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摘 要：在开展初中物理教学时，教师应用探究式教学方法有助于提升课堂教学实效，推动课堂教学模式进一步优化。教师在应用探究式教学方法进行物理知识教学时，并非把物理问题的答案或结论等直接告诉学生，而是更加注重引导的方式，促使学生可以直接发现存在的问题，并通过自身的探究学习，掌握解决问题的方式。在实际教学时，教师应用探究式教学方法已经非常普遍，有效地培养了学生的物理思维，促使学生物理探究实践等方面的能力得到了显著提升，切实增强了物理学科教学实效。因此，对于教师而言，要高度重视初中物理教学对探究式教学方法的应用，不断创新应用策略，增强应用实效。
关键词：初中物理;探究式教学;运用
一、通过创设问题情境导入探究主题
教师在应用探究式教学方法开展初中物理学科教学时，应明确探究的主题。创设问题情境的方式，可以为学生营造出良好的问题氛围，促使学生对自身知识存在的局限性形成全面的认识，了解相关知识存在的不足，促使学生学习知识的积极性进一步提升。同时，在物理学科教学时，问题情境创建具有非常关键的作用。教师在对此类情境进行创建时，要结合学生特征与教材内容，创设出能够激发学生探究动力，增强其主观能动性的问题情境，为探究学习奠定良好基础。
比如，在教学“牛顿第一定律”时，教师可以对问题情境进行创建，促使学生明确开展探究式学习的主题。如教师可以问学生，“这里有一把椅子，当我用力推它时，椅子的位置会发生变动，而如果我不再用力，椅子就会保持静止状态，位置不再发生变动，从这个例子当中，你们可以得出哪些结论？”通过提问，学生探究的积极性被充分调动，开始对这一问题展开深入的探究和讨论。在此课堂教学时，教师引入了学生日常生活中较容易忽视的情境，激发了学生的问题探究意识，为学生营造了探究学习的氛围，为学生更好地开始探究式学习提供了良好的环境。在此情况下，探究学习的主题非常明确，学生探究式学习效果也更显著。
二、灵活应用探究式教学方式
在开展初中物理教学时，教师要想确保探究式教学取得实效，应正确认识探究式教学的目的与意义，在课堂上灵活应用。在对相关课程进行设计时，要确保课程的合理性，要确保所设置的探究问题与学生能力相符，能够起到增强学生学习物理知识效果的作用。因此，教师应熟练掌握物理课本知识，并充分了解学生个体在物理学习方面的基本能力，对课堂教学进行灵活设计，促使课堂教学氛围更加轻松愉悦，为开展探究式学习创造良好的条件。
比如，在教学“平面镜成像”时，为充实教学内容，丰富教学方式，更好地吸引学生参与探究式学习，教师可以提前准备一面全身镜。当教师立于镜子前时，平面镜上会呈现出教师身体的像。此时，教师可以要求学生找出平面镜在成像时的特征。学生在此情况下开展探究式学习，可以进行认真的观察，并主动测量一些数据，可以发现平面镜在成像时具有对称、虚像等方面的特征。学生在回答教师问题时，如果存在遗漏情况，教师可以引导学生继续开展探究式学习，确保学习内容完整，由此也能够较好地对学生学习兴趣进行激发。基于此，教师开展探究式教学内容更加充实，学生参与度也非常高，所取得的教学实效明显增强。
三、引导学生积极参与探究式课堂学习
对于初中生而言，心理成熟度不高，缺乏较好的自控能力，在课堂上学习物理知识时，难以保持长久的专注度。同时，对一些具有难度的物理知识，学生学习兴趣不高，探究动力较弱。即便对一些难度不大的新知识，学生通常也无法长时间进行探究学习。为改善初中生这一现状，教师要在课堂教学时，合理引导学生，使之高度重视物理学习中的问题。在此过程中，教师要对学生的情绪与态度进行认真观察，以选择合理时机，激发学生开展探究式学习的积极性。
比如，在对“压强”相关知识进行讲解时，以往教师主要运用口头讲解的方式进行教学，导致学生学习兴趣不高，而且容易产生厌倦心理，更加无法实现探究式学习。新时期，教师应改变传统的教学理念，发挥视频教学的作用，为学生呈现压强的实验，吸引学生学习注意力，促使学生更加关注教师讲解压强知识的过程。学生在观看视频的过程中，教师可以要求学生就实验的某一环节进行探究学习。如教师可以展示出盛满水的烧杯用硬纸片封住烧杯口，再进行倒置而水不会流出的实验，以吸引学生的关注，要求学生探究其中的实验原理。在此情况下，学生通常会在模仿视频中的实验之后，结合所学习的压强知识，探究这一现象背后的原理。
总体来看，在开展初中物理教学时，教师对探究式教学方法的应用虽然已经非常广泛，然而在实际应用时还存在缺乏明确的探究学习目标、探究形式化问题过于显著等方面的问题，制约着探究学习效果的提升。因此，物理教师在实际应用探究式教学方法时，要及时发现运用该方法存在的问题，采取科学、有效的方式，从根本上解决存在的问题，促使学生学习主观能动性不断提升，由此推动物理学科教学整体水平的提升。
参考文献：
[1]刘峰余.略談如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].教育界，2020（14）：36-37.
