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随着我国社会经济的快速发展，人才培养已经成为当今社会的重要目标.物理学是我国的九年义务文化教育中最重要的组成部分之一，占据着至关重要的地位.在我国的教育课程改革之后，我国教育行业的教育理念、教育目标、以及教育标准也提升到了一个新的高度.物理学作为一门以生活为基础多学科，在培养以及提高学生的逻辑思考能力、观察与理解能力等方面的培养都有着十分重要的积极作用.本文以我国的高中物理课堂教学中的“模型”教学法为主要的研究对象，从多方面针对如何有效的实施该教学方法分别进行了相关的研究以及阐述.
1 高中物理教学中的物理模型的构建策略
1.1 选择适当的构建物理模型的方法
高中物理教学中的“模型”教学法是我国高中物理教学中最重要的教学模式之一，“模型”教学法能够有效的提高我国初中物理课堂教学的教学效率与教学质量的教学方法之一.高中物理教学中的“模型”教学法是指通过物理模型对高中物理进行教学.物理模型是一种将生活中的实际的物理问题进行抽象化以及简单化的转变过程中，通过合理的、实际的分析问题、求解问题、验证问题、以及推断从而建立的正确的物理模型，也指这种解决物理问题的思维模式.
对于物理模型的构建，根据物理研究对象的不同特点，可以选择不同的构建方法.抽象法与类比法是最重要的、也是最常见的方法.抽象法是我国的高中物理教学中的“模型”教学法中构建物理模型的重要方法之一，顾名思义，抽象法是指根据具体事物以及具体问题中所具备的各个特点，进行抽象化的模型的构建.抽象法的物理模型构建方法要有三个方面的应用，第一，确定研究对象，抽取实际的物理问题中的一个或者一组实物个体；第二，确定研究范围，抽取这一个实物个体所具有的某一方面的属性或者某一组实物个体所具有的共同的属性特点；第三，抽取某一类物理客体的共同属性.
随着相关的物理学家对于物理学的研究越来越深入，人们发现了在某些物理现象中，各自所具有的物理属性有很多是相同或者类似的，通过类比方法，由此人们推测出部分物理现象中也同时具有着其他的一些物理属性，从而建立物理模型.例如，已知A现象的物理属性、物理模型、以及B现象的物理属性，B现象的物理属性与A类似，那么就可以根据A的物理模型来建立B的物理模型.类比法是物理学家经常使用的构建物理模型的方法，在物理学的发展史上也发挥了重要的贡献.例如，光的波动理论的产生，就是惠更斯通过将光与声进行比较，发现光同声一样具有发射以及折射的性质，从而推测光也具有声所具有的波动性这一属性.
1.2 抓住本质、明确过程、概括总结
在我国的高中物理教学的物理模型构建中，除了选择采取准确的物理模型，具体的构建步骤也是十分重要的.总体来讲，对于物理模型的构建步骤主要分以下三步：第一步，抓住物理现象的本质.在高中物理的教学中，相应的物理问题大多比较复杂.因此，教师需要引导学生们多多进行联系，学会如何快速、准确的抓住物理问题中的本质因素，对其进行分析与归类，结合学过的物理知识以及物理模型，建立新的物理模型；第二步，明确物理过程，构建准确、全面的物理模型.由于物理习题中的物理过程大多比较复杂，因此，学生们必须建立清晰的分析问题以及解决问题的思路，对相应的物理过程进行准确、清晰的分析.例如，在进行物理力学题目的解题中，教师们需要培养学生建立有条理的受力分析的步骤，引导学生们按照步骤一丝不苟的进行受力分析，防止产生“少力、多力”等现象发生.从而达到建立正确的物理模型的目的.与此同时，虽然物理模型多是理想化的，但是也应当尽量的将所建立的物理模型需要向实际化靠拢，从而更贴切、更有效的解决问题.第三步，对建立好的物理模型进行概括与总结.物理模型是一种根据实际的生产、生活、以及相应的科学技术的研究中所产生的问题，为了解决这些问题而建立的理想化的模型.在生活中，很多问题的产生原因和过程都是相似的，因此，教师需要引导学生们在建立准确的物理模型之后，针对相应的问题以及模型进行总结、归纳、以及思考，从而更好的应用与未来的研究学习当中.
