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摘要：在劳动与技术教学中，教师应从各个细微的环节入手，注重实践情境的创设，注重教学过程和策略，注重成果反思和课外拓展，从而最大限度地激发学生探究知识的兴趣，引导学生进行有效的探究活动。
关键词：劳动与技术教学；积极主动性；自主探究；实践；
根据新课程标准内容，我们发现自主探究应该成为学生在小学劳技课堂学习中的主要方式。那么如何让自主探究的学习方式在小学劳技课堂教学中生根、萌芽、开花、结果呢，笔者认为教师可以从以下三个方面入手。
一、注重实践情境的创设，激发学生自主探究的兴趣
新课程下的教学是师生在一定情境中，借助文本交往互动，平等对话的过程。任何一次教学都应该是在文本（有形或无形）、教师、学生、环境等因素构成的情境中展开的。创设适切的教学实践情境可以沟通课堂与外界的联系，拓展了学生的认识领域，将学生带入了具有真实感的社会化、生活化的氛围。在劳动与技术教学中，教师要重视实践情境的创设，要善于把学生引入到与教学内容有关的情境之中去，让学生感觉到所研究的问题是新奇的，是富有挑战的，从而使学生产生一种想知而未知的心理状态，激发学生自主探究的兴趣。
1. 通过导入创设情境，激发学生自主探究的兴趣
课的导入是指教师运用各种手段，激发兴趣，使松散状态的学生集中注意，引向新的教学内容的过程。其形式、手段要新颖多样，富于变化，语言简单扼要而突出重点，产生先声夺人的良好开端。
2. 通过范作创设情境，激发学生自主探究的兴趣
“不闻偿若闻之，闻之不若见之”。在教学过程中通过范作的展示来优化教学过程，能迅速刺激学生的视觉神经，有利于从直觉感知升华到本质的认识，增加学生对作品的感性认识，激发学生自主探究的兴趣。心理学表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快和强烈的探究欲望，从而达到事半功倍的效果。
3. 通过问题创设情境，激发学生自主探究的兴趣
创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不合谐”，把学生引入一种与问题有关的情境过程。问题是探究的动力。劳技源于生活，也运用于生活。我们要善于从学生熟悉的生活背景入手创设问题情境，让学生感受到劳技与我们的生活密不可分，激发自主探究。
二、注重教学过程和策略，提供学生自主探究的空间
在劳动与技术教学中，教师要善于引导学生参与到实践活动中来，注重教学过程和策略，要留给学生充分的时间与空间，为学生提供动手实践的平台，让学生在实践中探索、发现、研究。对每位学生来说，自己真实的体验，深切的感悟，从中所获得的实践知识远比“师授生受”获得的知识要牢固得多。
1. 因材施教，拥有探究时间和空间
教师在设计学生探究活动的切入点时，要充分利用学生原有的知识和能力，充分考虑学生之间认知基础、思维能力的差异，精心设计问题，给不同水平的学生以不同的“脚手架”。要充分体现差异教学的思想，为全体学生的参与提供可能性，使不同水平的学生拥有自己的探究时间和空间。
2. 合作探究，整合探究时间和空间
学会合作与交流是现代社会所必须的，因为它能使合作者之间在智力、能力、物质等方面实现共享，从而极大地提高工作效率。教学中教师要提供探索材料，在学生独立思考的基础上，有计划地组织他们进行合作探究，展示各自的探究空间，从而使他们的探究时间和空间在交流中进行整合，促使集体智慧高度结晶。同时也易于形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神。
在培养学生合作与互动能力方面，可以采用独立与合作并重的小组合作方式。尤其是对一些较复杂、大型作品的设计，采用小组合作的方式可以取得更好的效果。
3. 关键点拨，避免无效探究时间和空间
