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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0104-02
2011年8月末，我如愿以偿的来到了我的家乡支教。我被刘家庄镇教委领导安排在光彩育英小学教英语。这是我从教以来第一次接触小学英语教学，如何教好小学英语是我支教这一年的的主要研究课题。通过近一年的小学英语教育教学实践工作，现从以下几个方面谈谈我的教学体会。
1 创造轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣
英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人的终身发展的基础。要使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。
1.1 要重兴趣、重成就感、自信心的培养。
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。
1.2 寓教于乐。
人教版小学英语课本的前言中，明确规定了要让学生在玩中学英语。而游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意力的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，一直在课堂教学中被广泛采用，占有极重要的地位。游戏的运用能起到“借他山之石以攻玉“的作用。其实课堂教学中的游戏有很多是即兴的，随机的，掌握了其中最常用的，完全可以自己编出新颖有趣的游戏来。目前在我们英语课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。在实际的教学过程中常常可以根据实际需要，适当修改，灵活运用，很容易就可以使课堂教学达到高潮，从而达到寓教于乐的效果。
2 注重情感教育，营造民主、和谐的师生关系
在小学英语教学中,小学生的生理和心理特点决定了其学习自主性不强,学习活动带有很大的情绪化倾向,他们学习的坚持性和积极性在很大程度上受当时的情绪和兴趣的影响.因此,在小学英语教学中,情感教育就显得尤其重要.古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，当学生回答错问题时，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。因此，我在教学中常常使用 “ Well done！Very good！Wonderful !Try again!”等鼓励性语言，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。
3 提倡合作学习、制订激励办法，从而达到学以致用的目的
目前的学习提倡导合作，而在小学英语教学中更是离不开合作。我在学生中建立一种英语学习奖励制度，创设像“英语结对子”互助小组，设立“组长带头制”，鼓励学生之间一起学，一起进步，一起成长。对于合作良好的小组我定期进行表扬。还举办一些英语能力比赛，学生们自己设计题型，挑选主持人。这样刺激了学生的创作能力和成就感，从而更有动力地完成英语学习任务，更好地将英语运用于生活。再比如在家庭里，学生做 “English Teacher”，全家一起学英语。让孩子在家中充当英语老师的角色，教家长学习英语，既能鼓励孩子提高英语学习水平，也能对孩子的英语能力进行赞赏。所以我给学生布置“每日一句”的教学任务，每天回家教父母一句日常用语。学生在教父母学英语的过程，也能体会到成功。将学习成果用于生活的过程，这正是我们学英语的真正目的。我们要引导学生走进丰富多彩的生活，在生活中学习英语，在生活中运用英语，让学生把书本上的知识变成他们自己的语言，变成活生生的交际语言，从而达到教学效果的最优化。
4 练就扎实的听、说、读、写基本功，养成良好的英语学习习惯
要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。我精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学工具（图片、实物、玩具、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，我从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、朗读竞赛，精品作文展，开辟英语角，用英语写周记，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问侯，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成听、说、读、写英语的氛围，激励学生多开口说，多读，多写英语，以此养成好的英语学习习惯。
5 加强后进生转化工作
知己知彼百战不殆，只有了解了后进生之所以后进的原因，才能采取更有效的方法去转化他。后进生的英语成绩之所以差，原因是多方面的。但认真分析起来，因智力偏低而影响成绩的极少，绝大部分是由于非智力因素的原因造成的。其原因主要有以下几种： 1、基础差，困难多，因而丧失了学习兴趣。 2、外部评价低，失败体验多，因而形成了消极的自我观念。3、学习方法不正确、不合理，因而影响了学习的效果。
针对后进生的上述情况，要想帮助他们改变落后状态，首先，我从转变后进生心态入手，激发培养他们的学习热情和积极性，彻底改变他们的学习态度，帮助他们恢复自尊心，树立自信心。在教学中特别注意防止出现对待后进生的嫌弃态度，对他们不仅做到与其他同学一样，一视同仁，而且在许多情况下要给他们更多的关心和尊重。接着，我采取降低教学难度的方法，给他们创造成功机会。心理学研究表明，成就需要是人的一种基本需要，后进生因成绩差而使其成就需要受到了某种压抑，这并不意味他们就没有成功的愿望，事实上他们比其他同学更需要成功的体验。针对这种情况，采取降低教学难度的方法，为后进生创造成功的机会。比如平时提问时尽可能要求学生联系生活实际回答问题，让后进生回答的问题一般都是估计他们能答上来的问题。有了成功体验，就有了成功教学。再次，我充分运用鼓励性评价，及时发现进步给予鼓励，使成功教学得以延伸。后进生的自卑心理不是天生就有的，而是因为受到过多的否定性评价逐渐形成的，因此要想消除他们的自卑感，唤醒他们的自信心，就必须反其道而行之，充分运用鼓励性评价，及时发现他们的点滴进步，通过表扬和奖励等正面强化方式，使他们不断巩固成绩，恢复自信，这是促进后进生走向成功的一项非常重要的措施。其次，我实行个别辅导，给少数后进生以特殊照顾。个别学生的学习障碍是相当顽固的，需要长期的细心的耐心的工作。我利用课余或其他休息时间，对此类后进生进行个别辅导。一般来说，教师对自己的学生是最了解，可以对症下药地进行辅导，具体问题作具体分析。只要持之以恒，再难教育的后进生也是可以教好的。
总之，经过近一年的支教教学实践，我也得到了可喜的好成绩，在2011年年终考试中我所教的两个级部三个班级的英语考出了名列全镇两个第一的好成绩。只要我们用爱心去浇灌、努力去施肥，做到方法对头，多花时间，因材施教，耐心辅导，培养兴趣，就一定会取得教与学上的最大程度的成功。
