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1. 激发学生学习兴趣，培养自主学习能力
初中英语在学生的整个英语学习过程中发挥着非常关键的作用，这是因为它连接着小学英语，又是高中英语学习的基础。如果学生对英语没有足够的学习兴趣，那么英语课堂教学质量将难以得到保证，且英语学科学习目标的实现也将面临重重困难。所以，在日常课堂教学中，教师应提起对提高学生学习兴趣的重视，并有目的性的激发。其中，教师可在新课讲授前的导入部分联系学生学习与生活实际提出几个问题，例如在学习七年级下册《A trip to Xi’an》时，教师可提出问题“Have you ever had a trip to Beijing？”北京作为首都，想必有很多学生都去过，这个问题的难度也不大，所以这时课堂就会马上活跃起来，并积极举手想要回答。教师可多提问几名学生，并继续追问“How is your trip going？”、“What interest of places did you visit？”学生在回答这些问题时不仅锻炼了自身的基本口语能力与语言组织能力，还激发了学生的学习兴趣，这时教师再将学生引入课文中：“OK， now， how about having a trip to Xi’an？”此外，教师再讲解英语语法时也可以实现对学生学习兴趣的培养。例如，在学习英语时态时，教师可把成语“爱屋及乌”的英文表达写到黑板上之后，再让多名学生在黑板上写下自己的答案，其他学生则将它们进行比较，选出最适合的答案。在这一过程中，学生踊跃参与其中，学习兴趣在潜移默化中得到了提升。
2. 建立自主学习计划，培养自主学习能力
不论是学习计划的设计，还是学习目标的设定，都会引导学生的学习。不仅如此，还能够锻炼和培养学生的自主学习能力。所以，英语学习中教师引导学生自主设计学习计划，从而帮助学生培养良好的学习习惯，在达成各个小目标的过程中实现知识的掌握与各方面能力的提升是非常有必要的。在过去的英语课堂教学中，学生对知识点的把握和重点的选择都是根据教师事先设计好的教学计划逐步进行。在这种模式中，学生没有独立于教师教学目标的学习目标，也难以养成自主学习习惯，而这阻碍了英语课堂教学质量的提升，也妨碍了学生英语学习能力的培养。因此，教师必须要在学习中帮助学生根据自身实际设立长期或短期个人学习目标，从而通过计划性的学习来提升其自主学习技能。例如，在记单词和短语、句型时便可采用设计短期学习目标计划的方法。拿七年级的新单词inventor来说，在学习这一单词时可以先拓展出与该单词相关的单词，包括动词“invent”，复数“inventors”及名词“invention”等。在识记过程中，学生可设定短期学习目标计划，要求自己要完成对该单词及上述拓展知识内容的掌握。此外，在学习英语句型时同样也可以采用这种方法。例如在学习“There be”句型时，学生可建立长期学习目标，首先掌握该句型的基本用法，之后再掌握该句型的就近原则，最后再掌握该句型的将来时表达方法“There will be”、“There is going to be”，从而全面、深刻的学会这一重点知识。
3. 采用自主学习教学法，培养自主学习能力
多年的教学研究与实践表明，教学方法的选择与应用能够直接影响到最终的教学质量，同时还和教学目标的达成存在着紧密的联系。由此可以得出，教学方法同样也会对学生的学习质量产生巨大的影响。在学生学习英语时，倘若存在一个高效的自主学习法，那么学生的学习质量将得到大幅度提升。与此同时，学生也将会在此工程中形成良好的自主学习习惯。而教师在指导学生采用自主学习法学习时，必须要注意一点，那就是要按照学生的英语学习实际选择相应的学习方法。这是因为学生自身的差异性，在学习同一知识点时，不同的学生会得到不同的学习效果。不仅如此，还可以联系起英语课程教学方法与目标，再融合进学生的英语自主学习法。但是不论选择哪种教学与学习方法，都要将其应用到英语教学的整个环节中去，按照英语教学实际做好预习、课堂学习与练习以及课下巩固，从而从各个环节同时入手，最终达到提升学生自主学习能力的重要目标。
4. 结束语
总而言之，学生的自主学习能力的提升不仅对于学生自身综合素质的培养还是对英语及其他学科教学目标的达成，均发挥着极大的促进作用。对初中学生的英语自主学习能力培养对策进行研究，有利于优化课堂教学质量，还有助于我国教育事业的未来发展。
[1] 诸云华. 新课标下初中英语生活化教学的探究[J]. 中学教学参考， 2012（07）.
[2] 朱云娣. 初中英语四步阅读教学法探讨一一以《牛津初中英语》“阅读”板块的教学为例[J]. 考试周刊， 2013（50）.
[3] 胡丽妃. 英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[J]. 湖南科技学院学报， 2010（14）.
