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[摘要]每一项实践性作业，或精心设计，或因势利导，都是为了帮助孩子们巩固新知识，同时培养学生的学习能力。“花样百出”的最终目的是为了收获“多样”能力。语文作业设计要贴近学生的生活，才能够激发学生的学习兴趣，达到全面提高学生的语文素养的目的。
[关键词]实践性作业；多元化；培养能力
课外作业是对课上教学的有效延伸，是课堂学习的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段，是学生学習活动不可缺少的一环。但是，传统的作业的形式单一，学生完成得累，老师也抓得累。“减负”“作业瘦身”“释放学生”等改革之声此起彼伏。面对全面提升学生语文素养的改革浪潮，新形势下的作业改革势在必行。那么，何不换种方式，让作业多些“花样”，让学生喜欢做，乐于做？正如爱因斯坦所说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”笔者在布置作业方面做了一些多元化的尝试，收到了不错的效果。
一、复述性作业，培养表达能力
现代社会交往中，语言沟通是最重要、最直接、最有效的方式，学会表达是口语交际的重要内容。而要培养学生的口语表达能力，就要给予学生足够的时间以及广阔的舞台，让每个学生都愿说、敢说、爱说，才可以使学生掌握口语交际的基本技能。因此，我经常给学生布置“复述性作业”，鼓励他们多说，会说。
1.课文复述
学习课文后，不少课文都会有“复述课文大意”的要求。目的就是为了让学生重温课文内容，训练概括性思维，提高表达能力。因此，我选择一些叙事性的文章，如《十六年前的回忆》《卖火柴的小女孩》《汤姆，索亚历险记》……要求学生课后把主要内容或一些精彩的片段复述给家人或同学听，要求做到简要清晰。这样，学生既重温了课文内容，又增强了概括能力。
2.交流见闻
有时校园里会发生一些突发的事情或一些特别的活动。有了经历，就有了说话内容。“分享会”是一个重要的载体，如：读书分享会，节日分享会，特产分享会……有时也会让学生回家与家人分享校园趣事。这样，既给学生留下了学习生活的记忆，同时也为练笔积累了素材。
3.师生共融
对于比较“胆小”平时不大喜欢开口说话的学生，我会利用课余时间，找机会和他们攀谈交流见闻。对学生有要求，作为老师就更应该率先垂范，从声音到形态，从表述到评价，潜移默化中给予一些示范，让他们有章可循。师生共融，帮助学生提高表达能力。
二、调查性作业，培养整合能力
现代的孩子随时都可以使用电子产品，接收信息的渠道多样。与其头疼孩子沉迷网络，不如因势利导，课外布置一些调查性作业，培养学生收集信息的习惯和处理信息的整合能力，提升学生的学习效益。
1.查阅资料
在平时的教学中。布置预习作业时，我都要求学生上网查阅、收集一些相关的资料。如教学五年级语文上册《鲸》前，我布置学生搜集鲸的资料。选择自己喜欢的鲸，以“鲸的自述”为内容开展练笔活动。学生上网搜查资料、筛选内容，对于鲸的信息储备远超于课文内容。对于学生自己搜集的资料，他们介绍起来也更加流畅、自豪。
2.走访调查
语文教材中设有“综合性学习”，指导学生在学习课文内容后开展一些实践活动。在学习《我爱你，汉字》时，我让学生按感兴趣的内容自愿组合成学习小组，开展走访调查活动。有的组了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，有的搜集笑话或趣事；有的组则调查社会用字情况，在小区、村里、同学的作业本等寻找、拍摄各种字，学会分析问题；还有的组在报刊杂志、字帖里寻找名家或优秀书法作品。同时，请来家长出谋划策，保驾护航。同学们制定计划，分工合作，获得了预期的效果。
3.融入生活