2 高中物理教学中的“模型”教学法的具体应用
2.1 高中物理教学中的“模型”教学法的应用途径
根据我国高中物理教学中的“模型”教学法的特点，总体来讲，可以将其应用的途径分为五个步骤：创设物理问题情境、为构建模型做准备、建立物理模型、应用物理模型、以及对物理[JP3]模型进行评价以及反馈.下面针对这五个步骤进行详细的阐述.[JP]
第一，创设物理问题的情境.教师可以选择多种多样的教学方法为学生们展示实际的日常生活以及生产过程中的相关的物理问题和情境，吸引学生参与到教师所展示的情境之中，真真切切的对相关的物理问题进行思考与研究.具体的展示方法可以选择诸如利用多媒体幻灯片技术向学生们展示课件的教学方法，通过图片、文字、视频、以及音频等，从听觉以及视觉两个方面对问题和情景进行展示，不仅能够为学生展示最贴近的学习环境，更可以吸引学生的学习兴趣，提高物理“模型”教学的教学质量；第二，为构建物理模型做相应的准备.为建模做准备的一个十分有效的教学方法是将学生们分为若干个小组，通过小组讨论以及研究，理清对于物体问题进行分析的初步思路，积极地对现象进行观察以及思考，引导学生们都加入到小组讨论中，通过讨论来开拓学生的思维，培养分析问题的正确思路；第三，建立物理模型.这是我国的高中物理教学中的“模型”教学法的关键环节，这一环节要求通过教师的不断讲解，引导学生们利用自身的综合知识水平、综合分析能力、对相关的物理现象进行研究以及分析，提取出其中所蕴含的特点以及本质，将具体的生活物理问题、宏观的物理环境转化为抽象的物理问题、微观的物理环境.建立正确的、贴切的物理模型；第四，对物理模型进行应用.这一步骤是指创设一些学习以及应用的环境，将所建立的物理模型应用在其中，加强学生们对于物理模型的应用情况的认识以及理解，在充分的了解与巩固模型的应用过程，提升知识含量，与此同时，在模型应用的过程中产生新的理解，形成自己的概念；第五，根据物理模型的应用结果进行相应的评价以及反馈，提升学生们对于所建立的模型的检验能力，不断的反省自己的学习策略，针对自我的解决问题的能力进行有效的提升.与此同时，教师们需要对学生所建立的模型进行相应的评价以及总结，促进与学生们的交流，对学生不断的进行指导，从而提升学生的综合能力.
2.2 高中物理教学中的“模型”教学法应用的注意问题
在我国的高中物理课堂教学中，对于物理模型的建立并不容易，这对于教师与学生的综合能力都有很高的要求.其中也有几点主要问题尤为注意：第一，在建模的过程中，教师需要引导学生们准确的抓住物理问题中的实质因素，防止偏题的现象产生；第二，所建立的模型必须强有力的突出物理问题中心，省略不必要的条件，将问题精简化，从而更加简单、方便的解决相应的问题.
教学方法是为了提高相关的课程的教学质量以及教学水平而采取的、随着课程的变化而变化的讲课方式.在我国的新课程改革之后，教育部要求着重培养学生们的解决问题能力以及创造能力，因此，在我国的高中物理教学中，同样需要加强对于“模型”教学法的实施效率，从而更好地培养学生的学习兴趣、增强自主学习的意识、提高教学质量，为国家培养更多的综合型人才.
1 高中物理教学中的物理模型的构建策略
1.1 选择适当的构建物理模型的方法
高中物理教学中的“模型”教学法是我国高中物理教学中最重要的教学模式之一，“模型”教学法能够有效的提高我国初中物理课堂教学的教学效率与教学质量的教学方法之一.高中物理教学中的“模型”教学法是指通过物理模型对高中物理进行教学.物理模型是一种将生活中的实际的物理问题进行抽象化以及简单化的转变过程中，通过合理的、实际的分析问题、求解问题、验证问题、以及推断从而建立的正确的物理模型，也指这种解决物理问题的思维模式.
对于物理模型的构建，根据物理研究对象的不同特点，可以选择不同的构建方法.抽象法与类比法是最重要的、也是最常见的方法.抽象法是我国的高中物理教学中的“模型”教学法中构建物理模型的重要方法之一，顾名思义，抽象法是指根据具体事物以及具体问题中所具备的各个特点，进行抽象化的模型的构建.抽象法的物理模型构建方法要有三个方面的应用，第一，确定研究对象，抽取实际的物理问题中的一个或者一组实物个体；第二，确定研究范围，抽取这一个实物个体所具有的某一方面的属性或者某一组实物个体所具有的共同的属性特点；第三，抽取某一类物理客体的共同属性.
随着相关的物理学家对于物理学的研究越来越深入，人们发现了在某些物理现象中，各自所具有的物理属性有很多是相同或者类似的，通过类比方法，由此人们推测出部分物理现象中也同时具有着其他的一些物理属性，从而建立物理模型.例如，已知A现象的物理属性、物理模型、以及B现象的物理属性，B现象的物理属性与A类似，那么就可以根据A的物理模型来建立B的物理模型.类比法是物理学家经常使用的构建物理模型的方法，在物理学的发展史上也发挥了重要的贡献.例如，光的波动理论的产生，就是惠更斯通过将光与声进行比较，发现光同声一样具有发射以及折射的性质，从而推测光也具有声所具有的波动性这一属性.
