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为了让学生体会到最地道的英语环境,克服能写不会说、能读不能听的弊病,我校于2004年与来自英国伦敦的Shane Shool(夏恩英语学校)合作,引进外籍教师走进全日制学校授课,每周为各班上一节全外教课,我负责安排与协调处理外教授课中出现的问题。经过长达6年教学实践的探索,发现在外教引进中存在有利的一面,也存在一些弊端。针对不足之处,我提出自己的一些研究对策,以便更好地发挥外教的积极作用,切实提高学生运用
英语的能力。
一、 调查研究
2009年11月我随机抽样六年级三个班191名学生进行了问卷调查。调查统计如下:
调 查 问 题
数 据 统 计
1.你喜欢外教上课吗?
喜欢的人数154人,占总人数的81%。
2.你为什么喜欢上外教课?外教上课有什么特点?
①回答授课方式幽默、灵活,活动多,游戏多的有135人,占总人数71%。
②外教语音标准,口语流利,能训练他们的听力。
③外教能调动每个小组的团队精神。
3.你为什么不喜欢外教课?
①授课内容没意思。
②听不懂,有的外教有地方口音。
③外教衣装不整,还擦很浓的香水。
4.你希望外教怎样授课?
①多出一些练习题和作业,以便考试考好。
②语速慢一些,增加中教的翻译。
③不能随意迟到、缺课。
二、结果分析
外籍教师已经成为中国外语教师队伍中的一份子,并且起到了许多独特的作用。但是,从调查中不难看出,在全日制学校的课堂引进外教授课有利也有弊。外教性格开朗活泼,夸张的动作表情带给学生轻松与愉悦,让外教走入课堂无疑为孩子置身于真实的语言环境中,运用语言提供了良好的契机,同时外教在上课时的亲和力和感染力是中教所欠缺的。同时存在着如下问题:
由于我们都是多于50人的大班教学,过于宽松的氛围会使一些学生无法控制自己,达不到预想的教学效果。另外,外教上课时低年级学生不能全听懂,部分要靠猜,影响了一些学困生的参与积极性,导致他们失去兴趣。另一方面,由于受课时的制约,加之对中国教材编排的认知差异,很难与中方教师保持教学的连贯性。还有个别外教不好的语言和行为对学生产生了不良影响。
三、对策研究
通过对调查结果的分析研究,总结出外教授课的利与弊,我试图从外教引进、教材编排和中教配合几方面入手,提出几点建议,期望最大化发挥外教的积极作用。
1.严把外教引进关
我校是通过中介机构联系的外教,其中多数外教每天认真设计教学方案,使学生的英语水平有了很大的提高,深受学生喜爱;但是也出现过个别素质不高,其发音不很标准,没有从教经验,更谈不上上课技巧的外教。另外他们的签证大都是旅游签证,受回国期限的制约,流动性很强,无法保证教学的长期性和连贯性。母语同为汉语的我国香港和台湾地区在外教的引进方面已很规范,外教的引进已经是政府行为,对进入中小学任教外教的学历、教学经验、个人品行等均有严格的要求与审查。进入香港中小学施教的外籍英语教师均需获得TESOL(对以英语为第二语言的学生进行英语教学的国际英语教师资格证书)资格。广州越秀区把“外教进入中小学英语课堂”作为一项英语工程,外教的费用由区教育局承担,外教均经过严格的筛选,多数是教育学和语言学专业的,有个别外教还曾经是加拿大地方电台的播音员。因此,我建议政府教育部门出面定期举行外教选拔考试,从资历、教学经验、道德品行等方面严格考察筛选,入选后再进行相关的培训,取得上岗的资格后再与学校签订责任与义务明确的合同,同时对外教授课实行动态监管考核,以确保教学质量。
2.以培养听说能力为目标,选择合适的教学内容
中教和外教在教学方式上各有特点,应合理分工, 互为辅助。中教一般比较偏重语法、阅读和字词训练等,适合教授中国教材,完成应试任务。外教优势则在于发音、口语表达,提供的是锻炼听力和口语的环境。我认为在课时允许的条件下,专门安排出一节课作为学生的口语交际课,由外教授课,教材根据不同年级学生的认知程度而编写,循序渐进,内容主要涉及英语的语音语调训练,掌握发音的规律,日常交际的口语,文化背景知识介绍等。
3.中教要配合,确保取得好的教学效果。
外教进课堂不是外教一个人的事情,中方英语教师应积极配合。主要有两方面工作,一是随堂跟班,协助外教进行教学管理,维持课堂纪律,保障学生活动时的安全。二是从旁辅助教学,提供必要的中文翻译解释,让学生真正有所收获。
(作者单位 陕西省西安交大二附小)责任编辑杨博
英语的能力。
一、 调查研究
2009年11月我随机抽样六年级三个班191名学生进行了问卷调查。调查统计如下:
调 查 问 题
数 据 统 计
1.你喜欢外教上课吗?