叶圣陶先生说过：“教师的教要致力于导”。学生的自主探索是在教师的指导和帮助下，根据自己的认知水平和已有的知识经验，通过探索和发现，从而获取新的知识。教师在整个过程中应起到点拨引导的作用：在学生困惑时，给予点拨；在学生有疑难时，帮助学生共同解决。教师可以以旁观者的身份参与到学生的实践活动中来，并不需要做过多的方法指导，而应采用“穿针引线”的方式来引导学生思索、交流、探索、创造，深化实践内容。
三、注重成果反思和拓展，延伸学生自主探究的内容
在学生完成某一作品或成果后，并不意味着这一学习内容的完结。对作品或成果进行反思和教学内容的课外拓展，可以增加学生在劳动与技术教育中实践的机会，可以更好地开拓学生的创新思维，延伸自主探究的内容，养成深度质疑、不断探究的习惯。
1.?重视成果反思，延伸学生自主探究的内容
作品或成果是劳动的体现，也是学生进行反思和改进的主要载体。学生在经历探究、设计、制作的过程后，往往会有许多体验和感受。当具体的作品呈现时，也往往会暴露出某些缺陷。教师要对每位学生的劳动成果给予充分的尊重和肯定，并引导学生对作品进行反思和探究。通过失败原因的分析和成功经验的总结，进一步延伸学生自主探究的内容。
2. 课外合理拓展，延伸学生自主探究的内容
劳动与技术课涉及许多知识，内容十分丰富和广泛，需要教师和学生养成深度质疑、不断探究的习惯。这种习惯的养成还需要教师主动引导，每个教学内容完成之后都应给学生继续思考、继续探究的机会，可以提出一些研究性、拓展性的问题，延伸学生自主探究的内容。
针对教学内容进行合理的课外拓展与延伸能弥补课堂教学的不足（如场地的限制、资源的单一等），增加学生劳动与技术教育实践的机会，既让学生对课内学到知识进行巩固，又延伸了学生自主探究的内容。
“自主、合作、探究”的学习方式已成为劳动与技术教学改革的主流意识，它既是对传统教育模式的扬弃，也是对教与学关系认识的质的飞跃。在劳动与技术教学中，教师要帮助学生获得亲身体验，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，让学生在主动探究的过程中快乐地学习，在自主探究的过程中感受成功乐趣，使其个性创作得到淋漓尽致的发挥。
【作者单位：镇江市江苏大学附属小学 江苏212003】
关键词：劳动与技术教学；积极主动性；自主探究；实践；
根据新课程标准内容，我们发现自主探究应该成为学生在小学劳技课堂学习中的主要方式。那么如何让自主探究的学习方式在小学劳技课堂教学中生根、萌芽、开花、结果呢，笔者认为教师可以从以下三个方面入手。
一、注重实践情境的创设，激发学生自主探究的兴趣
新课程下的教学是师生在一定情境中，借助文本交往互动，平等对话的过程。任何一次教学都应该是在文本（有形或无形）、教师、学生、环境等因素构成的情境中展开的。创设适切的教学实践情境可以沟通课堂与外界的联系，拓展了学生的认识领域，将学生带入了具有真实感的社会化、生活化的氛围。在劳动与技术教学中，教师要重视实践情境的创设，要善于把学生引入到与教学内容有关的情境之中去，让学生感觉到所研究的问题是新奇的，是富有挑战的，从而使学生产生一种想知而未知的心理状态，激发学生自主探究的兴趣。
1. 通过导入创设情境，激发学生自主探究的兴趣
课的导入是指教师运用各种手段，激发兴趣，使松散状态的学生集中注意，引向新的教学内容的过程。其形式、手段要新颖多样，富于变化，语言简单扼要而突出重点，产生先声夺人的良好开端。
2. 通过范作创设情境，激发学生自主探究的兴趣
“不闻偿若闻之，闻之不若见之”。在教学过程中通过范作的展示来优化教学过程，能迅速刺激学生的视觉神经，有利于从直觉感知升华到本质的认识，增加学生对作品的感性认识，激发学生自主探究的兴趣。心理学表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快和强烈的探究欲望，从而达到事半功倍的效果。
3. 通过问题创设情境，激发学生自主探究的兴趣
