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【内容摘要】信息技术辅助教学是教育现代化的一个重要标志，又是实现教育现代化的突破口。数学教学与信息技术的关系已越来越一体化，若能合理运用，可以帮助数学教学跨越式发展，突破非网络时代的封闭、狭窄、枯燥、低效等缺陷；可以重塑几何形体特征，再现知识形成过程，还可增进理解记忆，从而实现有效教学目标。
【关键词】信息技术 小学数学 深度融合
《数学课程标准》指出：数学课程教学应重视运用现代信息技术，开展现代信息技术并大力开发其作用，为学生提供丰富的网络数学资源，作为强有力的教学工具，教师应利用信息技术与数学课程教学整合起来，改变学生学习数学课程的教学方式，让更多的学生更乐于去学习数学，体验数学。数学教学与信息技术的关系已越来越一体化，若能合理运用，可以帮助数学教学跨越式发展，突破非网络时代的封闭、狭窄、枯燥、低效等缺陷；可以重塑几何形体特征，可以再现知识形成过程，还可增进理解记忆，从而实现有效教学目标。
一、借助信息技术重塑几何形体的特征
为了帮助学生认识几何图形的特征，教学中采用彩色显示的方式，先让学生看到具体的实物图形，随后隐去实物图形中的色彩、图案、只剩下几何图形，从而使学生在头脑中形成几何图形的表象，突出图形的本质属性。例如在教“轴对称图形”时，可以先用几何画板制作一只会“飞”的蝴蝶。当这只蝴蝶“飞”上屏幕时，立刻就吸引了全体学生的注意力。他们结合蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的情形，很快理解了“轴对称”的定义。又如在“体积和体积单位的认识”一课中，利用信息技术的作用在教学边讲解边演示，电脑出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体有多大，并与学生操作相结合，变抽象为具体，诱导启发学生，创造良好的思考问题的环境，促进他们动脑筋，使所有学生都去思考问题，同时利用三把米尺组合成一个1立方米的正方体，让一个组的学生走进去，从而感知到1立方米的正方体可以藏12个人。通过生动的演示和实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点。
二、借助信息技术再现知识形成的过程
针对现在小学生身心发展的特点，而计算机作为教学辅助工具，正可以发挥其中的作用。根据小学数学教材的内容和教学的特点，化静为动，让静与动相结合，使静态的知识转化为动态的知识。利用计算机功能，可使画面定格、慢放、重复，让教学内容上增、删、变等。如教学“三角形面积的计算”时，我就利用“几何画板”给学生们做了一个数学实验，让学生主动發现并自主推测出了三角形面积的计算公式。在课堂中我利用几何画板交互性的特点，我让学生自己去做了两个完全相同的三角形。然后让学生根据这一特点去把几何画板进行“平移”、“旋转”，其中学生发现一个重要现象，两个相同的三角形竟然演变成了一个平行四边形。然后我去引导学生大胆推测三角形面积计算公式是如何计算出来的。最后我让学生利用几何画板对自己推测出的计算公式进行验证，这样利用信息技术的功能不仅让知识运用到实际中来，还大大提高了学生对数学课堂的学习兴趣。
三、借助信息技术增进理解和记忆
根据小学生的发展特点，我们发现小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维进行过渡的时期，这也就造成了小学生对学习数学抽象思维的矛盾。针对这一矛盾，可以利用多媒体进行教学，让矛盾迎刃而解。多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如在教授 “钟表时刻”这一节课时，首先让学生认识“分”“秒”与“时”之间的换算关系，并让他们了解这是这节课的难点。针对这一难点，我利用多媒体制作出了课件，并精心设计课堂活动。我从家里带来闹钟，把时针指向7：00，把分针指向12：00，让它们从这个时刻开始运动。当时针到8：00时我按下了闹钟的停止键。我向学生讲解到：在分针上，每两个数字之间为5分钟，时针从7：00转到了8：00，那同学们数一数一共走了几个空格。学生们兴高采烈地数，1、2、3、....一共是12个。我再讲解到，每个空格是5分钟，那12个空格是多少分钟呢。学生在纸上画着算着，然后有学生喊出一共是60分钟。我抓住此机会，在制作的课件上画出60分钟（分针指向12：00的方向）。每次学生答对问题后我都会在多媒体上用显眼的颜色画上特殊的记号。通过以上演示，让学生非常清晰地认识了时针、分针的变化规律。
总结
利用信息技术多媒体的教学方式还有利于发挥学生的主体作用，促进主动学习，提高教学效果。学生在学习的过程中，由于信息技术更新快的特点，会充分感受到现代化的气息，同时，培养了学生获取、分析、加工和利用信息的能力，让知识与能力并存，让思维与自主学习飞跃，让学生的学习数学的能力和解决问题的能力都得到一定的增强，教与学就会相得益彰。因此，教师只要适当找到利用信息技术多媒体教学辅助工具与数学教学方式的最佳融合点，就能在课堂教学方面达到显著的效果。
