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文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩。几乎每篇文言文的学习都会给我们带来美的享受，人生的真谛，更有助于我们积累文言素养，继承祖国传统文化。也正因为如此，在全国各地的中考中，基本上都有文言文阅读的“倩影”，分值多在18~20分左右。要想取得中考大捷，文言文阅读的复习就显得至关重要。因此，笔者将用“理论﹢实践”的形式就这一话题谈谈自己的粗浅认识。
一、明确复习要求，把握复习方向
《语文课程标准》、各地区的中考复习说明中关于文言文阅读有明确的要求，较为翔实的解答。它是我们复习的指南。俗话说得好，“磨刀不误砍柴工”，复习前要先认真阅读有关文言文阅读的要求，做到心中有数。
二、熟悉题型考点，做到有的放矢
要想射箭，必须找到靶心。要想不失分，就应了解中考文言文阅读的题型考点。因此老师课前应认真备课，充分准备材料。可以搜集近几年来的中考文言文试题，印发给学生。让学生有个感性认识，这是关键一步。然后要求学生先做后比再归纳文言文阅读的题型、考点。这样，学生很快就归纳出了五种题型：解释词语，选择填充，翻译文句，文意分析，拓展延伸。
熟悉了以上题型，还要引导学生从中发现考点，以便对症下药。不难发现，重要的实词（包括特殊的文言现象：通假字、一词多义、古今异义、词类活用）、虚词，课文内容（包括人物形象、句意段意篇意、写作手法、作者情感、文章观点、主题等）的理解等都是考点。这样，学生就能“心中有丘壑”了，复习的目的性也就明确了。
三、探寻有效策略，积累答题技巧
文言文阅读的题型考点清楚了，那么如何应对这些题型呢？
笔者曾执教过这样的一节市级复习研讨课，我要求学生按五大组针对五种题型进行讨论探究。结果学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，探讨场面相当热烈，一扫复习课枯燥乏味的阴霾。学生探究出来的结论与老师课前思考的有相似之处，也有互补之处。
对于“解释词语”题，课文下的下标即注释，就是一笔宝贵的资源。其次注重实词整理，引导学生从其特殊的文言现象入手，要求学生可按通假字、一词多义、古今异义、词类活用等四个类别，按合作小组，进行分工整理，最后实现资源共享，共同提高。
1.该题型应对策略：紧扣注释，整理实词，认真识记。
对于“选择填充”题，首先要求学生分析选择题的选项与什么有关？通过比较后发现，一与实、虚词的多义词辨析有关，二与课文内容有关。针对第一种情况，学生建议仍然需要整理，尤其是一些重要的使用次数频繁的虚词，如：之、其、而、于、为、焉、乎等。同样可以采用“齐动手、齐收益”的方针，达到全体共赢的效果。至于第二种情况，则需要熟悉文章内容即可。但应引导学生注意选择题由词义的辨析到内容辨析的这种变化趋势。
2.该题型应对策略：关注语境，整理虚词，理解文意。
对于“翻译句子”题，应抓住关键词，直、意译结合，注意补充添加调换等细节。教师可补充“翻译原则”、“翻译方法”，让学生有个更纵深的认识。
翻译原则：
信——忠于原文；
达——语意流畅；
雅——文辞优美。
翻译方法：
对：文言文白话文古今对译，把单音节词变成双音节词；
留：保留人名、地名、官名、器物名、书名、国号、年代和朝代等专有名词；
增：补出省略成分；
删：无实义的虚词；
调：调整特殊语序。
3.该题型应对策略：掌握方法，遵循原则，直意结合。
对于“文意分析”题，这是一个重点。要求学生能了解写作背景、理解文章主题、作者情感、写作方法等。在此基础上，教师可补充两点：一是审题的问题。应明白题干中有几问，有何特殊要求。不能粗枝大叶，表达不完整，遗憾失分。二是方法问题。概括类试题应注意，不同的文体有不同的归纳方法：叙事性的要说清楚人物和主要事件，议论性的要说清楚文章的中心论点，说明性的要说清楚说明对象及其特点；欣赏类试题应注意在答题时要确定欣赏的对象，有针对性地答题；感受启示类主要是针对文章的观点、人物的形象、表达的情感联系实际生活谈自己的心得体会，忌说空话；评价类试题答案要求观点鲜明，有理有据，要有一分为二地看问题的辩证思维。
4.该题型应对策略：熟悉内容，审清题目，表达完整。
对于“拓展延伸”题，这是一个难点。应注重平时积累，增加课外积累。告诉学生不能有畏惧心理，一般来说，所选择的相关的课外语段较浅显，其次应巧妙迁移运用学过的知识，根据要求灵活地解答题目。再次，多涉足一些课外文言文，也可以为高中阶段的文言文学习奠定一个厚实的基础。
5.该题型应对策略：整体感知；迁移拓展，灵活运用。
四、尝试命制试题，增强应对能力
为了更好地巩固学生的复习内容，教师还可以别出心裁地让学生根据中考题型、考点，就某一文言文语料尝试命制一套题目，以便增强学生的应对能力。笔者在复习过程中曾反复采取了这种方法，结果学生的文言文阅读能力与日俱增，复习的兴趣有增无减，复习效果大幅度提高。
