【摘 要】
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重庆市探索建立教育质量内控体系新策略,引导区域教育行政部门及学校提升自评能力,自觉开展、融入教育质量综合评价改革.用质量标准绘制教育发展蓝图,将立体质量模型转化为引
【机 构】
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重庆市教育评估院,重庆,400020
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重庆市探索建立教育质量内控体系新策略,引导区域教育行政部门及学校提升自评能力,自觉开展、融入教育质量综合评价改革.用质量标准绘制教育发展蓝图,将立体质量模型转化为引导区域提升教育质量的行动基础,将质量标准统整为教育综合配套改革的一致性指标.确立市、区(县)、校三级教育优质发展质量指标体系,开发共享、共用评价工具与分析技术.建立基于评价促进共同发展理念的三级评价机制,运用“互联网+”评价技术、分层分类报告的诊断改进策略,关注区域、学校各层面的真实获得.
其他文献
1引言 按照现代教学设计理论，良好的教学设计要注重结合学生的实际情况，选择合适的教学方法和构建有效的教学过程，给学生创建“实践体验”和“合作交流”的学习环境，做到在向学生传授知识和技能的同时，重视引导学生学习科学的思维方法和研究方法，注重培养学生的学习兴趣和创新能力，设法促进学生心理品质的健康发展，从而实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标的和谐达成，使学生的心理品
新课程强调学生自主探究合作等学习方式的变革，细心分析现在的课堂，课堂气氛活跃有过，教学效果差强人意，这已不是当今物理课堂教学的个别现象，而是在新课程改革进程中出现的较为普遍的共性课题，这与当前物理课堂“去学科味”有关.如物理课堂过多的流于形式的探究合作：几个人围成一组，有时探究合作还没有开始，教师就说停止了，思绪断层，出现假探究现象，有实无名；过多的假问题：不停地问学生“是不是”“好不好”“对不对
1案例背景 《物理课程与教学论》有这样一段话：“美国教育技术CEO论坛第3度（2000）报告明确指出：‘培养21世纪的能力素养，学校必须将数字化内容与学科课程相整合.’”而“数字化内容与学科课程相整合”就是我们通常所说的“信息技术与学科课程相整合”（信息技术就是对数字化信息进行处理的技术，其处理结果都是“数字化内容”）.也就是说，信息技术与学科课程相整合是方法，教育改革和创新人才的培养是我们要达
1问题提出 当前高中阶段的物理学科对很多学生来说是一门比较难学的学科，而社会又将学习目标过分功利化，导致学生深陷消极情绪的漩涡而不能自拔.消极情绪的长期积累必然会影响学生的健康人格的形成，积极心理学能教会人们如何体验更多积极情绪，如果在物理教学中能够利用到积极心理学中的理念方法，那么学生在物理学习中肯定能体会到更多的快乐，让学生对物理的学习热情长久保持. 2高中物理课堂教学存在问题的理性分析
随着我国社会和信息技术的不断发展，越来越多的现代化信息工具和设备开始进入到课堂教学中.而微视频资源正是在这样的前提下被提出的，由于其具有片段化、形象化和精简化等特点，对于提高学生学习过程中的兴趣和积极性都有很大的作用.所谓微视频是指时间介于30秒到20分钟之间的视频小短片，内容涵盖了初中物理教学中的重难点、实验操作等，播放形式也比较多样化，可以通过手机、电脑和多媒体设备等播放.初中生正处于发展的关
陶行知先生是我国著名的教育家，毕生投身于教育事业敢于创新，富有创造力，对国内教育现代化做出了巨大贡献.陶先生曾在课堂上做过一个“公鸡吃米”的实验，简单的几个动作却点出了我国传统教育的弊端所在，启发学生自主学习，这正是其教育思想中的重要部分，陶行知自主性学习教育思想是对传统教育的一次反思和创新，对现代教育有着实践指导意义.在当今教育中依然适用.本文以中职物理为例，通过师生角色转换、教学方法创新、实践
生活中有各种各样的废弃物诸如塑料饮料瓶、纸杯、吸管、玻璃小球、磁铁、回形针等，怎样才能变废为宝、化腐朽为神奇，作为物理老师如果对学生加以引导，指导他们自己动手设计一些简单教具，构建专属自己的“家庭实验室”.这样不仅能开发课程资源，为实验教学“添砖加瓦”，把实验教学延伸到课后，延伸到家庭，使物理教学体现“从生活走向物理，从物理走向科技”的新课程理念.还能在学生亲身体验中，培养观察、操作等实验技能，而
普通高中学业水平测试是在教育部指导下由省级教育行政部门组织实施的国家考试，其结果是衡量学生是否达到普通高中毕业标准的主要依据，为了让学生顺利通过学业水平测试，面对这种状况，笔者尝试采用驱动教学法，研究其对物理学测的适用性，来进行高中物理学测教学改革尝试. 1任务驱动教学法的内涵 “任务驱动教学法”，就是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务为活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资
面对新课程改革的不断深入，学生要成为课堂主体的理念，已经被广大教师所认同并努力践行.在课堂教学方式上发生了很大的变化，旨在让学生能够充分参与课堂教学，激发学习的主动性.学习来自于思考，而思考来自于问题.问题教学在初中物理课堂教学中被重视，它是从问题开始，利用教师对学生的引导，激发学生主动探究的积极性.学生依据问题的引导，能够积极交流、讨论，发挥合作建构知识的作用. 1问题导疑，促进主动探究 处
新课改要求高中物理教师在设计和组织教学活动时，应着重培养和锻炼学生的创新思维和自主学习能力.结合新课程理念诸多新颖、科学的教学模式不断产生，而导学案教学模式的产生与应用则快速的受到了广大教师的接受与认可.利用导学案开展教学活动，不仅能够为学生提供更多新颖丰富的学习探究内容，吸引更多学生积极主动的获取和探究物理知识，从而促进学生物理成绩与自主学习能力的全面提升. 借助于学案进行的课堂教学模式是一种