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“阅读是学生的个性化行为，它是学生、教师、文本之间的对话过程，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。 新课标的这一教学理念要求我们在教学中要以学生为主体，尊重学生的阅读体验。在教学中如何将这一重要教学理念落到实处，让我们的课堂更高效，是我们一线每位教师都该思考的问题。富有责任心的广大同仁们在经过无数次的实验和摸索，都不谋而合地认为：语文阅读教学的目的是培养学生感受、理解、欣赏和评价，继而转化为生活中的交际能力。那么，面对丰富多彩的阅读世界，如何才能让学生真正做到博览群书，丰富知识，提升综合素养， 潜能得以充分地发挥？下面就浅谈我在阅读教学中的几点几点有效做法：
一、让学生对阅读充满兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是有效阅读教学的金钥匙，当学生对阅读书籍产生浓厚兴趣时，原有的情感与生活积累被调动被唤醒，身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入到阅读体验中去。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。因此，培养课外阅读的兴趣已经成为小学语文教学中一项十分重要的工作。我们可以遵循学生阅读习惯，由浅入深，由易到难，诱发学生阅读的欲望。在阅读教学中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬积极主动读书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。
如我在教学《桂林山水》一课时，为了引导学生体会“舟行碧波上，人在画中游”这样的意境，体会作者热爱祖国壮丽河山的思想感情。我首先通过录像展示桂林的山水，让学生感受漓江的水的静、清、绿的特点，大大激发了孩子们学习的兴趣，孩子们不由自主地发出一阵阵赞叹，深切体会到了漓江的美，从而能感情地朗读课文，大大提高了课堂教学的有效性。而后，我便引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着家乡。有的孩子写：“我的家乡儋州是一座美丽的城市，这里风景宜人，物产丰富。”“家乡的小河是我童年的乐园，我爱你——小河！”“千年古盐田，生活比蜜甜！”……有些孩子竟情不自禁唱起了“假如你来到海南岛，我要送你一只椰子果……”这样，孩子们自然感悟到作者的情感，同时也将自己深深地感动。
二、让学生阅读时展开想象的翅膀
爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则是知识的源泉。可见，对于教育者来说，培养学生的想象力是多么重要。然而，长期以来受功利主义思想影响，我们的教育者大多数只注重对学生进行知识的灌输，一切仅以纸面的成绩作为评价的标准，强调学生对所学知识的记忆积累。如此的教育现状，折断了多少学生想象的翅膀。在语文阅读教学中，我们应该将培养学生的想象力放在首位，让学生大胆地展开翅膀，翱翔于语文阅读的广阔天空中
培养想象力的方法多种多样。几乎每一篇课文都配有精美的插图，课文的插图是形象化的语言含蓄表现，其内涵丰富，容易引起想象。也可以借助多媒体特定的音响、画面来激活学生的感观，有效地诱发学生的想像力，开拓学生的思维，活跃学生的想像力。还可以引导学生依据文章的内容想象情景，创设情景，从中体会文章的思想感情。在《穷人》一课，我设计了两次想象：一次是学完第一部分时想象，如果内心忐忑不安的桑娜就在你们面前，你想对她说些什么？一次是“快去！别等他们醒来，”根据这句话，我让学生试想如果孩子醒来后会怎么样？ 从而体会到了渔夫的善良。在阅读上，教师可启发想象文章或诗词中所描写的人物或景物。
三、让学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯可以让一个人受益终身。小学生刚开始接触阅读，没有什么不良习惯，正是阅读习惯养成的黄金时期，教师要抓住这一特征和机会，结合阅读教学，有目的地教给小学生有关阅读的良好习惯和方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而逐步提高学生独立阅读的能力。
首先必须让学生形成课前预习的习惯。课堂阅读时间有限，仅仅靠课堂时间是很难完成阅读任务，因此必须培养学生课前预习的习惯，教给学生预习的方法，检查预习效果进行总结评比，久而久之，熟能生巧，阅读能力自然形成。 其次，要培养学生精读细品的习惯。每篇课文都要求多读，每一遍都要有目的地读，并带着问题读，每次读要有不同的收获，次要教学生抓住文中的重点语句着重理解，品出文章的感情，并恰当地表达自己的感受。
再次，要培养学生写读书笔记的习惯。在小学阶段，就要着重培养学生一边读，一边记，一边写的习惯，好记性不如烂笔头，应引导学生读到好的词句进行摘抄，积累词句，甚至写写阅读心得的习惯，为写作打下良好的基础。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获，提高课堂教学实效性，亦能提高学生自主阅读能力。另外，培养学生质疑问难的习惯。在教学中教师要引导学生敢于质疑问难，敢于否定，发表自己的见解，鼓励他们多提问，从不同角度提问。在平时教学中，我们要引导学生打破既定的思维方式，对某一问题要从不同的角度和不同的侧面去观察，思考想象，提出具有多项性和跨越性的新见解，提出新方案或新设想。在阅读教学中，也会经常发现课文中许多看似矛盾的地方，要抓住这些内容引导学生质疑。《卖火柴的小女孩》一课中有这么一处描写“小女孩嘴上带着微笑……她死了……在旧年的大年夜里冻死了”。一位学生对作者运用“微笑”一词很不满意，认为大年夜里孩子们最快乐的，小女孩却冻死在街头，她会微笑吗？应该改为“苦笑”。教师及时肯定了学生敢于向教材挑战，勇于质疑的精神，并引导学生抓住教材的矛盾处去理解，并加以适当的点拨，使学生对课本的理解更进了一步。
