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随着新课改政策的提出，学校对学生素质的培养日益凸出，要求学生在学习上积极、主动，充分地发挥课堂主人的作用。因此，高中英语词汇教学也应不断创新，不断发展，不断满足教学的需求，给学生提供一个丰富多彩、生动有趣的高中英语课堂，激发学生内心对英语学习的渴望与对英语学习的兴趣，循序渐进地提升高中英语词汇教学的质量与效果。本文就对新课改背景下高中英语词汇教学的学习策略进行深刻的研究与探讨，让学生有热情、有动力、有效率地学习高中英语词汇，提高学生词汇学习的主观能动性。
1. 新课改背景下高中英语词汇教学自主学习策略
在高中英语词汇教学中采用元认知策略引导学生自主学习，主要就是让学生具备的认知思维与学习思维，使学生对英语词汇认知的认知。元认知也是学生自我对自我意识的认知，在高中英语词汇教学中对学生进行认知训练，给学生一个合理、科学的学习计划、学习策略，使学生根据这个英语词汇策略自我调节学习内容和学习时间，促使学生有效率、有质量的完成英语词汇的自主学习、主动探究。学生想要更好地完成高中英语词汇的自主学习，首先，做好预先的计划。高中英语词汇教师可以和学生一起合作，采用合同签订的教学方式，与学生交流、沟通，事先为学生准备好自主学习的一些资料，如，学习大纲、辅助资料、预习范围、时间把握等引导学生更好地完成自主学习。其次，做好自我监控。教师与学生签订好了合同，学习计划、学习安排、学习策略都有了，那么，最关键的就是学生如何执行，才能够使学习效果达到最佳。这便出现了执行过程中的自我监控，只有学生能够做好自我监控，才有利于自主学习的顺利进行。自我监控就是学生能够自主地监控自己按照学习计划独立思考、自主提出质疑、并通过自身的努力探究找打答案、解决问题。同时，学生在自我监控中，如有发现自主学习中的不足应及时地进行自我反思、自我调节，改正自己的不足，使自己更加地完善，形成自主解决问题的能力和素质。不过，在这样的自主学习过程中，教师一定不要忽略了自身的引导作用，应辅助学生自主学习、检查学生自主学习的成果，使学生的学习更加完善、更有效率。最后，做好自我评价。学生在高中英语词汇的学习中有了学习方案，有了执行能力，也能够顺利地完成学习任务，那么，学习的质量怎么样，就需要学生对自己的学习成果进行考核、评价。这一环节十分重要，是对学生对自我学习成果的检测，明确自我学习成果，巩固所学知识所进行的自我评价的过程。这样一来，教师可以采用量化的知识测试的形式让学生自己检测对所学英语词汇的掌握程度；教师也可以采用调查问卷的形式让学生自己分析、考核自我的学习状况及其完成的质量。例如，在学习《Music》这一章节时，教师可以给学生一个英语单词考核试卷，让学生自主地完成试卷的问答，之后，让学生大胆地在课堂上总结、分析这一段时间的自主学习态度、方式、效果。
2. 新课改背景下高中英语词汇教学合作学习策略
新课改背景下，对学生学习英语词汇的要求发生了或多或少的改变，不再是仅仅要求学生掌握教材知识、内容，还更多地要求学生的学习素质。合作学习策略正好满足了高中英语教学的这一要求，让学生在合作学习的过程中，不单单完善自我的词汇掌握情况，还锻炼了学生与他人一起学习的能力，提升自身学习素质。在新课改背景下高中英语词汇教学中广泛的运用合作学习的方式引导学生通过与他人一起学习、探究，开展小组学生之间英语词汇的了解与沟通，使学生之间相互影响、相互作用，共同实现提升英语词汇学习的效率。例如，在学习《Healthy eating》时，教师可以让学生合作学习，让学生讨论Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？这一问题，让学生在一起讨论、探究、学习中相互信赖、真诚地交流，使学生在共同合作学习中学会与人沟通的技巧，提升个人的责任感、集体荣誉感，带动全体学生一起努力、一起进步。
在高中英语词汇合作学习的过程中，学生可以在课堂上自主地选择自己的座位，给整个课堂增添了一些轻松、一些自由，使学生在讨论、交流上更方便、更自在、更有效率，最大程度上提高了学生学习英语词汇的能力及素质。同时，学生在合作学习中会有自己负责的任务，为了集体的荣誉，学生会去探究、思考问题，之后找不到思路时，可以请求小组内的成员帮助，这样便可以在其他学生的帮助下学会怎样思考问题，从而，愿意积极、热情地参与合作学习活动，不断地提升自我意识和自主学习能力。学生在这样不断地与其他学生交流、沟通、合作、探究、了解的学习中，充分地调动了学生的学习热情与学习积极性，使学生明确自主学习任务，提升了集体荣誉感与责任感，有利于学生形成积极向上的人生价值观。
3. 结束语
总之，在新课改背景下，高中英语词汇教学应重点突出学生课堂主人的身份，让学生有计划、有目标、有策略地执行自主学习任务，并及时地对自我学习的成果进行分析、评价，以此，提升自我学习素养及其学习能力。
[1] 吴建业. 关于新课标下的高中英语词汇教学[J]. 才智， 2012（02）.