实践性的作业当然包括劳作性的作业，这可以让同学们动手，动脑，动身，乃至动心。学完了《怀念母亲》，我让学生回家为妈妈做件暖心的事；学习《凡卡》，学生给家里人写封信，诉说心里话；学完《古诗词》，学生制作一份属于自己的诗集，图文并茂，封面设计，配图……自己一手策划，展示的时候充满了自豪感呢！
这样的作业不仅培养了学生收集和处理信息的能力，还让学生学语文、用语文、爱语文，为学生提供了自主学习的空间，学生学习起来兴味盎然。
三、想象性作业，培养创新能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”有了想象，才会有创造。想象，就是创新的翅膀。
1.拓展想象
小学生的思维十分活跃，他们还保留着那份独特的纯真，因此想象力非常丰富。只要我们能加以点拨，给他们一双翅膀，想象就会飞起来。
教古诗《秋思》时，为了让学生更加深入体会作者对家乡亲人的深切思念，我根据课后要求，引导学生想象《秋思》中描绘的画面，并把《秋思》改写成一个小故事。在学生写的故事中，我看到了学生丰富的想象力。学生能从多方面直接写出作者思念家乡的情怀。有的学生抓住环境描写的衬托，把作者浓浓的思乡之情融到凉爽的秋夜这方面想象；有的从写信、拆信方面想象；有的从信中的内容想象……无论是从哪方面想象，学生都能在丰富的想象中，把故事写得人情人境，让人看了也添几分乡愁。学生想象的翅膀一旦张开，就会翱翔在美丽的天地里。
2.补白出新
现行教材的学习有许多在结尾处有留白的课文，我会让孩子先走进文本，再回头来想想文本中所没有呈现的内容，大胆联想，补充文本的内容，更深入地理解文本的思想内涵。如学习《凡卡》后，学生想象“凡卡睡醒以后会有怎样的遭遇？”给凡卡写封信，邀请凡卡来“做客”……学生的想象被激活，进入个体丰富的想象空间，语言表达能力得到锻炼，新知不断形成，拓宽了创新的思维。
不同的想象凸显了学生不同的创新能力，教师只有不断地发挥学生的想象力，才可以让学生的创新意识、创新思维得到发展、深化。
四、综合性作业，培养合作能力
课标强调要培养学生的合作、探究精神。通过合作学习，可以“优势互补，竞争激励”，更重要的是培养学生的团队精神。布置合作性的作业，就是一种有效的训练途径。
在学习《有趣的汉字》时，我把班中的学生以4人为一小组分成12个小组，要求他们合作完成综合实践活动——“有趣的汉字”。组长按“编字谜”“猜字谜”“谐音的古诗”“歇后语”“谐音笑话”等项目进行分工搜集资料，并编成小册子。一周后展示活动成果，被评为“最佳拍档小组”的小组将给予奖励。学生的好胜心都比较强，不甘落后于人。为了取得胜利，他们就会商量如何分工合作，并制订活动计划。在搜集资料的过程中，遇到困难能互相帮助，互相激励，互相协调，直到共同完成任务。在谈活动收获时，有的学生说活动让他明白了做好一件事，必须要拥有团队精神；有的学生说只有彼此合作、共同努力才可以获得成功……
根据教学情况，我还经常布置其他合作性作业，如：小组合作背书、完成作业，共同编故事等。这样的作业，不但可以让学生间的关系更密切，还使他们在与人合作的过程中体验到乐趣，学会如何与人协调好关系。
苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”每一项实践性作业，或精心设计，或因势利导，都是为了帮助孩子巩固新知识，同时培养学生的学习能力。“花样百出”的最终目的是收获“多样”能力。因此，作为语文老师，要围绕培养的目标，紧扣课文内容进行教学，同时要善于延伸外延，设计“多元化”作业，提升学生的综合能力。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部，义务教育语文课程标准（2011年版）[M]，北京：北京师范大学出版社，2012
[2]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编，给老师的建议[M]，北京：教育科学出版社，2005
