农村小学的校外课程资源与城市有着天壤之别。农村没有图书馆、科技馆、演唱会……却有独特的自然景观、人文景观、本土方言等。只要教师投入心思去活化这些宝贵的资源，创造性地使用这些资源开展实践活动，同样能使我们的教学“活”起来，使我们的孩子快乐起来。
　　自然资源得天独厚
　　农村具有得天独厚的自然资源，如山石田土、树木花草、虫鱼鸟兽……只要我们善于引导学生投入大自然的怀抱，用眼观察、用心感受，变这些自然资源为学习资源，孩子就会从中获得知识。莱芜地处山东中部，这里有肥沃的土地、驰名的三辣、美丽的雪野湖、生态的房干……这一切丰富的自然资源为学生的生活添上了富有乡土气息的一笔。我们“七色花”中队就抓住这些开展了大自然课程，从课程的设计、实施、总结等多个不同的层面进行规划。春天，我们带领孩子去欣赏美丽的房干，感受大自然的鬼斧神工；夏天，我们去游览辽阔的雪野湖，品尝美味的雪野鱼头；秋天，我们去收割驰名的莱芜三辣，体验农民伯伯的艰辛；冬天，我们又深入钢铁基地，感悟钢铁是怎样炼成的。每一次出行，每一次体验，都收获满满。我相信，再多的财富也比不上这原汁原味的大自然，也比不过这宝贵的精神大餐，这是大城市学校无法企及的。
　　人文资源丰富多彩
　　第一，与城市截然不同的农村生活就是一笔宝贵的课程资源。孩子们每天看着父辈喂养牲口、摘棉花、掰玉米、刨地瓜……虽枯燥疲惫，却能品尝到丰收的喜悦。每个双休日我们都会组织孩子们开展劳动课程，孩子们深入田间地头，在家长、教师的指导下参加一些基础的劳作课程，让学生品尝劳动的果实。在劳动的过程中，我们的孩子们多了一份成熟与坚毅，少了一丝娇气与稚嫩。
　　第二，著名的莱芜战役、美丽的棋山传说、不朽的房干精神……这些别具特色的精神文化已被莱芜人祖祖辈辈相传千年，成了我们课程资源的一部分。我们在莱芜战役纪念馆建立了校外实践基地，让每一个学生走进那段烽火连天的岁月里，感受先烈的不朽精神。学生在研究、体验、感受的基础上，丰厚了人文底蕴，更激发了每一个学生知家乡、爱家乡、振兴家乡的情怀。
　　第三，每个地域的人民在长期的生活中都会形成一些地方民俗风情，莱芜除了具有国人共同的节日风俗外，也有自己独特的民俗民风。如：二月二炒豆子、六月六吃炒面、七月十五祭祖先……孩子们根据这些独特的风情制成了《别具特色的莱芜节日课程》。在这个课程里，记录了炒豆子时小豆子在沙土中的微妙变化；记录了孩子们与家长一起炒面、吃炒面的乐趣；也记录了与家人共祭祖先的庄严仪式。真是小课程，大收获。
　　第四，莱芜还流传着许多美丽的传说、歌谣、农谚、戏曲，这些经过收集整理同样是一笔宝贵的资源财富。学校南边的棋山作为莱芜八大景之一，已经编入我们的地方课程。莱芜梆子最具莱芜特色，为了把我们独特的戏种发扬光大，我们把莱芜梆子剧团请进了学校，请他们专门给孩子们创立莱芜梆子社团，让孩子们在学、唱、演中过把瘾。这独特的地域资源在享受的同时渗透着环保教育、传统文化教育。
　　語言资源最具特色
　　莱芜处于北方方言区，与普通话有很大差异。在推广普通话的今天，孩子对这些独特的方言已经非常陌生。为使这些宝贵的语言不被丢弃，我们“七色花”中队组织学生开展了“莱芜语言永相传”综合实践活动，让孩子们亲近老前辈，深入学校的图书馆，敲开乡镇文化馆的大门，对即将流失的地方语言进行调查、收集、分析、整理成册，最后在课堂上交流展示。现在，传承我们独特的语言文化就成了我们这些农村孩子引以为豪的一件大事。
　　游戏资源操作简单
　　农村孩子的课余生活同样五彩缤纷：跳格子、翻绳子、跳皮筋、拾石子、打鸭子……每一种游戏都让孩子们玩得乐此不疲。这些游戏所需要的材料容易寻找。我们“七色花”中队在每周四下午开设了跳大绳课程，孩子们在体育教师的指导下从一人一绳到多人一绳；从双脚跳到单脚跳，进而到花样跳，玩法多样。这些简单易操作的游戏不仅起着陶冶情操、休闲娱乐的作用，更能让学生从中明白竞争、合作的意义，从而潜移默化地影响孩子的人生观、世界观。
　　乡村民风淳朴自然
　　乡村人们的淳厚、朴实、勤劳、善良是孩子们最为宝贵的精神资源。教师在日常的教学工作中要善于引导孩子捕捉这些闪光点，用淳朴的民风塑造孩子的人格。我们“七色花”中队通过绘本教学《这是我爸爸》、主题演讲《我的家，我的梦》、习作《我的父老乡亲》等向学生渗透正确的价值观，培养学生健全的人格。知识的学习固然重要，但不能顾此失彼，而要不失时机地让学生用心感受，从而使学生传承民风，传递正能量。
　　只要我们用心去发现，农村的课程资源无处不在。只要我们善于开发和利用，它就会为学生的课堂提供广阔的空间，使农村学生的学习和生活更精彩。