创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不合谐”，把学生引入一种与问题有关的情境过程。问题是探究的动力。劳技源于生活，也运用于生活。我们要善于从学生熟悉的生活背景入手创设问题情境，让学生感受到劳技与我们的生活密不可分，激发自主探究。
二、注重教学过程和策略，提供学生自主探究的空间
在劳动与技术教学中，教师要善于引导学生参与到实践活动中来，注重教学过程和策略，要留给学生充分的时间与空间，为学生提供动手实践的平台，让学生在实践中探索、发现、研究。对每位学生来说，自己真实的体验，深切的感悟，从中所获得的实践知识远比“师授生受”获得的知识要牢固得多。
1. 因材施教，拥有探究时间和空间
教师在设计学生探究活动的切入点时，要充分利用学生原有的知识和能力，充分考虑学生之间认知基础、思维能力的差异，精心设计问题，给不同水平的学生以不同的“脚手架”。要充分体现差异教学的思想，为全体学生的参与提供可能性，使不同水平的学生拥有自己的探究时间和空间。
2. 合作探究，整合探究时间和空间
学会合作与交流是现代社会所必须的，因为它能使合作者之间在智力、能力、物质等方面实现共享，从而极大地提高工作效率。教学中教师要提供探索材料，在学生独立思考的基础上，有计划地组织他们进行合作探究，展示各自的探究空间，从而使他们的探究时间和空间在交流中进行整合，促使集体智慧高度结晶。同时也易于形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神。
在培养学生合作与互动能力方面，可以采用独立与合作并重的小组合作方式。尤其是对一些较复杂、大型作品的设计，采用小组合作的方式可以取得更好的效果。
3. 关键点拨，避免无效探究时间和空间
叶圣陶先生说过：“教师的教要致力于导”。学生的自主探索是在教师的指导和帮助下，根据自己的认知水平和已有的知识经验，通过探索和发现，从而获取新的知识。教师在整个过程中应起到点拨引导的作用：在学生困惑时，给予点拨；在学生有疑难时，帮助学生共同解决。教师可以以旁观者的身份参与到学生的实践活动中来，并不需要做过多的方法指导，而应采用“穿针引线”的方式来引导学生思索、交流、探索、创造，深化实践内容。
三、注重成果反思和拓展，延伸学生自主探究的内容
在学生完成某一作品或成果后，并不意味着这一学习内容的完结。对作品或成果进行反思和教学内容的课外拓展，可以增加学生在劳动与技术教育中实践的机会，可以更好地开拓学生的创新思维，延伸自主探究的内容，养成深度质疑、不断探究的习惯。
1.?重视成果反思，延伸学生自主探究的内容
作品或成果是劳动的体现，也是学生进行反思和改进的主要载体。学生在经历探究、设计、制作的过程后，往往会有许多体验和感受。当具体的作品呈现时，也往往会暴露出某些缺陷。教师要对每位学生的劳动成果给予充分的尊重和肯定，并引导学生对作品进行反思和探究。通过失败原因的分析和成功经验的总结，进一步延伸学生自主探究的内容。
2. 课外合理拓展，延伸学生自主探究的内容
劳动与技术课涉及许多知识，内容十分丰富和广泛，需要教师和学生养成深度质疑、不断探究的习惯。这种习惯的养成还需要教师主动引导，每个教学内容完成之后都应给学生继续思考、继续探究的机会，可以提出一些研究性、拓展性的问题，延伸学生自主探究的内容。
针对教学内容进行合理的课外拓展与延伸能弥补课堂教学的不足（如场地的限制、资源的单一等），增加学生劳动与技术教育实践的机会，既让学生对课内学到知识进行巩固，又延伸了学生自主探究的内容。
“自主、合作、探究”的学习方式已成为劳动与技术教学改革的主流意识，它既是对传统教育模式的扬弃，也是对教与学关系认识的质的飞跃。在劳动与技术教学中，教师要帮助学生获得亲身体验，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，让学生在主动探究的过程中快乐地学习，在自主探究的过程中感受成功乐趣，使其个性创作得到淋漓尽致的发挥。
【作者单位：镇江市江苏大学附属小学 江苏212003】