1.2 抓住本质、明确过程、概括总结
在我国的高中物理教学的物理模型构建中，除了选择采取准确的物理模型，具体的构建步骤也是十分重要的.总体来讲，对于物理模型的构建步骤主要分以下三步：第一步，抓住物理现象的本质.在高中物理的教学中，相应的物理问题大多比较复杂.因此，教师需要引导学生们多多进行联系，学会如何快速、准确的抓住物理问题中的本质因素，对其进行分析与归类，结合学过的物理知识以及物理模型，建立新的物理模型；第二步，明确物理过程，构建准确、全面的物理模型.由于物理习题中的物理过程大多比较复杂，因此，学生们必须建立清晰的分析问题以及解决问题的思路，对相应的物理过程进行准确、清晰的分析.例如，在进行物理力学题目的解题中，教师们需要培养学生建立有条理的受力分析的步骤，引导学生们按照步骤一丝不苟的进行受力分析，防止产生“少力、多力”等现象发生.从而达到建立正确的物理模型的目的.与此同时，虽然物理模型多是理想化的，但是也应当尽量的将所建立的物理模型需要向实际化靠拢，从而更贴切、更有效的解决问题.第三步，对建立好的物理模型进行概括与总结.物理模型是一种根据实际的生产、生活、以及相应的科学技术的研究中所产生的问题，为了解决这些问题而建立的理想化的模型.在生活中，很多问题的产生原因和过程都是相似的，因此，教师需要引导学生们在建立准确的物理模型之后，针对相应的问题以及模型进行总结、归纳、以及思考，从而更好的应用与未来的研究学习当中.
2 高中物理教学中的“模型”教学法的具体应用
2.1 高中物理教学中的“模型”教学法的应用途径
根据我国高中物理教学中的“模型”教学法的特点，总体来讲，可以将其应用的途径分为五个步骤：创设物理问题情境、为构建模型做准备、建立物理模型、应用物理模型、以及对物理[JP3]模型进行评价以及反馈.下面针对这五个步骤进行详细的阐述.[JP]
第一，创设物理问题的情境.教师可以选择多种多样的教学方法为学生们展示实际的日常生活以及生产过程中的相关的物理问题和情境，吸引学生参与到教师所展示的情境之中，真真切切的对相关的物理问题进行思考与研究.具体的展示方法可以选择诸如利用多媒体幻灯片技术向学生们展示课件的教学方法，通过图片、文字、视频、以及音频等，从听觉以及视觉两个方面对问题和情景进行展示，不仅能够为学生展示最贴近的学习环境，更可以吸引学生的学习兴趣，提高物理“模型”教学的教学质量；第二，为构建物理模型做相应的准备.为建模做准备的一个十分有效的教学方法是将学生们分为若干个小组，通过小组讨论以及研究，理清对于物体问题进行分析的初步思路，积极地对现象进行观察以及思考，引导学生们都加入到小组讨论中，通过讨论来开拓学生的思维，培养分析问题的正确思路；第三，建立物理模型.这是我国的高中物理教学中的“模型”教学法的关键环节，这一环节要求通过教师的不断讲解，引导学生们利用自身的综合知识水平、综合分析能力、对相关的物理现象进行研究以及分析，提取出其中所蕴含的特点以及本质，将具体的生活物理问题、宏观的物理环境转化为抽象的物理问题、微观的物理环境.建立正确的、贴切的物理模型；第四，对物理模型进行应用.这一步骤是指创设一些学习以及应用的环境，将所建立的物理模型应用在其中，加强学生们对于物理模型的应用情况的认识以及理解，在充分的了解与巩固模型的应用过程，提升知识含量，与此同时，在模型应用的过程中产生新的理解，形成自己的概念；第五，根据物理模型的应用结果进行相应的评价以及反馈，提升学生们对于所建立的模型的检验能力，不断的反省自己的学习策略，针对自我的解决问题的能力进行有效的提升.与此同时，教师们需要对学生所建立的模型进行相应的评价以及总结，促进与学生们的交流，对学生不断的进行指导，从而提升学生的综合能力.
2.2 高中物理教学中的“模型”教学法应用的注意问题
在我国的高中物理课堂教学中，对于物理模型的建立并不容易，这对于教师与学生的综合能力都有很高的要求.其中也有几点主要问题尤为注意：第一，在建模的过程中，教师需要引导学生们准确的抓住物理问题中的实质因素，防止偏题的现象产生；第二，所建立的模型必须强有力的突出物理问题中心，省略不必要的条件，将问题精简化，从而更加简单、方便的解决相应的问题.
教学方法是为了提高相关的课程的教学质量以及教学水平而采取的、随着课程的变化而变化的讲课方式.在我国的新课程改革之后，教育部要求着重培养学生们的解决问题能力以及创造能力，因此，在我国的高中物理教学中，同样需要加强对于“模型”教学法的实施效率，从而更好地培养学生的学习兴趣、增强自主学习的意识、提高教学质量，为国家培养更多的综合型人才.