4月8日至11日，福建省教育厅2011年名师“送培下乡”活动暨福建省首届“先学后教·高效课堂”教學观摩与研讨活动在三明市大田县举行。此次活动包括观摩课、听课评课、专题讲座等内容。自2009年下半年开始，我县全县推广以“先学后教，高效课堂”为主要内容的教学改革，余文森、王永、陈国平等专家多次到我县指导教学改革工作，有力地促进了我县“先学后教，高效课堂”教学改革的深入开展。以下是我在一线课改教学中，对小学语文高效课堂实施的几点体会。
　　
　　一.学习目标——指引教与学的方向
　　
　　合理、有效的学习目标的制定建立在三个相互联系的环节上：一是认真研读课标并分解课标；二是科学分析学情，确立教学的起点，调控学习目标。三是围绕教材，解读编者用意。简洁、明了，直接有效帮助学生指引方向。每课的学习目标要和学期目标、单元目标进行整合，有所侧重，提倡“一课一得”。
　　
　　二.检测预习——督促自主学习
　　
　　在高效课堂中，重视先学后教。“先学”，就是围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放手让学生自学，培养探索求知的能力。在检测预习中，检测内容可以多方位，例如：检测生字拼读，书写，联系课文内容解释生字词的意思；检测课文朗读能力；检测课文的主要内容等等。这样的检测，无形中，督促了学生在课前自主有效地“先学”。该环节是保障高效课堂的前提。因此，课中检测预习环节成为一个重要的不可缺的环节，而学生课前预习效果如何，直接关系着课堂教学的是否有效，进而达到高效。
　　
　　三.讨论交流——培养合作精神
　　
　　讨论交流是让学生在小组合作中参与教学过程、体现学生主体地位的一种有效方法，更是在40分钟课堂教学中提高学习效率最有效的办法。在教学中，可根据教学内容、教学目标灵活地组织学生讨论。首先，教师设计问题时一定要找准切入点，找到能够统领、涵盖全文的问题。如，《地震中的父与子》这篇文章中的自主学习和展示汇报的提示中只设计了一个问题：你从文中哪些句子感受到这对父与子的了不起？这个问题看似简单，却能“牵一发而动全身”。因为在这个问题的探究中，既可以从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量，也能感悟到坚定的信念与爱的传递的巨大的精神力量，而这正是本课的重点和难点。其次，组织学生要有序，合作要得到落实。小组长根据教师问题设置分配成员任务，确定首席发言人，其他成员认真倾听，根据汇报，及时纠补首席发言人的观点。再次，小组合作中，要重视习惯的养成。例如：发言人说话要大声，要口齿清晰，表达要清楚，做到有礼貌。其他成员，眼睛要看着发言人，学会倾听。最后，在小组合作学习中，要求学生们畅所欲言、各抒己见，取长补短，碰撞出智慧的火花。在讨论交流环节中，真正培养学生的合作精神。
　　
　　四.展示汇报——彰显学生个性
　　
　　高效课堂模式教学中，最大亮点是彰显了学生的个性。有一位学生在日记里是这样谈到高效课堂的体会：“在今天课堂里，老师请我当同学们的小老师。每个同学看着我，认真听我讲，我感觉自己好棒哦！以前的课堂都是老师不停地讲，讲得好辛苦；我们很认真地地听，听得好累，不停地写，写得好酸。有时我觉得自己真像是个机器人。有时像是笼子里的小鹦鹉。在今天的课堂里，我们大胆地说，大胆站到讲台演一演课文里的内容，让我感觉到：学习真是件快乐的事。我特别佩服王晓丽、刘琳同学的说法，因为她们表达的意思虽然都是一样的，但是运用的四字词，比喻的方法却不一样。我们都讲得很好，当耳边响起掌声的时候，我越来越自信了。”可见，高效课堂，确实让学生成为了课堂的主人。再把镜头回放到前几天我执教的一堂课——苏教版五年级下册第11课《晏子使楚》。第一次晏子反击楚王“访问狗国，才钻狗洞”的环节中，有道问题设置：你认为晏子反击妙在哪？学生们的回答可谓是八仙过海——各显神通！学生的个性彰显得淋漓尽致。在这个过程中合作能力训练与独立能力训练相得益彰。
　　
　　五.当堂训练——巩固学习重点
　　
　　叶圣陶先生说: “语言是培养能力的课程，所以不能单纯地传授知识，一定要注意训练……不断发展听说读写的能力。”强调了语文课堂中训练的重要性。因此，高效课堂教学模式中当堂训练尤其重要，强调教师训练题的设计要有基础性、层次性、创新性。实践表明，这样真正实现“堂堂清，课课清”。这也培养了学生今日事今日毕的好习惯。
　　
　　郑春玉，教师，现居福建大田。