一、学会赏识学生，给学生信心
　　
　　每个学生都有优点，关键是我们能否找到。当我们学会了赏识学生时，我们就能找到其闪光点，有针对性地进行表扬，树立和增强学生的信心。
　　1.赏识学生，首先要尊重学生的个性。学生不是工厂里的产品，每个学生都有自己的个性。个性无所谓好坏，我们首先必须尊重学生的个性，如果不尊重学生的个性，认为这种性格不好，那种性格也不能接受，我们就不可能会找到这些学生的优点、闪光点，也就不可能去赏识这些学生。给学生一点尊重、一点赏识，可使一个不吃棍棒的学生改过自新、认真学习。
　　2.给学生信心，培养学生的主体精神和创新意识。信心对每个人都非常重要，如果一个人对任何一件事失去信心，得过且过，那他将一事无成。学生如果对学习失去信心，自暴自弃，要么变成特别听话、循规蹈矩的“好”孩子；要么变成特别顽皮、不听劝说、极富反抗性和破坏性的“异端”。然而，今天被当作“坏孩子”的他们明天很可能成为真正意义上的弱者或越轨者。而那些“好”孩子就成了工厂里的产品，任人摆布，根本没有创新意识。反之，如果我们尊重学生的人格，维护学生的尊严，给每个学生以信心，学生就能主动学习，就能发挥学生的主体作用，从而培养学生的创新意识。
　　3.充分利用班会课，发挥学生的主体性。班会课是学生自我教育的主要阵地，当前素质教育下的班会课应当充分确立学生的主体地位，让学生主动参与到班会课上来。其一，班会课让班干部主持，让学生充当主角，班主任只作指导；其二，让学生畅所欲言，广泛开展批评和自我批评；其三，由全体学生评选出一周好典型，并提出班上存在哪些问题；其四，班主任总结性发言，对好典型适时表扬，并鼓励大家都朝着这个方向努力，对存在问题的提出要对事不对人，并把这些有待于改正的内容作为下周工作重点。
　　
　　 二、充分发挥班主任、科任教师和班干部的合力作用，形成良好的集体氛围
　　
　　1.培养一支高素质的班干队伍，充分发挥班干部的领导模范作用。班级工作的成败在很大程度上取决于是否很好发挥了班干部的作用。班主任应充分授权班干，使之各司其职，并对班干部的工作给予适当的指导和必要的协调。班主任的信任与放手能极大调动学生为班集体工作的积极性与热情，从而更好发挥班干部的领导模范作用。
　　2.轻说教、重身教，充分发挥班主任的直接榜样作用。班主任的一举一动、一言一行无不影响学生。因此班主任应注意自身的品行，用实际行动给学生树立一个良好的榜样。如果只注重说理（特别是讲大道理），有些学生根本听不进去，甚至说得越多，反感越强。
　　3.做好科任教师的配合工作，树立科任教师的威信。由于学生学习多门功课、各科教师对学生可能要求不一甚至矛盾，这就需要班主任认真配合各科教师，对学生要求一致、标准统一，这样才能更好发挥各科教师的合力作用。当某科任教师在工作中出现失误或与学生发生矛盾时，班主任应向学生作恰当的解释，以维护科任教师在学生心目中的良好形象和较高威信，形成一股良好的工作合力。
　　
　　三、正确对待优等生和后进生，使全班学生共同进步
　　
　　一个班的学生成绩肯定有好坏之分，而许多班主任把优等生视为掌上明珠，对后进生则视而不见，这种做法有悖于我国的教育方针。笔者认为应该抓两头、促中间，使全班学生共同进步。
　　正确对待优等生，对他们不能有任何特殊化，以免他们产生傲气。而对于后进生应该给他们更多的关爱，努力发掘他们的闪光点，引导他们把精力和兴趣逐步转移到学习上来。
　　
　　四、正确对待自己的“面子”，维护学生的尊严
　　
　　班主任要“面子”，无可非议，但在学生的尊严和班主任的“面子”发生矛盾时，决不能为维护自己的“面子”
　　而损害学生的尊严，而要通过自己模范的一举一动，让学生对我们的尊敬是发自内心的。
　　
　　五、以班为单位，创立各种组织，使学生能力得到全面发展
　　
　　素质教育提倡“德、智、体、美”等全面发展。为此，我在班上创立“艺术协会”“乒乓球队”，爱好写作的学生可以在班刊《芳草地》发表文章。在这些实际活动中，学生能力得到全面发展，审美意识也明显增强。
　　总之，全面实施素质教育需要教师特别是班主任做大量的耐心细致的工作。只有达到师生之间的心心相印，素质教育才可能全面实施。班级是素质教育的直接主战场，但要保证素质教育顺利实施还需要家庭、社会的通力合作，给学生一个健康成长的环境。◆（作者单位：江西省都昌县大树中学）
　　□责任编辑：廖淑芳