2011年8月末，我如愿以偿的来到了我的家乡支教。我被刘家庄镇教委领导安排在光彩育英小学教英语。这是我从教以来第一次接触小学英语教学，如何教好小学英语是我支教这一年的的主要研究课题。通过近一年的小学英语教育教学实践工作，现从以下几个方面谈谈我的教学体会。
1 创造轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣
英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人的终身发展的基础。要使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。
1.1 要重兴趣、重成就感、自信心的培养。
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。
1.2 寓教于乐。
人教版小学英语课本的前言中，明确规定了要让学生在玩中学英语。而游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意力的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，一直在课堂教学中被广泛采用，占有极重要的地位。游戏的运用能起到“借他山之石以攻玉“的作用。其实课堂教学中的游戏有很多是即兴的，随机的，掌握了其中最常用的，完全可以自己编出新颖有趣的游戏来。目前在我们英语课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。在实际的教学过程中常常可以根据实际需要，适当修改，灵活运用，很容易就可以使课堂教学达到高潮，从而达到寓教于乐的效果。
2 注重情感教育，营造民主、和谐的师生关系
在小学英语教学中,小学生的生理和心理特点决定了其学习自主性不强,学习活动带有很大的情绪化倾向,他们学习的坚持性和积极性在很大程度上受当时的情绪和兴趣的影响.因此,在小学英语教学中,情感教育就显得尤其重要.古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，当学生回答错问题时，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。因此，我在教学中常常使用 “ Well done！Very good！Wonderful !Try again!”等鼓励性语言，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。
3 提倡合作学习、制订激励办法，从而达到学以致用的目的
目前的学习提倡导合作，而在小学英语教学中更是离不开合作。我在学生中建立一种英语学习奖励制度，创设像“英语结对子”互助小组，设立“组长带头制”，鼓励学生之间一起学，一起进步，一起成长。对于合作良好的小组我定期进行表扬。还举办一些英语能力比赛，学生们自己设计题型，挑选主持人。这样刺激了学生的创作能力和成就感，从而更有动力地完成英语学习任务，更好地将英语运用于生活。再比如在家庭里，学生做 “English Teacher”，全家一起学英语。让孩子在家中充当英语老师的角色，教家长学习英语，既能鼓励孩子提高英语学习水平，也能对孩子的英语能力进行赞赏。所以我给学生布置“每日一句”的教学任务，每天回家教父母一句日常用语。学生在教父母学英语的过程，也能体会到成功。将学习成果用于生活的过程，这正是我们学英语的真正目的。我们要引导学生走进丰富多彩的生活，在生活中学习英语，在生活中运用英语，让学生把书本上的知识变成他们自己的语言，变成活生生的交际语言，从而达到教学效果的最优化。
4 练就扎实的听、说、读、写基本功，养成良好的英语学习习惯
要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。我精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学工具（图片、实物、玩具、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，我从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、朗读竞赛，精品作文展，开辟英语角，用英语写周记，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问侯，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成听、说、读、写英语的氛围，激励学生多开口说，多读，多写英语，以此养成好的英语学习习惯。
5 加强后进生转化工作
知己知彼百战不殆，只有了解了后进生之所以后进的原因，才能采取更有效的方法去转化他。后进生的英语成绩之所以差，原因是多方面的。但认真分析起来，因智力偏低而影响成绩的极少，绝大部分是由于非智力因素的原因造成的。其原因主要有以下几种： 1、基础差，困难多，因而丧失了学习兴趣。 2、外部评价低，失败体验多，因而形成了消极的自我观念。3、学习方法不正确、不合理，因而影响了学习的效果。
针对后进生的上述情况，要想帮助他们改变落后状态，首先，我从转变后进生心态入手，激发培养他们的学习热情和积极性，彻底改变他们的学习态度，帮助他们恢复自尊心，树立自信心。在教学中特别注意防止出现对待后进生的嫌弃态度，对他们不仅做到与其他同学一样，一视同仁，而且在许多情况下要给他们更多的关心和尊重。接着，我采取降低教学难度的方法，给他们创造成功机会。心理学研究表明，成就需要是人的一种基本需要，后进生因成绩差而使其成就需要受到了某种压抑，这并不意味他们就没有成功的愿望，事实上他们比其他同学更需要成功的体验。针对这种情况，采取降低教学难度的方法，为后进生创造成功的机会。比如平时提问时尽可能要求学生联系生活实际回答问题，让后进生回答的问题一般都是估计他们能答上来的问题。有了成功体验，就有了成功教学。再次，我充分运用鼓励性评价，及时发现进步给予鼓励，使成功教学得以延伸。后进生的自卑心理不是天生就有的，而是因为受到过多的否定性评价逐渐形成的，因此要想消除他们的自卑感，唤醒他们的自信心，就必须反其道而行之，充分运用鼓励性评价，及时发现他们的点滴进步，通过表扬和奖励等正面强化方式，使他们不断巩固成绩，恢复自信，这是促进后进生走向成功的一项非常重要的措施。其次，我实行个别辅导，给少数后进生以特殊照顾。个别学生的学习障碍是相当顽固的，需要长期的细心的耐心的工作。我利用课余或其他休息时间，对此类后进生进行个别辅导。一般来说，教师对自己的学生是最了解，可以对症下药地进行辅导，具体问题作具体分析。只要持之以恒，再难教育的后进生也是可以教好的。
总之，经过近一年的支教教学实践，我也得到了可喜的好成绩，在2011年年终考试中我所教的两个级部三个班级的英语考出了名列全镇两个第一的好成绩。只要我们用爱心去浇灌、努力去施肥，做到方法对头，多花时间，因材施教，耐心辅导，培养兴趣，就一定会取得教与学上的最大程度的成功。