总之，要想让小学阅读课堂更有效、更高效，必须教会带着兴趣去阅读，带着想象去阅读，在阅读中养成勤动手、动口、动脑的良好习惯。采用有效的阅读方法，才能让阅读教学更有效，才能真正提高学生的阅读水平。
（作者单位：江苏省宿迁市泗洪县教师进修学校附属小学）
一、让学生对阅读充满兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是有效阅读教学的金钥匙，当学生对阅读书籍产生浓厚兴趣时，原有的情感与生活积累被调动被唤醒，身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入到阅读体验中去。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。因此，培养课外阅读的兴趣已经成为小学语文教学中一项十分重要的工作。我们可以遵循学生阅读习惯，由浅入深，由易到难，诱发学生阅读的欲望。在阅读教学中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬积极主动读书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。
如我在教学《桂林山水》一课时，为了引导学生体会“舟行碧波上，人在画中游”这样的意境，体会作者热爱祖国壮丽河山的思想感情。我首先通过录像展示桂林的山水，让学生感受漓江的水的静、清、绿的特点，大大激发了孩子们学习的兴趣，孩子们不由自主地发出一阵阵赞叹，深切体会到了漓江的美，从而能感情地朗读课文，大大提高了课堂教学的有效性。而后，我便引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着家乡。有的孩子写：“我的家乡儋州是一座美丽的城市，这里风景宜人，物产丰富。”“家乡的小河是我童年的乐园，我爱你——小河！”“千年古盐田，生活比蜜甜！”……有些孩子竟情不自禁唱起了“假如你来到海南岛，我要送你一只椰子果……”这样，孩子们自然感悟到作者的情感，同时也将自己深深地感动。
二、让学生阅读时展开想象的翅膀
爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则是知识的源泉。可见，对于教育者来说，培养学生的想象力是多么重要。然而，长期以来受功利主义思想影响，我们的教育者大多数只注重对学生进行知识的灌输，一切仅以纸面的成绩作为评价的标准，强调学生对所学知识的记忆积累。如此的教育现状，折断了多少学生想象的翅膀。在语文阅读教学中，我们应该将培养学生的想象力放在首位，让学生大胆地展开翅膀，翱翔于语文阅读的广阔天空中
培养想象力的方法多种多样。几乎每一篇课文都配有精美的插图，课文的插图是形象化的语言含蓄表现，其内涵丰富，容易引起想象。也可以借助多媒体特定的音响、画面来激活学生的感观，有效地诱发学生的想像力，开拓学生的思维，活跃学生的想像力。还可以引导学生依据文章的内容想象情景，创设情景，从中体会文章的思想感情。在《穷人》一课，我设计了两次想象：一次是学完第一部分时想象，如果内心忐忑不安的桑娜就在你们面前，你想对她说些什么？一次是“快去！别等他们醒来，”根据这句话，我让学生试想如果孩子醒来后会怎么样？ 从而体会到了渔夫的善良。在阅读上，教师可启发想象文章或诗词中所描写的人物或景物。
三、让学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯可以让一个人受益终身。小学生刚开始接触阅读，没有什么不良习惯，正是阅读习惯养成的黄金时期，教师要抓住这一特征和机会，结合阅读教学，有目的地教给小学生有关阅读的良好习惯和方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而逐步提高学生独立阅读的能力。
首先必须让学生形成课前预习的习惯。课堂阅读时间有限，仅仅靠课堂时间是很难完成阅读任务，因此必须培养学生课前预习的习惯，教给学生预习的方法，检查预习效果进行总结评比，久而久之，熟能生巧，阅读能力自然形成。 其次，要培养学生精读细品的习惯。每篇课文都要求多读，每一遍都要有目的地读，并带着问题读，每次读要有不同的收获，次要教学生抓住文中的重点语句着重理解，品出文章的感情，并恰当地表达自己的感受。
再次，要培养学生写读书笔记的习惯。在小学阶段，就要着重培养学生一边读，一边记，一边写的习惯，好记性不如烂笔头，应引导学生读到好的词句进行摘抄，积累词句，甚至写写阅读心得的习惯，为写作打下良好的基础。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获，提高课堂教学实效性，亦能提高学生自主阅读能力。另外，培养学生质疑问难的习惯。在教学中教师要引导学生敢于质疑问难，敢于否定，发表自己的见解，鼓励他们多提问，从不同角度提问。在平时教学中，我们要引导学生打破既定的思维方式，对某一问题要从不同的角度和不同的侧面去观察，思考想象，提出具有多项性和跨越性的新见解，提出新方案或新设想。在阅读教学中，也会经常发现课文中许多看似矛盾的地方，要抓住这些内容引导学生质疑。《卖火柴的小女孩》一课中有这么一处描写“小女孩嘴上带着微笑……她死了……在旧年的大年夜里冻死了”。一位学生对作者运用“微笑”一词很不满意，认为大年夜里孩子们最快乐的，小女孩却冻死在街头，她会微笑吗？应该改为“苦笑”。教师及时肯定了学生敢于向教材挑战，勇于质疑的精神，并引导学生抓住教材的矛盾处去理解，并加以适当的点拨，使学生对课本的理解更进了一步。
总之，要想让小学阅读课堂更有效、更高效，必须教会带着兴趣去阅读，带着想象去阅读，在阅读中养成勤动手、动口、动脑的良好习惯。采用有效的阅读方法，才能让阅读教学更有效，才能真正提高学生的阅读水平。
（作者单位：江苏省宿迁市泗洪县教师进修学校附属小学）