“爱人者，兼其屋上之乌”，亦然，如果学生喜欢任课教师，同样也会喜欢他所教的课程。幽默风趣的教师，寓教于乐，使学生有一种如沐春风的感觉；治学严谨的教师，一丝不苟，使学生对学业不敢有丝毫的懈怠。学生也经常私下议论，某某教师讲课很有魅力，同样的内容讲出来的效果截然不同。而且由于教师职业的特殊性决定了教师对学生一生都具有极其深远的影响。如何能使学生“爱屋及乌”，对课堂教学产生积极有效的影响呢?笔者将通过魅力潜入式教学特点、风格形成、师生间关系等方面，展开魅力潜入式教学的研究。
　　
　　一、魅力潜入式教学的特点
　　
　　魅力潜入式教学是指教师通过充分展示自己的人格魅力，以影响学生，激发学生的学习兴趣，达到教育人的目的。人格魅力是看不见、摸不到的东西，但是可以感觉到，它的正反两面会产生截然不同的效果。教师的智慧就在于将枯燥无味的学习过程抹上人性的光润，使学习过程变成一种享受，而不再是一项艰巨的劳动。教师的职业特点，决定了教师角色的多重性，既是课堂教学活动的指挥领导者，又是教学活动的参与者，这也就决定了教师不但要做学生的良师，还要做学生的益友。被学生视为知心人的教师，教学效果自然是不言而喻。
　　
　　二、魅力潜入式教学风格的形成
　　
　　教学风格就是指教师根据自己的特长所采用的教学方式方法的特点。由于每个教师在知识结构、个性特点、气质类型、认知方式等方面都存在差异性和多样性，因此反映在教学上，就导致了每个教师的教学风格各不相同。而且教学风格的形成是一个长期过程，每名教师都要根据教学本身所具有的规律性和自己的实际优势，扬长避短，选择和运用适当的教学方法，同时又要善于对教学方法进行艺术性的再创造，灵活地加以利用，创造出自己独具个性的教学风格。教师选择教学方法应注意以下几点：
　　依据教材内容选择教学方法。不同的学科，教学内容各异，所要求的教学方法也有着明显的差别。社会学科、自然学科、工具性学科等，在知识要求、能力培养、技能训练等方面的教学任务与目标的要求都不尽相同。
　　依据学生实际特点选择教学方法。心理学研究和教学实践都表明，学生的实际特点与教学处理之间相互作用。学生的实际特点，主要是指学生现有的知识水平、智力发展水平、学习动机、年龄发展阶段的心理特征、认知方式与学习习惯等因素。依据教师自身素质选择教学方法。任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才能够在实际教学过程中充分发挥出它的功能和作用。
　　
　　三、架起师生间心灵沟通的桥梁
　　
　　古语云：“上下同欲者胜。”带兵打仗如此，搞管理工作如此，教书育人亦是如此。授课过程中，不仅教师需要了解学生的思想情况、学习状态，学生也要了解教师的意图，因此，师生双方进行思想和感情的交流——沟通是十分必要的。只有心领才能做到神会；只有师生间相互认同，才能进发出无穷的力量。沟通不仅能帮助教师掌握学生的有关信息，以便在授课过程中能有的放矢，而且沟通还能协调关系，鼓舞士气，激发学生的学习热情。在沟通过程中，感情要真挚，既要注意沟通的内容，也要注意语音语调、面部表情等；要以平等的姿态和学生进行沟通，绝对不能给学生一种高高在上、发号施令、传经布道的感觉；有时还应成为一名“忠实的听众”，倾听学生的心声，帮学生解答成长过程中的烦恼。对于有关学生个人隐私的问题，要严格替学生保守秘密，只有这样，教师才能成为学生的知心人。
　　“教学有法，但无定法，贵在得法。”教学方法具有科学性与艺术性的双重特性。因此，要掌握运用好教学方法，形成自己的独特风格，还需要我们细细体会。◆（作者单位:河北工业职业技术学院宣钢分院财经系中国人民解放军总参通信训练基地有线教研室）
　　□责任编辑：曾维平