（作者单位：江西省赣州市兴国县龙口中学）
初中英语在学生的整个英语学习过程中发挥着非常关键的作用，这是因为它连接着小学英语，又是高中英语学习的基础。如果学生对英语没有足够的学习兴趣，那么英语课堂教学质量将难以得到保证，且英语学科学习目标的实现也将面临重重困难。所以，在日常课堂教学中，教师应提起对提高学生学习兴趣的重视，并有目的性的激发。其中，教师可在新课讲授前的导入部分联系学生学习与生活实际提出几个问题，例如在学习七年级下册《A trip to Xi’an》时，教师可提出问题“Have you ever had a trip to Beijing？”北京作为首都，想必有很多学生都去过，这个问题的难度也不大，所以这时课堂就会马上活跃起来，并积极举手想要回答。教师可多提问几名学生，并继续追问“How is your trip going？”、“What interest of places did you visit？”学生在回答这些问题时不仅锻炼了自身的基本口语能力与语言组织能力，还激发了学生的学习兴趣，这时教师再将学生引入课文中：“OK， now， how about having a trip to Xi’an？”此外，教师再讲解英语语法时也可以实现对学生学习兴趣的培养。例如，在学习英语时态时，教师可把成语“爱屋及乌”的英文表达写到黑板上之后，再让多名学生在黑板上写下自己的答案，其他学生则将它们进行比较，选出最适合的答案。在这一过程中，学生踊跃参与其中，学习兴趣在潜移默化中得到了提升。
2. 建立自主学习计划，培养自主学习能力
不论是学习计划的设计，还是学习目标的设定，都会引导学生的学习。不仅如此，还能够锻炼和培养学生的自主学习能力。所以，英语学习中教师引导学生自主设计学习计划，从而帮助学生培养良好的学习习惯，在达成各个小目标的过程中实现知识的掌握与各方面能力的提升是非常有必要的。在过去的英语课堂教学中，学生对知识点的把握和重点的选择都是根据教师事先设计好的教学计划逐步进行。在这种模式中，学生没有独立于教师教学目标的学习目标，也难以养成自主学习习惯，而这阻碍了英语课堂教学质量的提升，也妨碍了学生英语学习能力的培养。因此，教师必须要在学习中帮助学生根据自身实际设立长期或短期个人学习目标，从而通过计划性的学习来提升其自主学习技能。例如，在记单词和短语、句型时便可采用设计短期学习目标计划的方法。拿七年级的新单词inventor来说，在学习这一单词时可以先拓展出与该单词相关的单词，包括动词“invent”，复数“inventors”及名词“invention”等。在识记过程中，学生可设定短期学习目标计划，要求自己要完成对该单词及上述拓展知识内容的掌握。此外，在学习英语句型时同样也可以采用这种方法。例如在学习“There be”句型时，学生可建立长期学习目标，首先掌握该句型的基本用法，之后再掌握该句型的就近原则，最后再掌握该句型的将来时表达方法“There will be”、“There is going to be”，从而全面、深刻的学会这一重点知识。
3. 采用自主学习教学法，培养自主学习能力
多年的教学研究与实践表明，教学方法的选择与应用能够直接影响到最终的教学质量，同时还和教学目标的达成存在着紧密的联系。由此可以得出，教学方法同样也会对学生的学习质量产生巨大的影响。在学生学习英语时，倘若存在一个高效的自主学习法，那么学生的学习质量将得到大幅度提升。与此同时，学生也将会在此工程中形成良好的自主学习习惯。而教师在指导学生采用自主学习法学习时，必须要注意一点，那就是要按照学生的英语学习实际选择相应的学习方法。这是因为学生自身的差异性，在学习同一知识点时，不同的学生会得到不同的学习效果。不仅如此，还可以联系起英语课程教学方法与目标，再融合进学生的英语自主学习法。但是不论选择哪种教学与学习方法，都要将其应用到英语教学的整个环节中去，按照英语教学实际做好预习、课堂学习与练习以及课下巩固，从而从各个环节同时入手，最终达到提升学生自主学习能力的重要目标。
4. 结束语
总而言之，学生的自主学习能力的提升不仅对于学生自身综合素质的培养还是对英语及其他学科教学目标的达成，均发挥着极大的促进作用。对初中学生的英语自主学习能力培养对策进行研究，有利于优化课堂教学质量，还有助于我国教育事业的未来发展。
[1] 诸云华. 新课标下初中英语生活化教学的探究[J]. 中学教学参考， 2012（07）.
[2] 朱云娣. 初中英语四步阅读教学法探讨一一以《牛津初中英语》“阅读”板块的教学为例[J]. 考试周刊， 2013（50）.
[3] 胡丽妃. 英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[J]. 湖南科技学院学报， 2010（14）.
（作者单位：江西省赣州市兴国县龙口中学）