[3]张亚清，浅谈学生创新能力的培养[J]，东方教育，2015（11）
[4]徐焕洲，中外教育名言精选[M]，广东：广东省语言音像电子出版社，2007
[关键词]实践性作业；多元化；培养能力
课外作业是对课上教学的有效延伸，是课堂学习的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段，是学生学習活动不可缺少的一环。但是，传统的作业的形式单一，学生完成得累，老师也抓得累。“减负”“作业瘦身”“释放学生”等改革之声此起彼伏。面对全面提升学生语文素养的改革浪潮，新形势下的作业改革势在必行。那么，何不换种方式，让作业多些“花样”，让学生喜欢做，乐于做？正如爱因斯坦所说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”笔者在布置作业方面做了一些多元化的尝试，收到了不错的效果。
一、复述性作业，培养表达能力
现代社会交往中，语言沟通是最重要、最直接、最有效的方式，学会表达是口语交际的重要内容。而要培养学生的口语表达能力，就要给予学生足够的时间以及广阔的舞台，让每个学生都愿说、敢说、爱说，才可以使学生掌握口语交际的基本技能。因此，我经常给学生布置“复述性作业”，鼓励他们多说，会说。
1.课文复述
学习课文后，不少课文都会有“复述课文大意”的要求。目的就是为了让学生重温课文内容，训练概括性思维，提高表达能力。因此，我选择一些叙事性的文章，如《十六年前的回忆》《卖火柴的小女孩》《汤姆，索亚历险记》……要求学生课后把主要内容或一些精彩的片段复述给家人或同学听，要求做到简要清晰。这样，学生既重温了课文内容，又增强了概括能力。
2.交流见闻
有时校园里会发生一些突发的事情或一些特别的活动。有了经历，就有了说话内容。“分享会”是一个重要的载体，如：读书分享会，节日分享会，特产分享会……有时也会让学生回家与家人分享校园趣事。这样，既给学生留下了学习生活的记忆，同时也为练笔积累了素材。
3.师生共融
对于比较“胆小”平时不大喜欢开口说话的学生，我会利用课余时间，找机会和他们攀谈交流见闻。对学生有要求，作为老师就更应该率先垂范，从声音到形态，从表述到评价，潜移默化中给予一些示范，让他们有章可循。师生共融，帮助学生提高表达能力。
二、调查性作业，培养整合能力
现代的孩子随时都可以使用电子产品，接收信息的渠道多样。与其头疼孩子沉迷网络，不如因势利导，课外布置一些调查性作业，培养学生收集信息的习惯和处理信息的整合能力，提升学生的学习效益。
1.查阅资料
在平时的教学中。布置预习作业时，我都要求学生上网查阅、收集一些相关的资料。如教学五年级语文上册《鲸》前，我布置学生搜集鲸的资料。选择自己喜欢的鲸，以“鲸的自述”为内容开展练笔活动。学生上网搜查资料、筛选内容，对于鲸的信息储备远超于课文内容。对于学生自己搜集的资料，他们介绍起来也更加流畅、自豪。
2.走访调查
语文教材中设有“综合性学习”，指导学生在学习课文内容后开展一些实践活动。在学习《我爱你，汉字》时，我让学生按感兴趣的内容自愿组合成学习小组，开展走访调查活动。有的组了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，有的搜集笑话或趣事；有的组则调查社会用字情况，在小区、村里、同学的作业本等寻找、拍摄各种字，学会分析问题；还有的组在报刊杂志、字帖里寻找名家或优秀书法作品。同时，请来家长出谋划策，保驾护航。同学们制定计划，分工合作，获得了预期的效果。
3.融入生活
实践性的作业当然包括劳作性的作业，这可以让同学们动手，动脑，动身，乃至动心。学完了《怀念母亲》，我让学生回家为妈妈做件暖心的事；学习《凡卡》，学生给家里人写封信，诉说心里话；学完《古诗词》，学生制作一份属于自己的诗集，图文并茂，封面设计，配图……自己一手策划，展示的时候充满了自豪感呢！