（作者单位：甘肃省张掖市临泽县沙河小学）
【关键词】信息技术 小学数学 深度融合
《数学课程标准》指出：数学课程教学应重视运用现代信息技术，开展现代信息技术并大力开发其作用，为学生提供丰富的网络数学资源，作为强有力的教学工具，教师应利用信息技术与数学课程教学整合起来，改变学生学习数学课程的教学方式，让更多的学生更乐于去学习数学，体验数学。数学教学与信息技术的关系已越来越一体化，若能合理运用，可以帮助数学教学跨越式发展，突破非网络时代的封闭、狭窄、枯燥、低效等缺陷；可以重塑几何形体特征，可以再现知识形成过程，还可增进理解记忆，从而实现有效教学目标。
一、借助信息技术重塑几何形体的特征
为了帮助学生认识几何图形的特征，教学中采用彩色显示的方式，先让学生看到具体的实物图形，随后隐去实物图形中的色彩、图案、只剩下几何图形，从而使学生在头脑中形成几何图形的表象，突出图形的本质属性。例如在教“轴对称图形”时，可以先用几何画板制作一只会“飞”的蝴蝶。当这只蝴蝶“飞”上屏幕时，立刻就吸引了全体学生的注意力。他们结合蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的情形，很快理解了“轴对称”的定义。又如在“体积和体积单位的认识”一课中，利用信息技术的作用在教学边讲解边演示，电脑出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体有多大，并与学生操作相结合，变抽象为具体，诱导启发学生，创造良好的思考问题的环境，促进他们动脑筋，使所有学生都去思考问题，同时利用三把米尺组合成一个1立方米的正方体，让一个组的学生走进去，从而感知到1立方米的正方体可以藏12个人。通过生动的演示和实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点。
二、借助信息技术再现知识形成的过程
针对现在小学生身心发展的特点，而计算机作为教学辅助工具，正可以发挥其中的作用。根据小学数学教材的内容和教学的特点，化静为动，让静与动相结合，使静态的知识转化为动态的知识。利用计算机功能，可使画面定格、慢放、重复，让教学内容上增、删、变等。如教学“三角形面积的计算”时，我就利用“几何画板”给学生们做了一个数学实验，让学生主动發现并自主推测出了三角形面积的计算公式。在课堂中我利用几何画板交互性的特点，我让学生自己去做了两个完全相同的三角形。然后让学生根据这一特点去把几何画板进行“平移”、“旋转”，其中学生发现一个重要现象，两个相同的三角形竟然演变成了一个平行四边形。然后我去引导学生大胆推测三角形面积计算公式是如何计算出来的。最后我让学生利用几何画板对自己推测出的计算公式进行验证，这样利用信息技术的功能不仅让知识运用到实际中来，还大大提高了学生对数学课堂的学习兴趣。
三、借助信息技术增进理解和记忆
根据小学生的发展特点，我们发现小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维进行过渡的时期，这也就造成了小学生对学习数学抽象思维的矛盾。针对这一矛盾，可以利用多媒体进行教学，让矛盾迎刃而解。多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如在教授 “钟表时刻”这一节课时，首先让学生认识“分”“秒”与“时”之间的换算关系，并让他们了解这是这节课的难点。针对这一难点，我利用多媒体制作出了课件，并精心设计课堂活动。我从家里带来闹钟，把时针指向7：00，把分针指向12：00，让它们从这个时刻开始运动。当时针到8：00时我按下了闹钟的停止键。我向学生讲解到：在分针上，每两个数字之间为5分钟，时针从7：00转到了8：00，那同学们数一数一共走了几个空格。学生们兴高采烈地数，1、2、3、....一共是12个。我再讲解到，每个空格是5分钟，那12个空格是多少分钟呢。学生在纸上画着算着，然后有学生喊出一共是60分钟。我抓住此机会，在制作的课件上画出60分钟（分针指向12：00的方向）。每次学生答对问题后我都会在多媒体上用显眼的颜色画上特殊的记号。通过以上演示，让学生非常清晰地认识了时针、分针的变化规律。
总结
利用信息技术多媒体的教学方式还有利于发挥学生的主体作用，促进主动学习，提高教学效果。学生在学习的过程中，由于信息技术更新快的特点，会充分感受到现代化的气息，同时，培养了学生获取、分析、加工和利用信息的能力，让知识与能力并存，让思维与自主学习飞跃，让学生的学习数学的能力和解决问题的能力都得到一定的增强，教与学就会相得益彰。因此，教师只要适当找到利用信息技术多媒体教学辅助工具与数学教学方式的最佳融合点，就能在课堂教学方面达到显著的效果。
（作者单位：甘肃省张掖市临泽县沙河小学）