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文言文阅读是中考必考内容，随着学生学习内容的不断深入，中考文言文阅读的考查情况也越来越“刁钻”。笔者梳理近六年来甘肃省各地中考文言文阅读的考查情况，尽管各地考卷考查形式不一，但还是能够从中窥见堂奥。在考查形式上有课内课程标准所要求的单独篇目，有课内课程篇目两篇进行对比，有一篇课内与一篇课外对比，有一篇课内与两篇课外篇目对比，还有两篇课外篇目对比。但在考查的内容上变化不大。面对这种情况，我们可以通过以下几个方面来进行文言文阅读专题复习。
一、文言实词的理解和运用
通过梳理发现，近六年来甘肃省在文言实词的考查中，共考查实词96个，其中出自课文中或课下注释中的实词有56个，考查单字词解释有86个，从考查的实词来看，绝大多数都是常见实词。面对这种情况，我们可以让学生通过以下步骤进行文言实词的复习。第一步，运用语境推断法，可以将多数实词或出自课外的实词通过代入今义从而得出字词的解释。例如2016年省考卷中有一句话“余奉使契丹”，要求学生解释“使”，对此，学生可以运用课内知识的迁移方法，联想到在《唐雎不辱使命》中学到的句子“安陵君因使唐雎使于秦”一句中的“使”字，就可以推断出该词的含义为“出使”。第二步，如果通过代入今义不符合句子的意思，就要看该词语是不是通假字、古今异义或一词多义等情况了。初中阶段要求学生掌握的通假字不多，完全可以通过让学生整理归类系统掌握。古今异义词语的复习重点是引导学生从词义的扩大、词义的缩小、词义的转换、词义的感情色彩等方面进行古今对照即可。而一词多义的复习则要靠实实在在的苦功夫，要引导学生将常见的文言词语的不用意义和不同用法分门别类地做好笔记，每碰到一种用法就要将该文言句子和字词解释都记录下来。当然一词多义是有它所使用的语言规律的，比如同一个字读音不同意义的表达也会不同，词性不同意思也不同。第三步，如果前两步都行不通，则要尝试翻译该句子，由句子的意思结合上下文推测该实词的含义。我们要引导学生，解释词语的意思时一定要紧密联系上下文的意思，通过分析句子语境进行推断和理解。
二、文言虚词意义及用法
通过分析，我们发现文言虚词的考查对象就是课程标准所列举的12个虚词及用法。这在教材中都有系统的归类与举例。面对考题，我们要引导学生根据句子的大意推断虚词在语境中的意义和用法，因为在课文学习过程中学生都已经接触过了这些虚词的用法，只要运用代入法进行检验即可。当然，为了确保无误，还要让学生根据词性、句子成分等来判断词语的意思去进行验证。
三、文言断句
文言文断句的方法老师在平时的文言文阅读与学习中已经向学生做了较为系统的讲解，在毕业复习阶段，主要是引导学生掌握技巧。例如，让学生在阅读的过程中重点标注出名词，特别是专有名词，像人名、地名、官职名、朝代名等，这些名词常常在句子中做主语或者宾语，在它们前后往往要进行断句。再如，让学生观察常放在句首的音节虚词，像“至若、于是、是故、若夫、至于、虽然、然则、既而、未几”等。还有一些虚词常放在句末，像“也、者、乎、哉、矣、耳、耶、呜呼”等。表示对话的词语也让学生注意其标志，如“曰、云、语、道、对曰、谓”等。有些习惯句式也要让学生掌握用来做断句的标志，如“何……之有？如……何？况……乎？其……何？然则……耶？……者，……也”等。
四、文言句子翻译
文言句子的翻译是考查学生对文言实词、虚词、文言句式的一种综合性理解与运用能力的有效方法。备考过程中要让学生注意以下几个方面。第一，翻译原则上要忠于原文，做到“信、雅、达”。第二，翻译方式上以直译为主，遵循字字落实的原则；意译为辅，做到文从字顺。第三，要根据句式，灵活调整语序。对初中阶段容易出错的文言特殊句式的理解和翻译要特别注意，比如宾语前置句、状语后置句、定语后置句、省略句、被动句等。第四，在作答时要先拟写草稿，连词成句后通读使语句通顺后再誊写。
五、文意理解
对文言文内容的理解是必考内容，复习时要引导学生从以下两个方面去做。第一个方面要注重分析文章本身的特点，文段是写人叙事的，还是写景的，如是写人叙事的则要把握住“什么人做了什么事，结果怎么样”。如果是写景的则把握住描写了景物的什么特点即可。第二个方面要结合题干去分析，确定好答题的方向。如果要求用原文中的话来回答则从上下文去分析解答，如果有字数要求则要对答案进行精炼。
六、人物形象分析
人物形象分析或者概括，要引导学生从以下几个方面进行入手。第一是从标题入手，很多文章的标题就已经揭示了人物的性格特点，在作答时只需要进行概括即可。第二是从文中的描写入手，通过神态、外貌、語言、动作、心理等描写，可以分析得出。在复习阶段，老师可以引导学生将常见的分析人物品质的词语进行整理和归类，便于作答时选用。描写有正面描写和侧面描写，可以结合分析。第三可以从文章主人公所做的事去分析。主人公做了什么事就可以看出他的性格特点，这对学生来讲也是一个答题的思路。
