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摘 要：目前中学历史教学还有大量工作需要做。如纠正管理者轻视历史教学的思想，改变教师的被动性，提高自身的知识水平和历史教学的技能技巧，全面落实历史教育教学目标等。
关键词：初中历史；教学；国民素质
历史教学对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义，这是不争的事实。一个国家是否重视历史教学，小则影响该国国民道德品质修养和理论文化水准的高低，大则影响国民和执政者能否正确认识社会现实和社会发展的规律，关系到能否用科学的历史观和历史经验指导自已的行动和正确决策，进而影响社会发展进程和个人事业的成败。
由于人们不能正确认识历史的这种学科特征，产生了许多误解，因此在素质教育中不能充分发挥它的教育功能、在现实社会中人们不重视，甚至轻视历史教学，究其原因主要有三：
首先，历史学作为一门修身和认知社会的学科，是一种长期的、含蓄的、意识导向型的学科.其主要作用是提高人们思想境界和认识社会现实进行科学决策.但是这种道德水平和决策能力的提高，需要一个较长的形成过程，不像数理化等工具学科在提高人的技能方面，能收到立竿见影的效果。因为这些学科具有很强的应用性，如在日常生活中不可避免的计算问题，简单的机械使用与维修等，容易让人看到它们的价值。“学好数理化，走遍天下都不怕”的谚语就是人们重理轻文思想的折射。在功利主义的驱使下，我国社会各行各業对人才的选拔、招工和招公务员的考试中，绝大多数不考查被选拔者的历史知识水平。这在客观上强化了“读史无用论”。因此，历史常常被束之高阁，无人问津。
其次，是历史教学本身的问题。它涉及国家政策导向、史学工作者、教材编者和各级各类学校的历史教师等诸多方面。就史学研究和史学工作者来看，许多史学研究“太细，’，远离国计民生；不少史学文章和专著文句深奥难懂，只能在圈内流传，圈外无人理会，形同废纸。就教材的编写来说，当今中学历史教材比以前几版是图文并茂了，但是围绕历史教育功能选材以及中小学各级教材层次区分方面，仍不尽如人意。为此，课堂上，教师要依据教材进行训练和指导，用启发式教学激发学生的兴趣。为使学生自主地学习，教师可围绕课本适当地设计一些思考题。思考题的设计，是贯彻以教师为主导、学生为主体方针的重要一环。它使教与学有机地结合起来。设计思考题要认真考虑教材各个自然段落的作用，以及如何把这些因素按一定规律转换为整体。既要体现教师讲课的思路，解决问题的方法，又要照顾到学生认识问题的活动规律。要把每课的教学目的、重点与难点告诉学生，使他们心中有底，明确学习的主攻方向，为展示思考题作好铺垫，下面以抗日战争的教学内容论述。
三是学生知识结构的失衡，造成历史学习的困难。历史本就抽象，再失去了这个人物、事件赖以存在的舞台，那么学历史就好比是下盲棋，没有几个人能搞得明白。如今学生中听不懂国际新闻；读不懂世界文学名著的大有人在。因此，要改变历史教学的困难处境，还需要优化学科体系，让学生建立良好的知识结构，这样才能更有利于学生将来的发展。
我想，历史的教育作用要得到真正发挥，首先要在宏观的教育决策上重视历史。假若在高考中取消历史考试，历史将更为人们所轻视。清代思想家龚自珍曾说过：“灭人国必先去其史.”日本侵华时，在沦陷区曾不准中国人民学习历史，以期奴化中国人民。现在如果我们自弃国史，结果如何，可想而知。“历史之于民族，正如记忆之于个人，一个人如果丧失了记忆，那他就成了白痴；一个民族如果不讲历史，那就会成为愚昧的民族。”因此，教育部门在发挥历史作用方面，还有大最的工作要做。
另外要充分發挥历史教学的作用，还有赖于史学研究工作者的自身努力。这里，一是要求我们自身具有崇高理想和追求，使历史的教育功能在自身得以充分展现，以自身的表率作用显示历史的魅力，激发人们学习历史，并运用历史的观点和方法去思考和解决间题。二是要求我们在历史研究、历史教学和历史信息利用等方面做大量深人、细致的土作。在研究方面，我们应把重点放在国计民生方面，主动研究与现实社会相关的热点、难点问题，从历史的角度主动为政府、企业的决策提供有力的服务，使人们在实际工作和生活中深刻感受和认识到历史的现实意义。在历史著迷方面，我们要力诫文字深奥难懂，力求通俗易懂和富有文采，以生动形象的论述向人们展示历史上的善恶美丑、成败得失、经验教训和人类社会发展规律，从而使人们喜欢读历史著述，在阅读中潜移默化地接受历史教育。对于中小学生历史教材的编写，要力求做到内容结构清晰、目标明确、强化教育功能等等.还有在历史考试中增强趣味性和应用性，不要对那些纯粹的死知识追得太深、太细。读史使人明智，通达事理，同时还能提高理论修养，受到爱国主义教育。如果单纯考察知识，就会陷人学究式的误区，自然是越学越枯燥，让学生望而生畏，失去了学习的兴趣，增加了历史教学的难度。
目前中学历史教学还有大量工作需要做。如纠正管理者轻视历史教学的思想，改变教师的被动性，提高自身的知识水平和历史教学的技能技巧，全面落实历史教育教学目标等。主要的还是端正对历史教学的态度，认识历史的作用，积极推进历史教学改革，适应时代改革。应弃旧扬新，改革教法，加强创造教育的实践操作。
