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十八届三中全会在深化教育领域综合改革中指出，当下的教育要不断完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。综合实践活动作为一门新课程，正以它的实践性和生活化日益受到学生的欢迎和教师的关注。如何通过实践活动，培养他们的创新能力？让他们能通过收集到的资料，理解社会与自然，获取新知识和分析解决问题的能力，从而树立起对自己、对人生的自信心，增强学生的社会责任感。这是摆在我们面前的一个亟待研究解决的问题。针对上述问题，我在综合实践活动课的教学上做了一些探讨和大胆的尝试，认为所谓培养学生的创新能力，是指在教师的指导下，通过创新实践活动，借助观察、研究、比较、分析、探究等途径和方式，启发诱导学生认知问题、解决问题，培养其创新精神和动手实践能力。
一、更新观念，创新能力在课堂中展现
综合实践活动这门课程具有选材广泛，能贴近学生生活，强调教师要引导学生在知与不知之间探索、体验、求知，引导学生“做中学，学中做”，从而达到既提高学生的动手、动脑能力，又能培养学生的创新精神和实践能力。但在实际教学中，往往由于教师受传统教育观念以及其他主客观因素的影响，课堂知识学习和生活实践不能有效的联系起来，在教学中直接陈述现象和规律，注重知识的传授，而忽略引导学生去探究发现规律，忽视科学知识的发生过程和应用过程，忽视学生科学精神、科学能力的培养，造成学生重知识、轻能力，重识记、轻实践，重模仿、轻创造的不良局面。因此，为了培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的综合素质，综合实践活动课要求我们在教学中，通过创新实践活动，借助观察、研究、比较、分析、探究等途径和方式，启发诱导学生认知问题、解决问题，培养其创新精神和动手实践能力。只有以学生的认知规律为依据，精心设计适应学生创造力发展的教学情境，才能逐步培养学生的创新意识和创新能力。
二、激趣导入，创新能力在期待中酝酿
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，学生学习的效果和他们的学习兴趣紧密相关。一堂好的综合实践活动课首先要有精彩的导入，能瞬间激起学生学习兴趣的导入就好比一把金钥匙，它可以开启学生的心扉，使他们在最佳的精神状态下迅速地投入到对新知识的学习中，把好奇心发展为主动探索。
如我在《我的手》的教学活动中，我设计了如下导入情景：通过手指的多种变化形成各种小动物的造型，让学生对手指的灵巧充满着想象力。随后让学生通过观察手的外形，看一看五个手指是怎样长在手掌上的？摸一摸手指上有多少骨头和关节？让学生思考如果五个手指长在一边，或者每个手指都是由一根骨头组成的，手还会那么灵巧吗？引导学生研究手指皮肤上的皱褶和大拇指的活动，让学生猜想假设手这么灵巧，还和什么有关系？并且通过学生蒙眼摸物体活动，帮助学生辨认周围的物体。一系列的激趣导入和活动，让学生对综合实践活动课乐此不疲。最后让学生去发现周围哪些物品可以通过手的感知，知道物品的正反，知道人民币的币值等。这样的激趣导入，可以营造出与教学内容相适应的氛围，开拓学生的视野，吸引学生的注意力，为后面的学习和实践，以及其创新能力的培养打下了基础。
三、精设操作，创新能力在手指尖流淌
我国伟大的教育家陶行知说：“人生两个宝，双手和大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”这种手和脑的辩证关系，就要求教师在教学中为学生创设敢想善思的操作情景，引燃学生的智慧火花，使他们深刻领悟创造之美，把创新变成学生的追求。
如在《快乐体验——制作寿司》的教学中，我设计了这样的操作情境：在学生掌握了紫菜寿司卷的制作方法后，我不失时机地启发他们思考如何在此基础上设计出不同品種、花样、口味的寿司卷呢？学生根据准备的材料进行了大胆创新，首先他们在卷入的食物上进行了变化：如把黄瓜条、胡萝卜条换成各种水果条，做成水果寿司；还有的换成鸡蛋条，火腿肠条，做成什锦寿司；更有一些同学继续添加了肉松、芝麻、番茄酱等，使寿司的口味变得更加丰富。接着，各小组的同学在寿司的切法上也进行了改良：由单一的圆柱薄片变成高低不同的圆柱体和三角锥体，这样在装盘时配以不同颜色的水果或蔬菜切片，一盘盘精美诱人的寿司作品就呈现在我们眼前了。看着学生们垂涎欲滴的样子，我心中的喜悦油然而生。这样的设计制作情境，打破了条条框框的限制，给予学生充分的发展创造空间，促进学生自由自在地进行创意活动，并在创造中获得乐趣，激活了学生的创新潜能。
四、评价激励，创新能力在想象中拓展
人的想象总是充满创造性的，即使是再造想象也同样包含着人的创新精神。因此，想象是创造的契机，善于想象往往是创造的前提。在课堂教学中，对学生的劳动成果进行展示和评价，可以给学生提供自我表现的机会，在他们对寿司作品进行评价的时候，想象力得到进一步拓展。有的同学提出肉松和番茄酱不但能卷在寿司卷里，还可以点缀在切片寿司外面，这样会更好看更好吃；还有的同学建议回家后把寿司做给亲人们尝尝，还能继续发明新品种和新花样。多好的想法呀！学生们把所学的知识运用到实际生活中，这不正是创新能力的体现吗？因此，在创设评价情境时，要注意启迪学生的思维，引发他们的联想和顿悟，使他们产生创新的冲动，主动追求更有创意的劳动成果，提高他们创新活动的质量。
