摘 要：曾几何时，“抽象”和“枯燥”成了数学的代名词。随着新课改的不断深入，我们越来越重视数学课堂教学中学生参与的积极性，越来越重视数学课堂上学生的互动和生成，越来越发发现传统课件在处理预设和生成之间的薄弱，而电子白板集各种现代多媒体教育技术于一体，因其极强的交互性，逐渐走入课堂教学，它最大程度地实现了师生之间、生生之间、生书之间的互动和交流，极大地调动了学生学习的兴趣和交流、探究的欲望，并成为一种目前最受欢迎的多媒体手段。
　　关键词：创设情境；积极吸引；体验过程；突破难点；交互生成；发散思维；合理使用；有效促进
　　一、创设情境，积极吸引
　　现代教学模式认为，教学是一种情境的创造。好的情境，能够创造出激动、高昂、活泼的教学环境，使教学双方始终处于“活化”状态，而电子白板带有直观形象的感情色彩，它特有的感染力和表现力，正能够直观生动地对学生的心理进行“催化”，起到“一石激起千层浪”千层浪的效果。例如，教学 《锐角和钝角》一课时，我应用交互式白板的拉幕功能，把圆形、长方形等图形藏在幕后，通过逐步露出图形的一部分来让学生猜图形的名字，从而营造了一种新鲜、神秘的氛围，为学生创设了一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，学生的注意力一下子集中起来，纷纷猜测并急切地想知道猜测的结果是否正确，再逐渐拉开幕布揭开谜底。整个过程轻松、愉悦，学生亲身体验到了：为什么圆形一猜就准，而长方形却有那么多猜测？原来，圆形没有角，长方形等其它图形都有角，积极投入地进入到下一环节的学习。
　　二、体验过程，分散难点
　　学生获取知识的认知过程包含着一系列的思维活动。而教师利用电子白板恰能创设思维情境，深入挖掘学生思维的潜力，促使学生独立、由浅入深地去思维和体验，当学生的思维逐渐达到表象化阶段时，教师的思维启示与学生思维的障碍点逐渐趋于统一，从而促使学生在层层生成中强化重点、分散难点。
　　例如，在教学《找规律》一课时，我通过电子白板出示1072635419和1212121212两组数字，创设质疑情境，学生在质疑中，处于积极主动地思维状态，通过质疑，学生发现1212121212里面都是12，我及时利用SMART白板的书写功能圈出规律中的每一组，帮助学生直观理解“一组”、“重复出现”的含义，明白这些数字的规律是以12为一组，重复出现的。学生在质疑、对比中体验到了1212121212的有规律和1072635419的没规律，对规律的含义有了很清晰地理解，并深刻地体验到规律在刚才游戏中的作用，激发学生继续“找规律”的欲望。极大地调动了学生探究意识和探究欲望，同时，又渗透了找规律的方法，既突出了教学重点，又分散了教学难点。
　　三、交互生成，发散思维
　　教学是一个双向互动的过程，交互式电子白板最大的特点是具有强大的交互功能，教师可以紧紧地以学生为中心，根据不同学生的不同反馈调控教学，增强课堂学习的有效性。例如，教学《锐角和钝角》一课，角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象的概念的基础上进行分类、概括而得出的，更有必要让学生经历概念探索的全过程，这样他们才会有清楚、准确的认识。在这个教学环节中，老师采用分类活动，并利用电子白板的拖拽功能显示不同学生的不同生成，又利用拖拽功能引导学生对他们分法及时进行整理和调整，学生在比一比、分一分的过程中感知这些角的大小不一样，帮助学生理解“锐角比直角小、钝角比直角大”，从中揭示锐角和钝角的本质属性。
　　在教学《找规律》一课时，我设计了“利用手中的圆形、三角形、正方形学具”创造规律的活动，这是一个发散性极强的拓展活动，结果有很多种可能，如果按传统课件来预设结果，可以说既麻烦效果也不好。而用电子白板就太方便了，学生可以根据需要将圆形、三角形、正方形自由拖动，直观呈现各种规律，对于学生生成的各种错误，也能及时、有效的进行处理，不仅将师生互动、生生互动的效果得到了最大程度的实现，也极大地调动了学生质疑、探究的兴趣和欲望。
　　四、合理使用，有效促进
　　交互式电子白板对其强大的交互功能能够有效地集中学生的注意力、思维力和观察力。但是，目前也存在一些误区，比如，有的教师整节课都在使用电子白板，以至于剥夺了学生动手实践、亲身体验的机会；还有的老师，自从用了电子白板，就淡化了板书的功能，板书以有限的文字符号浓缩高密度的教学信息，是一节课重难点、方法思路的有效演示和总结，取消了板书，对学生的学法指导是一种损失。
　　总之，教学中，我们必须“以人为本，因课制宜”，再先进的现代教育技术，对于课堂教学而言，都只是一种辅助教学手段，只有合理运用，才能有效促进，只有有效促进，才能使学生爱上数学课堂。
　　参考文献：
　　[1]黄爱华《小学数学课堂教学艺术》