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摘要：在深入贯彻素质教育发展的今天，我们初中阶段的历史教师在今后的课堂教学中，一定要关注全体学生的全面发展，必须承认和尊重初中生的个体性差异，深入了解学困生，并且走入他们的内心世界。学习往往需要自信心和热情，在一手抓智力因素的同时，非智力因素也是教师在教学过程中必须慎重考虑的一点。力所能及的给初中学困生帮助，让每个学生在历史的学习道路上快乐学习、寓教于乐，让学生们收获自己的成功和喜悦，是我们每个历史教师的责任。
关键词：历史教学;方法
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0197-01
在我几十年的教学生涯中，有着自己独到的经验，我认为学习方式是学习能力的一种重要体现，学得好的学生肯定有自己独特的一套学习方法，像滚雪球一样一点一点成功。没有高效率的学习方法，想要优秀的成绩是有难度的。
我将从以下几个方面诠释自己的见解：
1.课本基础的学习
1.1 关于学生课堂学习积极性的调动
在多年的学习与教学经历中，很多学生都会认为历史并不重要，只要死记硬背即可过关，往往忽略了历史课堂的重要性。其实，课堂的学习效率比初中生自主学习要高很多，所以尽可能的抓紧课堂时间成了老师和学生很重要的一个方面。课堂的积极性想要调动起来无非就是抓住学生的兴趣爱好。据我所知，很多老师与学生很难有共同话题，原因是存在代沟，网络是现在学生生活的一个部分，要引起学生兴趣，就可以从网络上下载或者缓存图片、视频、不同专家对同一事件的讲坛。虽然这些与教科书上的有所出人，但是并无错误，可以引发学生的发散性思维。
1.2 关于如何分析学习重点和要点
从小学到初中，再到高中，学生心目中常认为掌握重点，考试就能考得好。却不知道重点是要点的浓缩，要点掌握不清楚会导致以后的基础不牢固，对大学甚至之后的学习过程产生不小的负面影响。
我的观点是：要点是需要有所印象并且能够稍微理解的点。通俗一些来说，就是知道是怎么回事就可以，重点是要点更高的一层次。需要理解，会应用，直接说便是考点。
1.3 关于历史的学习过程及方法
历史这门学科属于文科，想要学好，需要一根重要的线索。
A，目录。目录常是很多老师教书过程的线索。
B、时间等名词线索。这种名词类线索有很多，如：时间顺序、生产力的进步、中央集权的方式、制度的改革等等。这种方式需要学生自身的学习能力，在跟老师学习的过程中，自己总结出来一条线索，再根据这条线索串联整个历史，如此以来详细明了，何愁学不好历史。
2.历史课本的扩展
2.1 历史事件本身的扩展
A、事件的起因：具体可以分为根本原因、主要原因，又可以分为主观原因、客观原因。不同的原因可以看出不同的目的，对于一个事件也会有不同的看法。
B，事件的过程：过程在书本上不可能尽心尽力的详细，很多细节在野史中有记载，例如三国时期，课本上的三国就仅仅是一段历史，在《三国演义》和《三国志》上却成了一段传奇。区别就在于详细的程度，过程的扩展不仅仅在野史，还可以是杂志甚至是名著。
C、事件的结果和影响：事件的结果可能只有一个。但是影响却大有不同，对于不同的阵容，对于不同的势力，有好有坏。
起因、过程、影响，这些具体化、現实化，对于学生理解历史有着很大的帮助。
2.2 特定事件与现实事件的联系
在现代社会，很多文明或者行为习惯与曾经的历史有着很大的关联。而这些东西的讲解不仅帮助学生了解历史，还帮助学生扩大眼界，增长见识。
例：思想上：罢黜百家独尊儒术对应中国的儒家思想的传承
文明上：日本维新对应日本靖国神社
经济上：殖民时期历史对应西方国家的价值观
2.3 新闻事实引用
课堂上，老师可以对近期的新闻事实作出自己的分析，并且鼓励学生们发表自己的看法，以求达到反复学习和培养学习分析能力的目的。另外，在此特别强调不要给学生以“权威思想”，在历史这门学科上，并不是大多数人认为的就是对的，也不是专业的就是对的，每个人应该有自己的想法，如果束缚思想，教学的真正目的也就渐行渐远了，学生们可以对老师、教材、甚至是专家提出质疑。
3.课外时间的安排
（1）历史学科布置的作业不应过多。历史的教学和语文等语言类学科相似，是慢性教学，急性记忆不能帮助学生有效的学习。
（2）班会主持历史抢答竞赛。学而时习之，不亦说乎。与同学交流更能起到良性循环的作用。
（3）教室的角落可以摆放小型展馆，丰富学生的课余时间。
4.课后及考前的复习
据多年的教学经验，历史学科的复习资料无非有限的几种：课本、习题、试卷。
建议在复习前，每个学生给自己定好一个目标，可大可小，在自己的复习过程中针对自己的问题一步一步分析并解决，有追求才有动力。
复习分为以下几步：
（1）在总结考试之后，在学生错的题目上分析问题，如此可以分析学生们存在的问题。
（2）针对问题，制定该问题的问卷，当场完成当场讲评，这样可以达到最好的学习效果。
（3）讲解之后，让学生自己复习这张问卷，然后返回课本或者有关资料。对学生历史知识掌握情况进行侧试评价
5.教学感想
多年的教学经历让我从学生们身上学到了很多，上学间模糊的山路，读书时坚定的眼神，又有毕业后不舍的泪水。很多同学有过落后的不甘，也有名列第一的笑容，他们的一点一滴就是我的生活。
作为一名老师，我有过自己的困惑，我受过伤害，我也想过半途放弃，只是，每一张笑容，每一句“老师好”，每夭“上课起立”，这些，让我找不到理由，于是我一直教了二十年书，我爱这个学科，我也爱这个职业！
参考文献：
[1]《如何提升初中历史教学的有效性》，学术杂志网.