[2] 李丽丽， 魏新华. 新中考形势下的初中英语词汇教学策略[J]. 中国西部科技， 2008（05）.
（作者单位：山东省平度第一中学）
1. 新课改背景下高中英语词汇教学自主学习策略
在高中英语词汇教学中采用元认知策略引导学生自主学习，主要就是让学生具备的认知思维与学习思维，使学生对英语词汇认知的认知。元认知也是学生自我对自我意识的认知，在高中英语词汇教学中对学生进行认知训练，给学生一个合理、科学的学习计划、学习策略，使学生根据这个英语词汇策略自我调节学习内容和学习时间，促使学生有效率、有质量的完成英语词汇的自主学习、主动探究。学生想要更好地完成高中英语词汇的自主学习，首先，做好预先的计划。高中英语词汇教师可以和学生一起合作，采用合同签订的教学方式，与学生交流、沟通，事先为学生准备好自主学习的一些资料，如，学习大纲、辅助资料、预习范围、时间把握等引导学生更好地完成自主学习。其次，做好自我监控。教师与学生签订好了合同，学习计划、学习安排、学习策略都有了，那么，最关键的就是学生如何执行，才能够使学习效果达到最佳。这便出现了执行过程中的自我监控，只有学生能够做好自我监控，才有利于自主学习的顺利进行。自我监控就是学生能够自主地监控自己按照学习计划独立思考、自主提出质疑、并通过自身的努力探究找打答案、解决问题。同时，学生在自我监控中，如有发现自主学习中的不足应及时地进行自我反思、自我调节，改正自己的不足，使自己更加地完善，形成自主解决问题的能力和素质。不过，在这样的自主学习过程中，教师一定不要忽略了自身的引导作用，应辅助学生自主学习、检查学生自主学习的成果，使学生的学习更加完善、更有效率。最后，做好自我评价。学生在高中英语词汇的学习中有了学习方案，有了执行能力，也能够顺利地完成学习任务，那么，学习的质量怎么样，就需要学生对自己的学习成果进行考核、评价。这一环节十分重要，是对学生对自我学习成果的检测，明确自我学习成果，巩固所学知识所进行的自我评价的过程。这样一来，教师可以采用量化的知识测试的形式让学生自己检测对所学英语词汇的掌握程度；教师也可以采用调查问卷的形式让学生自己分析、考核自我的学习状况及其完成的质量。例如，在学习《Music》这一章节时，教师可以给学生一个英语单词考核试卷，让学生自主地完成试卷的问答，之后，让学生大胆地在课堂上总结、分析这一段时间的自主学习态度、方式、效果。
2. 新课改背景下高中英语词汇教学合作学习策略
新课改背景下，对学生学习英语词汇的要求发生了或多或少的改变，不再是仅仅要求学生掌握教材知识、内容，还更多地要求学生的学习素质。合作学习策略正好满足了高中英语教学的这一要求，让学生在合作学习的过程中，不单单完善自我的词汇掌握情况，还锻炼了学生与他人一起学习的能力，提升自身学习素质。在新课改背景下高中英语词汇教学中广泛的运用合作学习的方式引导学生通过与他人一起学习、探究，开展小组学生之间英语词汇的了解与沟通，使学生之间相互影响、相互作用，共同实现提升英语词汇学习的效率。例如，在学习《Healthy eating》时，教师可以让学生合作学习，让学生讨论Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？这一问题，让学生在一起讨论、探究、学习中相互信赖、真诚地交流，使学生在共同合作学习中学会与人沟通的技巧，提升个人的责任感、集体荣誉感，带动全体学生一起努力、一起进步。
在高中英语词汇合作学习的过程中，学生可以在课堂上自主地选择自己的座位，给整个课堂增添了一些轻松、一些自由，使学生在讨论、交流上更方便、更自在、更有效率，最大程度上提高了学生学习英语词汇的能力及素质。同时，学生在合作学习中会有自己负责的任务，为了集体的荣誉，学生会去探究、思考问题，之后找不到思路时，可以请求小组内的成员帮助，这样便可以在其他学生的帮助下学会怎样思考问题，从而，愿意积极、热情地参与合作学习活动，不断地提升自我意识和自主学习能力。学生在这样不断地与其他学生交流、沟通、合作、探究、了解的学习中，充分地调动了学生的学习热情与学习积极性，使学生明确自主学习任务，提升了集体荣誉感与责任感，有利于学生形成积极向上的人生价值观。
3. 结束语
总之，在新课改背景下，高中英语词汇教学应重点突出学生课堂主人的身份，让学生有计划、有目标、有策略地执行自主学习任务，并及时地对自我学习的成果进行分析、评价，以此，提升自我学习素养及其学习能力。
[1] 吴建业. 关于新课标下的高中英语词汇教学[J]. 才智， 2012（02）.
[2] 李丽丽， 魏新华. 新中考形势下的初中英语词汇教学策略[J]. 中国西部科技， 2008（05）.
（作者单位：山东省平度第一中学）