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【摘要】本文从分析小学德育现状着手，重点剖析小学班主任德育工作的途径与方法，围绕发挥班主任示范作用、营造良好的班级氛围、丰富德育形式、形成家校育人合力以及将德育渗透课堂教学中五个方面展开阐述。
【关键词】班主任;小学德育;尊重;实践活动;家校合作
立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导学生、感化学生;树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造学生、改变学生。德育是一项塑造人灵魂的工程，小学作为学生思想道德启蒙的重要阶段，重视德育，坚持德育为先，提高德育水平是学校教育任务的重中之重。
一、小学德育的现状
目前，小学教育重智育轻德育的现状仍然普遍存在，德育工作开展落实不到位。如，只注重文化课教学，将学校开设的品德课挪作它用，甚至将班会课、队会课等也作为追求分数的课堂;其次，德育形式过于简单，大部分以口头说教为主，忽视德育教学的实践性，教育效果不明显。小学正是学生形成正确思想道德观念的重要时期，学校作为德育的主阵地应该秉持德育为先的育人方针，联合家庭、社区、社会等进行思想政治道德教育。
二、小学德育工作的途径与方法
（一）身教胜于言传，发挥班主任的榜样作用
小学阶段，班主任是德育工作的核心人物。班主任的言行对学生具有潜移默化的作用，“其身正，不令而行。”在班级德育工作中，班主任应充分发挥榜样示范作用，而不是仅停留在口头教育层面。如，教育学生讲卫生，不需要一味地苦口婆心地说教，而是从班主任弯下腰拾起一块纸片做起;教育学生热爱祖国、尊重每周一次的国旗冉冉升起的神圣时刻，不需要过分苛責和批评不守纪律的学生，而是班主任本人做到和学生一起面对国旗，庄严肃立地致敬。小学阶段的学生具有极强的可塑性，班主任是否以身作则对学生品德修养的塑造程度影响巨大。在孩子正确价值判断形成的过程中，班主任的身教作用远远大于言传。所以，在小学德育工作中，我们要极其重视班主任的示范作用，而班主任也应不断提高自身各方面素质，为学生树立一个正面、积极的榜样。
（二）尊重理解学生，营造良好的班级氛围
学生不是孤立地存在于学校里的，他们的行为举止离不开班级大环境的影响。在班级建设和管理中，尊重和耐心是班主任德育工作的两大法宝。班主任应做到平等地对待每一位学生，尊重每一位学生，一切教育方式方法必须以不伤害学生的自尊为前提。比如，学生犯错，批评或者一定的惩戒措施是有必要的，不过要注重方法。班主任应以委婉有效的方式教育学生，尽可能不在大庭广众下直接斥责学生，可以和学生单独交流，设法走入学生内心。在交流中还应注意语言艺术，切不可劈头盖脸地一顿责骂，这样只会让学生和教师的心越走越远。班主任应做到了解清楚事情的来龙去脉后再做判断;当在师生面对面交流受阻的情况下，也可以通过纸条、信件等方式和学生进行沟通。学生感受到被班主任尊重，才可能真正对其敞开心扉。
在尊重学生的前提，班主任还应耐心地对学生进行德育。小学德育工作具有长期性、反复性的特点，这是由小学生的生理和心理特点决定的。学生极可能不止一次地重复犯错，因此，班主任应意识到不是一次德育就能彻底改变或者扭转学生的思想道德观念，而是需要班主任在长期的德育工作的渗透中，逐步帮助学生构建和确立正确的思想道德观念。综上所述，耐心是班主任德育工作成功开展的保障。
只有学生感受到自己被尊重，被耐心地对待，他才可能真正地依赖班主任，从而发自内心地接受班主任的教导，使得德育工作顺利开展。
（三）结合实践活动，丰富德育形式
班主任在进行德育工作时，应丰富德育形式，将德育与实践活动切实结合起来，充分开展各种各样的班级活动，使学生在丰富多彩的活动中，内化思想道德观念，真正实现德行一致。比如，班主任可以围绕各类节日开展活动。如，在植树节，让学生提前准备好小树苗，班主任有组织有纪律地带领学生到户外植树，让学生分工合作、动手实践，在实践过程中培养学生绿化环境、保护环境的意识;雷锋月的时候，可开展雷锋专题队会活动，在活动中穿插讲故事、相声、歌舞表演、朗诵、辩论等形式，让学生在妙趣横生的活动中接受雷锋精神的洗涤;在国庆节的时候，可结合班会进行《我爱我国》专题交流会，让学生围绕主题，通过手抄报比赛、话剧表演、绘本创作、观看爱国电影《小兵张嘎》《地道战》等形式分享交流，从而激发学生的爱国情怀。班主任无论组织开展何种活动，都应在活动过程中把握德育的契机，适时进行德育以求达到事半功倍的效果。