综上所述，文言文阅读的复习还是有法可找，有章可循的。这样学生们的复习将会更轻松、效率会更提高，在中考中文言文阅读就能高奏凯歌，从而为提高语文成绩助一臂之力！
一、明确复习要求，把握复习方向
《语文课程标准》、各地区的中考复习说明中关于文言文阅读有明确的要求，较为翔实的解答。它是我们复习的指南。俗话说得好，“磨刀不误砍柴工”，复习前要先认真阅读有关文言文阅读的要求，做到心中有数。
二、熟悉题型考点，做到有的放矢
要想射箭，必须找到靶心。要想不失分，就应了解中考文言文阅读的题型考点。因此老师课前应认真备课，充分准备材料。可以搜集近几年来的中考文言文试题，印发给学生。让学生有个感性认识，这是关键一步。然后要求学生先做后比再归纳文言文阅读的题型、考点。这样，学生很快就归纳出了五种题型：解释词语，选择填充，翻译文句，文意分析，拓展延伸。
熟悉了以上题型，还要引导学生从中发现考点，以便对症下药。不难发现，重要的实词（包括特殊的文言现象：通假字、一词多义、古今异义、词类活用）、虚词，课文内容（包括人物形象、句意段意篇意、写作手法、作者情感、文章观点、主题等）的理解等都是考点。这样，学生就能“心中有丘壑”了，复习的目的性也就明确了。
三、探寻有效策略，积累答题技巧
文言文阅读的题型考点清楚了，那么如何应对这些题型呢？
笔者曾执教过这样的一节市级复习研讨课，我要求学生按五大组针对五种题型进行讨论探究。结果学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，探讨场面相当热烈，一扫复习课枯燥乏味的阴霾。学生探究出来的结论与老师课前思考的有相似之处，也有互补之处。
对于“解释词语”题，课文下的下标即注释，就是一笔宝贵的资源。其次注重实词整理，引导学生从其特殊的文言现象入手，要求学生可按通假字、一词多义、古今异义、词类活用等四个类别，按合作小组，进行分工整理，最后实现资源共享，共同提高。
1.该题型应对策略：紧扣注释，整理实词，认真识记。
对于“选择填充”题，首先要求学生分析选择题的选项与什么有关？通过比较后发现，一与实、虚词的多义词辨析有关，二与课文内容有关。针对第一种情况，学生建议仍然需要整理，尤其是一些重要的使用次数频繁的虚词，如：之、其、而、于、为、焉、乎等。同样可以采用“齐动手、齐收益”的方针，达到全体共赢的效果。至于第二种情况，则需要熟悉文章内容即可。但应引导学生注意选择题由词义的辨析到内容辨析的这种变化趋势。
2.该题型应对策略：关注语境，整理虚词，理解文意。
对于“翻译句子”题，应抓住关键词，直、意译结合，注意补充添加调换等细节。教师可补充“翻译原则”、“翻译方法”，让学生有个更纵深的认识。
翻译原则：
信——忠于原文；
达——语意流畅；
雅——文辞优美。
翻译方法：
对：文言文白话文古今对译，把单音节词变成双音节词；
留：保留人名、地名、官名、器物名、书名、国号、年代和朝代等专有名词；
增：补出省略成分；
删：无实义的虚词；
调：调整特殊语序。
3.该题型应对策略：掌握方法，遵循原则，直意结合。
对于“文意分析”题，这是一个重点。要求学生能了解写作背景、理解文章主题、作者情感、写作方法等。在此基础上，教师可补充两点：一是审题的问题。应明白题干中有几问，有何特殊要求。不能粗枝大叶，表达不完整，遗憾失分。二是方法问题。概括类试题应注意，不同的文体有不同的归纳方法：叙事性的要说清楚人物和主要事件，议论性的要说清楚文章的中心论点，说明性的要说清楚说明对象及其特点；欣赏类试题应注意在答题时要确定欣赏的对象，有针对性地答题；感受启示类主要是针对文章的观点、人物的形象、表达的情感联系实际生活谈自己的心得体会，忌说空话；评价类试题答案要求观点鲜明，有理有据，要有一分为二地看问题的辩证思维。
4.该题型应对策略：熟悉内容，审清题目，表达完整。
对于“拓展延伸”题，这是一个难点。应注重平时积累，增加课外积累。告诉学生不能有畏惧心理，一般来说，所选择的相关的课外语段较浅显，其次应巧妙迁移运用学过的知识，根据要求灵活地解答题目。再次，多涉足一些课外文言文，也可以为高中阶段的文言文学习奠定一个厚实的基础。
5.该题型应对策略：整体感知；迁移拓展，灵活运用。
四、尝试命制试题，增强应对能力
为了更好地巩固学生的复习内容，教师还可以别出心裁地让学生根据中考题型、考点，就某一文言文语料尝试命制一套题目，以便增强学生的应对能力。笔者在复习过程中曾反复采取了这种方法，结果学生的文言文阅读能力与日俱增，复习的兴趣有增无减，复习效果大幅度提高。
综上所述，文言文阅读的复习还是有法可找，有章可循的。这样学生们的复习将会更轻松、效率会更提高，在中考中文言文阅读就能高奏凯歌，从而为提高语文成绩助一臂之力！