这样的作业不仅培养了学生收集和处理信息的能力，还让学生学语文、用语文、爱语文，为学生提供了自主学习的空间，学生学习起来兴味盎然。
三、想象性作业，培养创新能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”有了想象，才会有创造。想象，就是创新的翅膀。
1.拓展想象
小学生的思维十分活跃，他们还保留着那份独特的纯真，因此想象力非常丰富。只要我们能加以点拨，给他们一双翅膀，想象就会飞起来。
教古诗《秋思》时，为了让学生更加深入体会作者对家乡亲人的深切思念，我根据课后要求，引导学生想象《秋思》中描绘的画面，并把《秋思》改写成一个小故事。在学生写的故事中，我看到了学生丰富的想象力。学生能从多方面直接写出作者思念家乡的情怀。有的学生抓住环境描写的衬托，把作者浓浓的思乡之情融到凉爽的秋夜这方面想象；有的从写信、拆信方面想象；有的从信中的内容想象……无论是从哪方面想象，学生都能在丰富的想象中，把故事写得人情人境，让人看了也添几分乡愁。学生想象的翅膀一旦张开，就会翱翔在美丽的天地里。
2.补白出新
现行教材的学习有许多在结尾处有留白的课文，我会让孩子先走进文本，再回头来想想文本中所没有呈现的内容，大胆联想，补充文本的内容，更深入地理解文本的思想内涵。如学习《凡卡》后，学生想象“凡卡睡醒以后会有怎样的遭遇？”给凡卡写封信，邀请凡卡来“做客”……学生的想象被激活，进入个体丰富的想象空间，语言表达能力得到锻炼，新知不断形成，拓宽了创新的思维。
不同的想象凸显了学生不同的创新能力，教师只有不断地发挥学生的想象力，才可以让学生的创新意识、创新思维得到发展、深化。
四、综合性作业，培养合作能力
课标强调要培养学生的合作、探究精神。通过合作学习，可以“优势互补，竞争激励”，更重要的是培养学生的团队精神。布置合作性的作业，就是一种有效的训练途径。
在学习《有趣的汉字》时，我把班中的学生以4人为一小组分成12个小组，要求他们合作完成综合实践活动——“有趣的汉字”。组长按“编字谜”“猜字谜”“谐音的古诗”“歇后语”“谐音笑话”等项目进行分工搜集资料，并编成小册子。一周后展示活动成果，被评为“最佳拍档小组”的小组将给予奖励。学生的好胜心都比较强，不甘落后于人。为了取得胜利，他们就会商量如何分工合作，并制订活动计划。在搜集资料的过程中，遇到困难能互相帮助，互相激励，互相协调，直到共同完成任务。在谈活动收获时，有的学生说活动让他明白了做好一件事，必须要拥有团队精神；有的学生说只有彼此合作、共同努力才可以获得成功……
根据教学情况，我还经常布置其他合作性作业，如：小组合作背书、完成作业，共同编故事等。这样的作业，不但可以让学生间的关系更密切，还使他们在与人合作的过程中体验到乐趣，学会如何与人协调好关系。
苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”每一项实践性作业，或精心设计，或因势利导，都是为了帮助孩子巩固新知识，同时培养学生的学习能力。“花样百出”的最终目的是收获“多样”能力。因此，作为语文老师，要围绕培养的目标，紧扣课文内容进行教学，同时要善于延伸外延，设计“多元化”作业，提升学生的综合能力。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部，义务教育语文课程标准（2011年版）[M]，北京：北京师范大学出版社，2012
[2]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编，给老师的建议[M]，北京：教育科学出版社，2005
[3]张亚清，浅谈学生创新能力的培养[J]，东方教育，2015（11）
[4]徐焕洲，中外教育名言精选[M]，广东：广东省语言音像电子出版社，2007