[2]刘青如.如何在物理课堂教学中开展探究式教学[J].科教文汇（上旬刊），2007（9）：98.
关键词：初中物理;探究式教学;运用
一、通过创设问题情境导入探究主题
教师在应用探究式教学方法开展初中物理学科教学时，应明确探究的主题。创设问题情境的方式，可以为学生营造出良好的问题氛围，促使学生对自身知识存在的局限性形成全面的认识，了解相关知识存在的不足，促使学生学习知识的积极性进一步提升。同时，在物理学科教学时，问题情境创建具有非常关键的作用。教师在对此类情境进行创建时，要结合学生特征与教材内容，创设出能够激发学生探究动力，增强其主观能动性的问题情境，为探究学习奠定良好基础。
比如，在教学“牛顿第一定律”时，教师可以对问题情境进行创建，促使学生明确开展探究式学习的主题。如教师可以问学生，“这里有一把椅子，当我用力推它时，椅子的位置会发生变动，而如果我不再用力，椅子就会保持静止状态，位置不再发生变动，从这个例子当中，你们可以得出哪些结论？”通过提问，学生探究的积极性被充分调动，开始对这一问题展开深入的探究和讨论。在此课堂教学时，教师引入了学生日常生活中较容易忽视的情境，激发了学生的问题探究意识，为学生营造了探究学习的氛围，为学生更好地开始探究式学习提供了良好的环境。在此情况下，探究学习的主题非常明确，学生探究式学习效果也更显著。
二、灵活应用探究式教学方式
在开展初中物理教学时，教师要想确保探究式教学取得实效，应正确认识探究式教学的目的与意义，在课堂上灵活应用。在对相关课程进行设计时，要确保课程的合理性，要确保所设置的探究问题与学生能力相符，能够起到增强学生学习物理知识效果的作用。因此，教师应熟练掌握物理课本知识，并充分了解学生个体在物理学习方面的基本能力，对课堂教学进行灵活设计，促使课堂教学氛围更加轻松愉悦，为开展探究式学习创造良好的条件。
比如，在教学“平面镜成像”时，为充实教学内容，丰富教学方式，更好地吸引学生参与探究式学习，教师可以提前准备一面全身镜。当教师立于镜子前时，平面镜上会呈现出教师身体的像。此时，教师可以要求学生找出平面镜在成像时的特征。学生在此情况下开展探究式学习，可以进行认真的观察，并主动测量一些数据，可以发现平面镜在成像时具有对称、虚像等方面的特征。学生在回答教师问题时，如果存在遗漏情况，教师可以引导学生继续开展探究式学习，确保学习内容完整，由此也能够较好地对学生学习兴趣进行激发。基于此，教师开展探究式教学内容更加充实，学生参与度也非常高，所取得的教学实效明显增强。
三、引导学生积极参与探究式课堂学习
对于初中生而言，心理成熟度不高，缺乏较好的自控能力，在课堂上学习物理知识时，难以保持长久的专注度。同时，对一些具有难度的物理知识，学生学习兴趣不高，探究动力较弱。即便对一些难度不大的新知识，学生通常也无法长时间进行探究学习。为改善初中生这一现状，教师要在课堂教学时，合理引导学生，使之高度重视物理学习中的问题。在此过程中，教师要对学生的情绪与态度进行认真观察，以选择合理时机，激发学生开展探究式学习的积极性。
比如，在对“压强”相关知识进行讲解时，以往教师主要运用口头讲解的方式进行教学，导致学生学习兴趣不高，而且容易产生厌倦心理，更加无法实现探究式学习。新时期，教师应改变传统的教学理念，发挥视频教学的作用，为学生呈现压强的实验，吸引学生学习注意力，促使学生更加关注教师讲解压强知识的过程。学生在观看视频的过程中，教师可以要求学生就实验的某一环节进行探究学习。如教师可以展示出盛满水的烧杯用硬纸片封住烧杯口，再进行倒置而水不会流出的实验，以吸引学生的关注，要求学生探究其中的实验原理。在此情况下，学生通常会在模仿视频中的实验之后，结合所学习的压强知识，探究这一现象背后的原理。
总体来看，在开展初中物理教学时，教师对探究式教学方法的应用虽然已经非常广泛，然而在实际应用时还存在缺乏明确的探究学习目标、探究形式化问题过于显著等方面的问题，制约着探究学习效果的提升。因此，物理教师在实际应用探究式教学方法时，要及时发现运用该方法存在的问题，采取科学、有效的方式，从根本上解决存在的问题，促使学生学习主观能动性不断提升，由此推动物理学科教学整体水平的提升。
参考文献：
[1]刘峰余.略談如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].教育界，2020（14）：36-37.
[2]刘青如.如何在物理课堂教学中开展探究式教学[J].科教文汇（上旬刊），2007（9）：98.