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【摘要】新课标理念下的数学，是关爱学生发展，弘扬学生灵性的教育，要引导学生不断地去观察、去探索、去发现、去体验，使学生真正成为学习的主人，教学活动的主体。
【关键词】新课标 理念 数学理念 灵性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0159-01
新课标理念下的数学，将教师从繁忙的课堂教学中解放出来，有效地促进了学生思维的发展，较好地实现了师生之间的角色转换。下面结合自己多年的教学实践和探索，谈谈自己的一些做法和体会 ，仅供同行们参考。
一、创设良好的学习情境
“让学生在生动、具体的情境中学习数学”、“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。应巧妙地创设各种情境，最大限度地激发孩子的求知欲，像磁铁把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把有限的课堂时空变为人人参与、个个思考的无限空间。
例如：在教学《谁先走》一课时，我一开始就创设了一个“下棋比赛谁先走”的游戏情境，大大激发了学生的学习兴趣，将学生带入游戏规则是否公平的讨论之中；然后通过游戏规则的公平性，修改不公平的游戏规则；再通过玩转盘游戏，给转盘游戏制定公平的游戏规则；最后组织学生自己设计一些对双方都公平的游戏等，给全体学生再次参加游戏活动的机会，并引导学生联系生活实际，关注身边的不确定现象，应用所学去解释、解决一些简单的问题。本节课自始至终都是在各种游戏活动的情境中发现问题、探究知识、解决问题，学生在玩中学、学中悟，课堂成了欢乐的海洋。
再如：第六册《整理与复习（一）》是学生在学习了“除法”、“混合运算”、“方向与路线”、“生活中的大数”几个单元之后的一节综合复习题。在教学此课时，我针对春天来了，学生都特别喜欢外出游玩的心理特点，结合生活实际设计了一个“淮南草莓节一日游”的教学情境，把枯燥的数学知识变得生动、有趣、贴近生活：在让学生说行车路线和各个景点相互位置关系时复习了方向与路线 这一知识点，接着在不同时间景区游玩人数的比较中，有效地复习了万以内数的读写法；然后在购买旅游食品这一环节巧妙地复习了四则混合运算顺序和计算方法以及运用混合运算的有关知识来解决实际问题。整节课学生兴趣盎然，在精心创设的“一日游”情境中进行综合的复习和运用。
二、开展积极的探究活动
《新课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。探究式学习为每一层次的学生提供了选择的空间，人人都能参加，人人都有收获。在课堂上，我根据教学内容的实际情况，给学生提供充分的探究活动空间，让学生在活动中探究、在探究中体验、在体验中发现、在发现中提高。
例如：在教学《三角形内角和》时，我先让学生测量并标出各种不同三角形三个内角的度数，然后报出其中任意两个内角的度数，由我来猜一猜第三个角是多少度。结果，我对答如流、准确无误。学生带着惊奇和疑问，走进了数学知识的发现和探索中：有的用测量后再计算的方法；有的用折纸的方法；有的把三个角撕下来，重新拼在一起；还有的用长方形对折成两个三角形进行推导……这样，学生用不同的方法探究得出了三角形内角和是180°，很快揭穿了“老师总能猜对”的秘密。课堂上有疑问、有猜想、有惊讶、有争议、有沉思、有联想……学生在探究、交流、发现规律的过程中进行着思维的碰撞，心与心的交流，处处闪现着智慧之花。
三、进行适时的激励赏识
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。可见，激励学生，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，营造出一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的育人氛围是非常重要的。我始终坚持用激励和赏识去评价学生，激发他们的潜能：“你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？”“你发现了这么重要的方法，老师真为你骄傲！”“试一试，相信自己，老师知道你能行！”“你是个求上进的孩子，你能够学得更好！”……一句真诚的鼓励，一个关注的眼神，一次温柔地抚摸，让课堂变得激情四溢，充满生机和活力。我精心创设使他们都能获得成功的机会 ，营造一个享受成功的氛围，使不同学生都能品尝到成功的喜悦。不断地激励、不断地赏试、不断地享受成功带来的快乐和自信，培养了孩子们热爱数学、钻研数学的浓厚兴趣。
四、在生活中实际应用数学知识
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”理性的数学蕴藏在丰富多彩的生活之中。学生若能把数学思想和方法，在生活中小试牛刀，就能深深地体会到数学的美妙和魅力。如：在学习《购物策略》后，我让学生综合运用数学知识，对商家的各种促销进行合理的判断和选择，做一个聪明的消费者。在学习了《统计的初步认识》后，我开展了“我是节水小能手”活动，让学生搜集自己家几个月用水的情况，通过收集、描述，分析数据，判断自己家用水是否合理，并做出今后用水情况的决策。学生在活动中懂得了节约用水，增强了环保意识。学生的心灵浸润在数学的生活气息里，来回行走于“生活-数学-生活”多姿多彩的美妙空间里，使得数学学习变得丰富多彩，变得趣味无穷。
总之，新课标理念下的数学教学是以思维能力的培养为核心，促进学生对数学思想、数学方法的理解与把握，引导学生去观察、去探索、去发现、去体验，从而真正发挥学生的主体作用。
