受。教学中，我们可以选择与课文内容表达情感相仿音乐进行配乐，让学生置身于音乐与课文内容中去感受，引导他们借助音乐来理解课文。
（3）配动画读。
动画能给学生带来视觉上更加形象具体的冲击。教学课文时，我比较常用的做法是尽量搜索课文内容一致的动画，先让学生看一遍，然后关掉声音，让学生看着动画去感受、体会、朗读，收到的效果也很好。
2.采取有效的评价，激励学生的朗读。
《语文课程标準》明确提出： “要重视对学生多角度、有创意的评价”。教学中，教师们评价学生朗读时经常爱说的是：“你读得真棒”之类的话。其实，这样的评价过于笼统，教师在听的过程中要关注到每一个学生的闪光点，进行具体的赞扬，多用发展的眼光看学生。如可以这样评价：“老师从你的朗读中感受到了夏夜的美……”
教师具体的、用心的、恰当的评价是学生前进的动力，兴趣的温床。所有的孩子无一例外都想听到老师的表扬。但评价的过程中也不能只有表扬。在学生读得差的时候，也一定要具体指出读得不好的地方。但我们要注意方法，让学生乐于接受，在和谐愉悦的教育氛围中得以发展。
（三）教师要注意示范，为学生正确朗读指明方向
低年级的孩子，他们阅历还浅，经验少，认识也还是很模糊的。如果只是老师讲解，他们是很难读好的。学生或许能把课文读正确，读流利，但要读得有感情，就比较困难了。但小学生的模仿能力是很强的。教师的示范读是提高他们朗读水平的快速的、有效的方法。示范读能让学生比较容易直观了解和明白课文的感情，比如是快乐的，还是伤心的等等……
因此，在教学每一篇课文之前，我都花时间认真研读课文，把自己融入作品之中入情入境地读。自己读好了，教学时再在课堂上示范读。老师的示范读起到了抛砖引玉的作用，有的学生很会模仿，读得和老师一样好。学生先是模仿，慢慢就变成自己内在的知识了，那么朗读的水平也就会慢慢地提高了。
总之，朗读教学是低年级语文教学中的重中之重，我们必须加以重视。教学中，教师应善于发现朗读教学中存在的问题，加强朗读策略的研究，综合运用多种朗读教学方法，使低年级朗读教学收到点石成金成效，切实提高学生朗读水平。