（四）立德树人，将德育渗透于课堂教学中
教育部为充分发挥课程在人才培养中的核心作用，全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，要求教师在课堂教学中站在立德树人的高度，教师应将德育渗透于课堂教学中。在创设情景的前提下，把知识、技能、素养融合，让学生从课堂中提高素养，进行价值判断，形成正确的思想道德观念。
（五）与家长保持联系，形成家校育人合力
班主任在德育工作中，必须加强与家长的交流和沟通，引导家长与学校共同合作，为学生的德育工作创造一个良好的家庭环境，通过营造家庭和学校相结合的德育环境，全面提升学生的个人素质。班主任应充分利用家长会平台，让家长对学校和班级有一个清楚的认识，从而为家校打开良好的合作局面。在处理个别学生的问题上，要及时与家长取得联系，做到信息互通，全面了解学生的思想动态，让德育工作更顺利地开展。另外，班主任要做好家访工作，每学期的家访次数应不少于本班学生的三分之二。这些举措不仅能加强家校间的联系，更能形成一股育人的合力。
三、结语
小学德育工作，是现阶段我国素质教育中不可缺少的重要内容。在班级德育工作中，班主任必须发挥榜样示范作用，在明确德育内容的前提下，通过丰富多样的德育形式，积极渗透德育，引领学生树立正确的思想道德观念，为学生的健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]金萍.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（8）：197.
[2]黄少菀.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].课程教育研究，2018（42）：193-194.
责任编辑
【关键词】班主任;小学德育;尊重;实践活动;家校合作
立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导学生、感化学生;树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造学生、改变学生。德育是一项塑造人灵魂的工程，小学作为学生思想道德启蒙的重要阶段，重视德育，坚持德育为先，提高德育水平是学校教育任务的重中之重。
一、小学德育的现状
目前，小学教育重智育轻德育的现状仍然普遍存在，德育工作开展落实不到位。如，只注重文化课教学，将学校开设的品德课挪作它用，甚至将班会课、队会课等也作为追求分数的课堂;其次，德育形式过于简单，大部分以口头说教为主，忽视德育教学的实践性，教育效果不明显。小学正是学生形成正确思想道德观念的重要时期，学校作为德育的主阵地应该秉持德育为先的育人方针，联合家庭、社区、社会等进行思想政治道德教育。
二、小学德育工作的途径与方法
（一）身教胜于言传，发挥班主任的榜样作用
小学阶段，班主任是德育工作的核心人物。班主任的言行对学生具有潜移默化的作用，“其身正，不令而行。”在班级德育工作中，班主任应充分发挥榜样示范作用，而不是仅停留在口头教育层面。如，教育学生讲卫生，不需要一味地苦口婆心地说教，而是从班主任弯下腰拾起一块纸片做起;教育学生热爱祖国、尊重每周一次的国旗冉冉升起的神圣时刻，不需要过分苛責和批评不守纪律的学生，而是班主任本人做到和学生一起面对国旗，庄严肃立地致敬。小学阶段的学生具有极强的可塑性，班主任是否以身作则对学生品德修养的塑造程度影响巨大。在孩子正确价值判断形成的过程中，班主任的身教作用远远大于言传。所以，在小学德育工作中，我们要极其重视班主任的示范作用，而班主任也应不断提高自身各方面素质，为学生树立一个正面、积极的榜样。
（二）尊重理解学生，营造良好的班级氛围