作者简介：
王海侠（1966-），女，吉林大安人，本科，一级教师，研究方向：
基础教育。
【关键词】新课标 理念 数学理念 灵性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0159-01
新课标理念下的数学，将教师从繁忙的课堂教学中解放出来，有效地促进了学生思维的发展，较好地实现了师生之间的角色转换。下面结合自己多年的教学实践和探索，谈谈自己的一些做法和体会 ，仅供同行们参考。
一、创设良好的学习情境
“让学生在生动、具体的情境中学习数学”、“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。应巧妙地创设各种情境，最大限度地激发孩子的求知欲，像磁铁把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把有限的课堂时空变为人人参与、个个思考的无限空间。
例如：在教学《谁先走》一课时，我一开始就创设了一个“下棋比赛谁先走”的游戏情境，大大激发了学生的学习兴趣，将学生带入游戏规则是否公平的讨论之中；然后通过游戏规则的公平性，修改不公平的游戏规则；再通过玩转盘游戏，给转盘游戏制定公平的游戏规则；最后组织学生自己设计一些对双方都公平的游戏等，给全体学生再次参加游戏活动的机会，并引导学生联系生活实际，关注身边的不确定现象，应用所学去解释、解决一些简单的问题。本节课自始至终都是在各种游戏活动的情境中发现问题、探究知识、解决问题，学生在玩中学、学中悟，课堂成了欢乐的海洋。
再如：第六册《整理与复习（一）》是学生在学习了“除法”、“混合运算”、“方向与路线”、“生活中的大数”几个单元之后的一节综合复习题。在教学此课时，我针对春天来了，学生都特别喜欢外出游玩的心理特点，结合生活实际设计了一个“淮南草莓节一日游”的教学情境，把枯燥的数学知识变得生动、有趣、贴近生活：在让学生说行车路线和各个景点相互位置关系时复习了方向与路线 这一知识点，接着在不同时间景区游玩人数的比较中，有效地复习了万以内数的读写法；然后在购买旅游食品这一环节巧妙地复习了四则混合运算顺序和计算方法以及运用混合运算的有关知识来解决实际问题。整节课学生兴趣盎然，在精心创设的“一日游”情境中进行综合的复习和运用。
二、开展积极的探究活动
《新课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。探究式学习为每一层次的学生提供了选择的空间，人人都能参加，人人都有收获。在课堂上，我根据教学内容的实际情况，给学生提供充分的探究活动空间，让学生在活动中探究、在探究中体验、在体验中发现、在发现中提高。
例如：在教学《三角形内角和》时，我先让学生测量并标出各种不同三角形三个内角的度数，然后报出其中任意两个内角的度数，由我来猜一猜第三个角是多少度。结果，我对答如流、准确无误。学生带着惊奇和疑问，走进了数学知识的发现和探索中：有的用测量后再计算的方法；有的用折纸的方法；有的把三个角撕下来，重新拼在一起；还有的用长方形对折成两个三角形进行推导……这样，学生用不同的方法探究得出了三角形内角和是180°，很快揭穿了“老师总能猜对”的秘密。课堂上有疑问、有猜想、有惊讶、有争议、有沉思、有联想……学生在探究、交流、发现规律的过程中进行着思维的碰撞，心与心的交流，处处闪现着智慧之花。
三、进行适时的激励赏识
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。可见，激励学生，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，营造出一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的育人氛围是非常重要的。我始终坚持用激励和赏识去评价学生，激发他们的潜能：“你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？”“你发现了这么重要的方法，老师真为你骄傲！”“试一试，相信自己，老师知道你能行！”“你是个求上进的孩子，你能够学得更好！”……一句真诚的鼓励，一个关注的眼神，一次温柔地抚摸，让课堂变得激情四溢，充满生机和活力。我精心创设使他们都能获得成功的机会 ，营造一个享受成功的氛围，使不同学生都能品尝到成功的喜悦。不断地激励、不断地赏试、不断地享受成功带来的快乐和自信，培养了孩子们热爱数学、钻研数学的浓厚兴趣。
四、在生活中实际应用数学知识
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”理性的数学蕴藏在丰富多彩的生活之中。学生若能把数学思想和方法，在生活中小试牛刀，就能深深地体会到数学的美妙和魅力。如：在学习《购物策略》后，我让学生综合运用数学知识，对商家的各种促销进行合理的判断和选择，做一个聪明的消费者。在学习了《统计的初步认识》后，我开展了“我是节水小能手”活动，让学生搜集自己家几个月用水的情况，通过收集、描述，分析数据，判断自己家用水是否合理，并做出今后用水情况的决策。学生在活动中懂得了节约用水，增强了环保意识。学生的心灵浸润在数学的生活气息里，来回行走于“生活-数学-生活”多姿多彩的美妙空间里，使得数学学习变得丰富多彩，变得趣味无穷。
总之，新课标理念下的数学教学是以思维能力的培养为核心，促进学生对数学思想、数学方法的理解与把握，引导学生去观察、去探索、去发现、去体验，从而真正发挥学生的主体作用。
作者简介：
王海侠（1966-），女，吉林大安人，本科，一级教师，研究方向：
基础教育。