[2]《谈新课程标准下中学教学怎样培养学生创新能力》，沙海波.
关键词：历史教学;方法
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0197-01
在我几十年的教学生涯中，有着自己独到的经验，我认为学习方式是学习能力的一种重要体现，学得好的学生肯定有自己独特的一套学习方法，像滚雪球一样一点一点成功。没有高效率的学习方法，想要优秀的成绩是有难度的。
我将从以下几个方面诠释自己的见解：
1.课本基础的学习
1.1 关于学生课堂学习积极性的调动
在多年的学习与教学经历中，很多学生都会认为历史并不重要，只要死记硬背即可过关，往往忽略了历史课堂的重要性。其实，课堂的学习效率比初中生自主学习要高很多，所以尽可能的抓紧课堂时间成了老师和学生很重要的一个方面。课堂的积极性想要调动起来无非就是抓住学生的兴趣爱好。据我所知，很多老师与学生很难有共同话题，原因是存在代沟，网络是现在学生生活的一个部分，要引起学生兴趣，就可以从网络上下载或者缓存图片、视频、不同专家对同一事件的讲坛。虽然这些与教科书上的有所出人，但是并无错误，可以引发学生的发散性思维。
1.2 关于如何分析学习重点和要点
从小学到初中，再到高中，学生心目中常认为掌握重点，考试就能考得好。却不知道重点是要点的浓缩，要点掌握不清楚会导致以后的基础不牢固，对大学甚至之后的学习过程产生不小的负面影响。
我的观点是：要点是需要有所印象并且能够稍微理解的点。通俗一些来说，就是知道是怎么回事就可以，重点是要点更高的一层次。需要理解，会应用，直接说便是考点。
1.3 关于历史的学习过程及方法
历史这门学科属于文科，想要学好，需要一根重要的线索。
A，目录。目录常是很多老师教书过程的线索。
B、时间等名词线索。这种名词类线索有很多，如：时间顺序、生产力的进步、中央集权的方式、制度的改革等等。这种方式需要学生自身的学习能力，在跟老师学习的过程中，自己总结出来一条线索，再根据这条线索串联整个历史，如此以来详细明了，何愁学不好历史。
2.历史课本的扩展
2.1 历史事件本身的扩展
A、事件的起因：具体可以分为根本原因、主要原因，又可以分为主观原因、客观原因。不同的原因可以看出不同的目的，对于一个事件也会有不同的看法。
B，事件的过程：过程在书本上不可能尽心尽力的详细，很多细节在野史中有记载，例如三国时期，课本上的三国就仅仅是一段历史，在《三国演义》和《三国志》上却成了一段传奇。区别就在于详细的程度，过程的扩展不仅仅在野史，还可以是杂志甚至是名著。
C、事件的结果和影响：事件的结果可能只有一个。但是影响却大有不同，对于不同的阵容，对于不同的势力，有好有坏。
起因、过程、影响，这些具体化、現实化，对于学生理解历史有着很大的帮助。
2.2 特定事件与现实事件的联系
在现代社会，很多文明或者行为习惯与曾经的历史有着很大的关联。而这些东西的讲解不仅帮助学生了解历史，还帮助学生扩大眼界，增长见识。
例：思想上：罢黜百家独尊儒术对应中国的儒家思想的传承
文明上：日本维新对应日本靖国神社
经济上：殖民时期历史对应西方国家的价值观
2.3 新闻事实引用
课堂上，老师可以对近期的新闻事实作出自己的分析，并且鼓励学生们发表自己的看法，以求达到反复学习和培养学习分析能力的目的。另外，在此特别强调不要给学生以“权威思想”，在历史这门学科上，并不是大多数人认为的就是对的，也不是专业的就是对的，每个人应该有自己的想法，如果束缚思想，教学的真正目的也就渐行渐远了，学生们可以对老师、教材、甚至是专家提出质疑。
3.课外时间的安排
（1）历史学科布置的作业不应过多。历史的教学和语文等语言类学科相似，是慢性教学，急性记忆不能帮助学生有效的学习。
（2）班会主持历史抢答竞赛。学而时习之，不亦说乎。与同学交流更能起到良性循环的作用。
（3）教室的角落可以摆放小型展馆，丰富学生的课余时间。
4.课后及考前的复习
据多年的教学经验，历史学科的复习资料无非有限的几种：课本、习题、试卷。
建议在复习前，每个学生给自己定好一个目标，可大可小，在自己的复习过程中针对自己的问题一步一步分析并解决，有追求才有动力。
复习分为以下几步：
（1）在总结考试之后，在学生错的题目上分析问题，如此可以分析学生们存在的问题。
（2）针对问题，制定该问题的问卷，当场完成当场讲评，这样可以达到最好的学习效果。
（3）讲解之后，让学生自己复习这张问卷，然后返回课本或者有关资料。对学生历史知识掌握情况进行侧试评价
5.教学感想
多年的教学经历让我从学生们身上学到了很多，上学间模糊的山路，读书时坚定的眼神，又有毕业后不舍的泪水。很多同学有过落后的不甘，也有名列第一的笑容，他们的一点一滴就是我的生活。
作为一名老师，我有过自己的困惑，我受过伤害，我也想过半途放弃，只是，每一张笑容，每一句“老师好”，每夭“上课起立”，这些，让我找不到理由，于是我一直教了二十年书，我爱这个学科，我也爱这个职业！
参考文献：
[1]《如何提升初中历史教学的有效性》，学术杂志网.
[2]《谈新课程标准下中学教学怎样培养学生创新能力》，沙海波.