学生不是孤立地存在于学校里的，他们的行为举止离不开班级大环境的影响。在班级建设和管理中，尊重和耐心是班主任德育工作的两大法宝。班主任应做到平等地对待每一位学生，尊重每一位学生，一切教育方式方法必须以不伤害学生的自尊为前提。比如，学生犯错，批评或者一定的惩戒措施是有必要的，不过要注重方法。班主任应以委婉有效的方式教育学生，尽可能不在大庭广众下直接斥责学生，可以和学生单独交流，设法走入学生内心。在交流中还应注意语言艺术，切不可劈头盖脸地一顿责骂，这样只会让学生和教师的心越走越远。班主任应做到了解清楚事情的来龙去脉后再做判断;当在师生面对面交流受阻的情况下，也可以通过纸条、信件等方式和学生进行沟通。学生感受到被班主任尊重，才可能真正对其敞开心扉。
在尊重学生的前提，班主任还应耐心地对学生进行德育。小学德育工作具有长期性、反复性的特点，这是由小学生的生理和心理特点决定的。学生极可能不止一次地重复犯错，因此，班主任应意识到不是一次德育就能彻底改变或者扭转学生的思想道德观念，而是需要班主任在长期的德育工作的渗透中，逐步帮助学生构建和确立正确的思想道德观念。综上所述，耐心是班主任德育工作成功开展的保障。
只有学生感受到自己被尊重，被耐心地对待，他才可能真正地依赖班主任，从而发自内心地接受班主任的教导，使得德育工作顺利开展。
（三）结合实践活动，丰富德育形式
班主任在进行德育工作时，应丰富德育形式，将德育与实践活动切实结合起来，充分开展各种各样的班级活动，使学生在丰富多彩的活动中，内化思想道德观念，真正实现德行一致。比如，班主任可以围绕各类节日开展活动。如，在植树节，让学生提前准备好小树苗，班主任有组织有纪律地带领学生到户外植树，让学生分工合作、动手实践，在实践过程中培养学生绿化环境、保护环境的意识;雷锋月的时候，可开展雷锋专题队会活动，在活动中穿插讲故事、相声、歌舞表演、朗诵、辩论等形式，让学生在妙趣横生的活动中接受雷锋精神的洗涤;在国庆节的时候，可结合班会进行《我爱我国》专题交流会，让学生围绕主题，通过手抄报比赛、话剧表演、绘本创作、观看爱国电影《小兵张嘎》《地道战》等形式分享交流，从而激发学生的爱国情怀。班主任无论组织开展何种活动，都应在活动过程中把握德育的契机，适时进行德育以求达到事半功倍的效果。
（四）立德树人，将德育渗透于课堂教学中
教育部为充分发挥课程在人才培养中的核心作用，全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，要求教师在课堂教学中站在立德树人的高度，教师应将德育渗透于课堂教学中。在创设情景的前提下，把知识、技能、素养融合，让学生从课堂中提高素养，进行价值判断，形成正确的思想道德观念。
（五）与家长保持联系，形成家校育人合力
班主任在德育工作中，必须加强与家长的交流和沟通，引导家长与学校共同合作，为学生的德育工作创造一个良好的家庭环境，通过营造家庭和学校相结合的德育环境，全面提升学生的个人素质。班主任应充分利用家长会平台，让家长对学校和班级有一个清楚的认识，从而为家校打开良好的合作局面。在处理个别学生的问题上，要及时与家长取得联系，做到信息互通，全面了解学生的思想动态，让德育工作更顺利地开展。另外，班主任要做好家访工作，每学期的家访次数应不少于本班学生的三分之二。这些举措不仅能加强家校间的联系，更能形成一股育人的合力。
三、结语
小学德育工作，是现阶段我国素质教育中不可缺少的重要内容。在班级德育工作中，班主任必须发挥榜样示范作用，在明确德育内容的前提下，通过丰富多样的德育形式，积极渗透德育，引领学生树立正确的思想道德观念，为学生的健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]金萍.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（8）：197.
[2]黄少菀.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].课程教育研究，2018（42）：193-194.
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