教无定法，但教可择法，教亦可创法。在培养学生创造思维的教学工作中，教师要勇于扬弃旧的传统教学 模式，选用以适应培养学生创造思维的新教法，并大胆进行教改，自创新的教育路子，以创造教育为主轴，带动创造教学的研究与投入。
关键词：初中历史；教学；国民素质
历史教学对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义，这是不争的事实。一个国家是否重视历史教学，小则影响该国国民道德品质修养和理论文化水准的高低，大则影响国民和执政者能否正确认识社会现实和社会发展的规律，关系到能否用科学的历史观和历史经验指导自已的行动和正确决策，进而影响社会发展进程和个人事业的成败。
由于人们不能正确认识历史的这种学科特征，产生了许多误解，因此在素质教育中不能充分发挥它的教育功能、在现实社会中人们不重视，甚至轻视历史教学，究其原因主要有三：
首先，历史学作为一门修身和认知社会的学科，是一种长期的、含蓄的、意识导向型的学科.其主要作用是提高人们思想境界和认识社会现实进行科学决策.但是这种道德水平和决策能力的提高，需要一个较长的形成过程，不像数理化等工具学科在提高人的技能方面，能收到立竿见影的效果。因为这些学科具有很强的应用性，如在日常生活中不可避免的计算问题，简单的机械使用与维修等，容易让人看到它们的价值。“学好数理化，走遍天下都不怕”的谚语就是人们重理轻文思想的折射。在功利主义的驱使下，我国社会各行各業对人才的选拔、招工和招公务员的考试中，绝大多数不考查被选拔者的历史知识水平。这在客观上强化了“读史无用论”。因此，历史常常被束之高阁，无人问津。
其次，是历史教学本身的问题。它涉及国家政策导向、史学工作者、教材编者和各级各类学校的历史教师等诸多方面。就史学研究和史学工作者来看，许多史学研究“太细，’，远离国计民生；不少史学文章和专著文句深奥难懂，只能在圈内流传，圈外无人理会，形同废纸。就教材的编写来说，当今中学历史教材比以前几版是图文并茂了，但是围绕历史教育功能选材以及中小学各级教材层次区分方面，仍不尽如人意。为此，课堂上，教师要依据教材进行训练和指导，用启发式教学激发学生的兴趣。为使学生自主地学习，教师可围绕课本适当地设计一些思考题。思考题的设计，是贯彻以教师为主导、学生为主体方针的重要一环。它使教与学有机地结合起来。设计思考题要认真考虑教材各个自然段落的作用，以及如何把这些因素按一定规律转换为整体。既要体现教师讲课的思路，解决问题的方法，又要照顾到学生认识问题的活动规律。要把每课的教学目的、重点与难点告诉学生，使他们心中有底，明确学习的主攻方向，为展示思考题作好铺垫，下面以抗日战争的教学内容论述。
三是学生知识结构的失衡，造成历史学习的困难。历史本就抽象，再失去了这个人物、事件赖以存在的舞台，那么学历史就好比是下盲棋，没有几个人能搞得明白。如今学生中听不懂国际新闻；读不懂世界文学名著的大有人在。因此，要改变历史教学的困难处境，还需要优化学科体系，让学生建立良好的知识结构，这样才能更有利于学生将来的发展。
我想，历史的教育作用要得到真正发挥，首先要在宏观的教育决策上重视历史。假若在高考中取消历史考试，历史将更为人们所轻视。清代思想家龚自珍曾说过：“灭人国必先去其史.”日本侵华时，在沦陷区曾不准中国人民学习历史，以期奴化中国人民。现在如果我们自弃国史，结果如何，可想而知。“历史之于民族，正如记忆之于个人，一个人如果丧失了记忆，那他就成了白痴；一个民族如果不讲历史，那就会成为愚昧的民族。”因此，教育部门在发挥历史作用方面，还有大最的工作要做。
另外要充分發挥历史教学的作用，还有赖于史学研究工作者的自身努力。这里，一是要求我们自身具有崇高理想和追求，使历史的教育功能在自身得以充分展现，以自身的表率作用显示历史的魅力，激发人们学习历史，并运用历史的观点和方法去思考和解决间题。二是要求我们在历史研究、历史教学和历史信息利用等方面做大量深人、细致的土作。在研究方面，我们应把重点放在国计民生方面，主动研究与现实社会相关的热点、难点问题，从历史的角度主动为政府、企业的决策提供有力的服务，使人们在实际工作和生活中深刻感受和认识到历史的现实意义。在历史著迷方面，我们要力诫文字深奥难懂，力求通俗易懂和富有文采，以生动形象的论述向人们展示历史上的善恶美丑、成败得失、经验教训和人类社会发展规律，从而使人们喜欢读历史著述，在阅读中潜移默化地接受历史教育。对于中小学生历史教材的编写，要力求做到内容结构清晰、目标明确、强化教育功能等等.还有在历史考试中增强趣味性和应用性，不要对那些纯粹的死知识追得太深、太细。读史使人明智，通达事理，同时还能提高理论修养，受到爱国主义教育。如果单纯考察知识，就会陷人学究式的误区，自然是越学越枯燥，让学生望而生畏，失去了学习的兴趣，增加了历史教学的难度。
目前中学历史教学还有大量工作需要做。如纠正管理者轻视历史教学的思想，改变教师的被动性，提高自身的知识水平和历史教学的技能技巧，全面落实历史教育教学目标等。主要的还是端正对历史教学的态度，认识历史的作用，积极推进历史教学改革，适应时代改革。应弃旧扬新，改革教法，加强创造教育的实践操作。
教无定法，但教可择法，教亦可创法。在培养学生创造思维的教学工作中，教师要勇于扬弃旧的传统教学 模式，选用以适应培养学生创造思维的新教法，并大胆进行教改，自创新的教育路子，以创造教育为主轴，带动创造教学的研究与投入。