【摘 要】
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1探究目标(1)培养学生进行科学探究的兴趣、体验探究的乐趣,发展学生的创新和创造能力.(2)初步培养学生将所学的知识运用于实践,设计的实验方案与实际材料相结合,选择合适的
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1探究目标(1)培养学生进行科学探究的兴趣、体验探究的乐趣,发展学生的创新和创造能力.(2)初步培养学生将所学的知识运用于实践,设计的实验方案与实际材料相结合,选择合适的实验方案进行实验探究的能力.(3)培养团队合作、协调配合的精神.(4)初步培养学生书写探究报告的能力.2课题分析鸡蛋是学生生活中最常见的食物之一,古代人常用“鸡蛋碰石头”来比喻自不量力,鸡蛋的易碎性是显而易
(1) to develop students interest in scientific inquiry, to explore the fun of exploration, development of students’ creativity and creativity (2) to initially train students to apply what they have learned in practice, the design of the experimental program and the actual material phase (3) Cultivate the spirit of teamwork, coordination and cooperation (4) Initially develop the ability of students to write inquiry reports.2 Analysis of the problem Eggs are the most common food in students’ life First, the ancients commonly used “egg hit the stone ” to metaphor unscrupulous, the fragility of the egg is obvious
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1探究式教学体现创新 新课程改革的一项重要内容就是促进学生学习方式的变革.变过去的被动学习、接受学习、个体学习与竞争学习为自主学习、合作学习和探究式学习.探究学习是指学生在通过发现问题、研究问题、解决问题的过程中,获取知识与技能和情感态度与价值观的一种学习方式和过程.与传统的学习方式相比较,探究式学习有其鲜明突出的特点:开放性、问题性和学生高度的参与性等.探究式学习更注重学习过程,强调学生学习的
《韩非子·喻老》载:商纣王让人给自己做了一双象牙筷子,大臣箕子感到很可怕。箕子是有战略眼光的人,从一双小小的象牙筷子看到国家兴亡的大势所趋。果然不过五年,纣王就建酒
所谓动态平衡问题是指通过控制某些物理量,使物体的状态发生缓慢的变化,而在这个过程中物体又始终处于一系列的平衡状态中.解决动态平衡问题的思路是:①明确研究对象.②对物体进行正确的受力分析.③观察物体受力情况,认清哪些力是保持不变的,哪些力是改变的.④选取恰当的方法解决问题.根据受力分析的结果,笔者归纳出解决动态平衡问题的三种常用方法,分别是“图解法”,“相似三角形法”和“正交分解法”. 1 图解法
问题是思维的向导.课堂提问是诱发学生问题意识的重要手段,有效而恰当的提问是师生交流的桥梁.通过提问可以检查学生对已学的知识、技能掌握的情况;可以开阔学生的思路,启发
点评 求单摆的周期关键:一是理解摆长的物理意义(等效摆长)即悬点到质心间的距离;二是理解单摆周期公式中“g”的物理意义即为等效重力加速度,一般情况下等效重力加速度等于摆球在平衡位置不摆动时摆线的张力与摆球质量的比值,但有时也应看具体情况(看对简谐运动的回复力有无影响),如上面的例6中的第(2)题.
在天津的周恩来邓颖超纪念馆、公共图书馆、医院、养老院、儿童福利院等场所,人们经常可以看到天津市南开中学的学生参加社会志愿活动的身影。“允公允能,日新月异”是南开中学的校训。根据学校的义工传统和时代发展的要求,天津市南开中学于2001年设立“义工制”,要求学生利用课余时间走出校园,在社会上开展义工活动,不仅提高了学生的综合素质,而且使学生在接触社会、了解社会中增强了社会服务能力和社会责任感,收到了很
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1“优课”情况综述 本次省级“优课”评审是参照《2014年度“一师一优课,一课一名师”活动“优课评价指标”》,遴选推荐省级“优课”,本着公平、公开、公正的原则,对符合评审要求的课,即教学内容与知识节点一致,即教学设计、教学实录(录像)、课件PPT及资源缺一不可,且每堂课必须应用信息技术和数字资源,物理学科对地市推荐出来的70节初中物理课进行评审. 从初中物理的三个小组评审情况来看,70节参评课
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