实践证明，综合实践活动是培养创新人才的广阔天地。教师应在不同的教学阶段，主动把握机遇，精心创造教学情境，为学生创设自由的发展空间，以此培养学生的创新意识和创新能力，为学生适应现代化社会奠定良好的基础。
一、更新观念，创新能力在课堂中展现
综合实践活动这门课程具有选材广泛，能贴近学生生活，强调教师要引导学生在知与不知之间探索、体验、求知，引导学生“做中学，学中做”，从而达到既提高学生的动手、动脑能力，又能培养学生的创新精神和实践能力。但在实际教学中，往往由于教师受传统教育观念以及其他主客观因素的影响，课堂知识学习和生活实践不能有效的联系起来，在教学中直接陈述现象和规律，注重知识的传授，而忽略引导学生去探究发现规律，忽视科学知识的发生过程和应用过程，忽视学生科学精神、科学能力的培养，造成学生重知识、轻能力，重识记、轻实践，重模仿、轻创造的不良局面。因此，为了培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的综合素质，综合实践活动课要求我们在教学中，通过创新实践活动，借助观察、研究、比较、分析、探究等途径和方式，启发诱导学生认知问题、解决问题，培养其创新精神和动手实践能力。只有以学生的认知规律为依据，精心设计适应学生创造力发展的教学情境，才能逐步培养学生的创新意识和创新能力。
二、激趣导入，创新能力在期待中酝酿
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，学生学习的效果和他们的学习兴趣紧密相关。一堂好的综合实践活动课首先要有精彩的导入，能瞬间激起学生学习兴趣的导入就好比一把金钥匙，它可以开启学生的心扉，使他们在最佳的精神状态下迅速地投入到对新知识的学习中，把好奇心发展为主动探索。
如我在《我的手》的教学活动中，我设计了如下导入情景：通过手指的多种变化形成各种小动物的造型，让学生对手指的灵巧充满着想象力。随后让学生通过观察手的外形，看一看五个手指是怎样长在手掌上的？摸一摸手指上有多少骨头和关节？让学生思考如果五个手指长在一边，或者每个手指都是由一根骨头组成的，手还会那么灵巧吗？引导学生研究手指皮肤上的皱褶和大拇指的活动，让学生猜想假设手这么灵巧，还和什么有关系？并且通过学生蒙眼摸物体活动，帮助学生辨认周围的物体。一系列的激趣导入和活动，让学生对综合实践活动课乐此不疲。最后让学生去发现周围哪些物品可以通过手的感知，知道物品的正反，知道人民币的币值等。这样的激趣导入，可以营造出与教学内容相适应的氛围，开拓学生的视野，吸引学生的注意力，为后面的学习和实践，以及其创新能力的培养打下了基础。
三、精设操作，创新能力在手指尖流淌
我国伟大的教育家陶行知说：“人生两个宝，双手和大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”这种手和脑的辩证关系，就要求教师在教学中为学生创设敢想善思的操作情景，引燃学生的智慧火花，使他们深刻领悟创造之美，把创新变成学生的追求。
如在《快乐体验——制作寿司》的教学中，我设计了这样的操作情境：在学生掌握了紫菜寿司卷的制作方法后，我不失时机地启发他们思考如何在此基础上设计出不同品種、花样、口味的寿司卷呢？学生根据准备的材料进行了大胆创新，首先他们在卷入的食物上进行了变化：如把黄瓜条、胡萝卜条换成各种水果条，做成水果寿司；还有的换成鸡蛋条，火腿肠条，做成什锦寿司；更有一些同学继续添加了肉松、芝麻、番茄酱等，使寿司的口味变得更加丰富。接着，各小组的同学在寿司的切法上也进行了改良：由单一的圆柱薄片变成高低不同的圆柱体和三角锥体，这样在装盘时配以不同颜色的水果或蔬菜切片，一盘盘精美诱人的寿司作品就呈现在我们眼前了。看着学生们垂涎欲滴的样子，我心中的喜悦油然而生。这样的设计制作情境，打破了条条框框的限制，给予学生充分的发展创造空间，促进学生自由自在地进行创意活动，并在创造中获得乐趣，激活了学生的创新潜能。
四、评价激励，创新能力在想象中拓展
人的想象总是充满创造性的，即使是再造想象也同样包含着人的创新精神。因此，想象是创造的契机，善于想象往往是创造的前提。在课堂教学中，对学生的劳动成果进行展示和评价，可以给学生提供自我表现的机会，在他们对寿司作品进行评价的时候，想象力得到进一步拓展。有的同学提出肉松和番茄酱不但能卷在寿司卷里，还可以点缀在切片寿司外面，这样会更好看更好吃；还有的同学建议回家后把寿司做给亲人们尝尝，还能继续发明新品种和新花样。多好的想法呀！学生们把所学的知识运用到实际生活中，这不正是创新能力的体现吗？因此，在创设评价情境时，要注意启迪学生的思维，引发他们的联想和顿悟，使他们产生创新的冲动，主动追求更有创意的劳动成果，提高他们创新活动的质量。
实践证明，综合实践活动是培养创新人才的广阔天地。教师应在不同的教学阶段，主动把握机遇，精心创造教学情境，为学生创设自由的发展空间，以此培养学生的创新意识和创新能力，为学生适应现代化社会奠定良好的基础。