引导学生做好文言文阅读的系统复习所牵涉到的较多，但不外乎上述六个方面，只要我们方法得到，指导到位，训练及时，针对性强，学生文言文阅读的复习是能够取得实效的。
（作者单位：甘肃省白银市第五中学）
一、文言实词的理解和运用
通过梳理发现，近六年来甘肃省在文言实词的考查中，共考查实词96个，其中出自课文中或课下注释中的实词有56个，考查单字词解释有86个，从考查的实词来看，绝大多数都是常见实词。面对这种情况，我们可以让学生通过以下步骤进行文言实词的复习。第一步，运用语境推断法，可以将多数实词或出自课外的实词通过代入今义从而得出字词的解释。例如2016年省考卷中有一句话“余奉使契丹”，要求学生解释“使”，对此，学生可以运用课内知识的迁移方法，联想到在《唐雎不辱使命》中学到的句子“安陵君因使唐雎使于秦”一句中的“使”字，就可以推断出该词的含义为“出使”。第二步，如果通过代入今义不符合句子的意思，就要看该词语是不是通假字、古今异义或一词多义等情况了。初中阶段要求学生掌握的通假字不多，完全可以通过让学生整理归类系统掌握。古今异义词语的复习重点是引导学生从词义的扩大、词义的缩小、词义的转换、词义的感情色彩等方面进行古今对照即可。而一词多义的复习则要靠实实在在的苦功夫，要引导学生将常见的文言词语的不用意义和不同用法分门别类地做好笔记，每碰到一种用法就要将该文言句子和字词解释都记录下来。当然一词多义是有它所使用的语言规律的，比如同一个字读音不同意义的表达也会不同，词性不同意思也不同。第三步，如果前两步都行不通，则要尝试翻译该句子，由句子的意思结合上下文推测该实词的含义。我们要引导学生，解释词语的意思时一定要紧密联系上下文的意思，通过分析句子语境进行推断和理解。
二、文言虚词意义及用法
通过分析，我们发现文言虚词的考查对象就是课程标准所列举的12个虚词及用法。这在教材中都有系统的归类与举例。面对考题，我们要引导学生根据句子的大意推断虚词在语境中的意义和用法，因为在课文学习过程中学生都已经接触过了这些虚词的用法，只要运用代入法进行检验即可。当然，为了确保无误，还要让学生根据词性、句子成分等来判断词语的意思去进行验证。
三、文言断句
文言文断句的方法老师在平时的文言文阅读与学习中已经向学生做了较为系统的讲解，在毕业复习阶段，主要是引导学生掌握技巧。例如，让学生在阅读的过程中重点标注出名词，特别是专有名词，像人名、地名、官职名、朝代名等，这些名词常常在句子中做主语或者宾语，在它们前后往往要进行断句。再如，让学生观察常放在句首的音节虚词，像“至若、于是、是故、若夫、至于、虽然、然则、既而、未几”等。还有一些虚词常放在句末，像“也、者、乎、哉、矣、耳、耶、呜呼”等。表示对话的词语也让学生注意其标志，如“曰、云、语、道、对曰、谓”等。有些习惯句式也要让学生掌握用来做断句的标志，如“何……之有？如……何？况……乎？其……何？然则……耶？……者，……也”等。
四、文言句子翻译
文言句子的翻译是考查学生对文言实词、虚词、文言句式的一种综合性理解与运用能力的有效方法。备考过程中要让学生注意以下几个方面。第一，翻译原则上要忠于原文，做到“信、雅、达”。第二，翻译方式上以直译为主，遵循字字落实的原则；意译为辅，做到文从字顺。第三，要根据句式，灵活调整语序。对初中阶段容易出错的文言特殊句式的理解和翻译要特别注意，比如宾语前置句、状语后置句、定语后置句、省略句、被动句等。第四，在作答时要先拟写草稿，连词成句后通读使语句通顺后再誊写。
五、文意理解
对文言文内容的理解是必考内容，复习时要引导学生从以下两个方面去做。第一个方面要注重分析文章本身的特点，文段是写人叙事的，还是写景的，如是写人叙事的则要把握住“什么人做了什么事，结果怎么样”。如果是写景的则把握住描写了景物的什么特点即可。第二个方面要结合题干去分析，确定好答题的方向。如果要求用原文中的话来回答则从上下文去分析解答，如果有字数要求则要对答案进行精炼。
六、人物形象分析
人物形象分析或者概括，要引导学生从以下几个方面进行入手。第一是从标题入手，很多文章的标题就已经揭示了人物的性格特点，在作答时只需要进行概括即可。第二是从文中的描写入手，通过神态、外貌、語言、动作、心理等描写，可以分析得出。在复习阶段，老师可以引导学生将常见的分析人物品质的词语进行整理和归类，便于作答时选用。描写有正面描写和侧面描写，可以结合分析。第三可以从文章主人公所做的事去分析。主人公做了什么事就可以看出他的性格特点，这对学生来讲也是一个答题的思路。
引导学生做好文言文阅读的系统复习所牵涉到的较多，但不外乎上述六个方面，只要我们方法得到，指导到位，训练及时，针对性强，学生文言文阅读的复习是能够取得实效的。
（作者单位：甘肃省白银市第五中学）