喜欢的人数154人,占总人数的81%。
2.你为什么喜欢上外教课?外教上课有什么特点?
①回答授课方式幽默、灵活,活动多,游戏多的有135人,占总人数71%。
②外教语音标准,口语流利,能训练他们的听力。
③外教能调动每个小组的团队精神。
3.你为什么不喜欢外教课?
①授课内容没意思。
②听不懂,有的外教有地方口音。
③外教衣装不整,还擦很浓的香水。
4.你希望外教怎样授课?
①多出一些练习题和作业,以便考试考好。
②语速慢一些,增加中教的翻译。
③不能随意迟到、缺课。
二、结果分析
外籍教师已经成为中国外语教师队伍中的一份子,并且起到了许多独特的作用。但是,从调查中不难看出,在全日制学校的课堂引进外教授课有利也有弊。外教性格开朗活泼,夸张的动作表情带给学生轻松与愉悦,让外教走入课堂无疑为孩子置身于真实的语言环境中,运用语言提供了良好的契机,同时外教在上课时的亲和力和感染力是中教所欠缺的。同时存在着如下问题:
由于我们都是多于50人的大班教学,过于宽松的氛围会使一些学生无法控制自己,达不到预想的教学效果。另外,外教上课时低年级学生不能全听懂,部分要靠猜,影响了一些学困生的参与积极性,导致他们失去兴趣。另一方面,由于受课时的制约,加之对中国教材编排的认知差异,很难与中方教师保持教学的连贯性。还有个别外教不好的语言和行为对学生产生了不良影响。
三、对策研究
通过对调查结果的分析研究,总结出外教授课的利与弊,我试图从外教引进、教材编排和中教配合几方面入手,提出几点建议,期望最大化发挥外教的积极作用。
1.严把外教引进关
我校是通过中介机构联系的外教,其中多数外教每天认真设计教学方案,使学生的英语水平有了很大的提高,深受学生喜爱;但是也出现过个别素质不高,其发音不很标准,没有从教经验,更谈不上上课技巧的外教。另外他们的签证大都是旅游签证,受回国期限的制约,流动性很强,无法保证教学的长期性和连贯性。母语同为汉语的我国香港和台湾地区在外教的引进方面已很规范,外教的引进已经是政府行为,对进入中小学任教外教的学历、教学经验、个人品行等均有严格的要求与审查。进入香港中小学施教的外籍英语教师均需获得TESOL(对以英语为第二语言的学生进行英语教学的国际英语教师资格证书)资格。广州越秀区把“外教进入中小学英语课堂”作为一项英语工程,外教的费用由区教育局承担,外教均经过严格的筛选,多数是教育学和语言学专业的,有个别外教还曾经是加拿大地方电台的播音员。因此,我建议政府教育部门出面定期举行外教选拔考试,从资历、教学经验、道德品行等方面严格考察筛选,入选后再进行相关的培训,取得上岗的资格后再与学校签订责任与义务明确的合同,同时对外教授课实行动态监管考核,以确保教学质量。
2.以培养听说能力为目标,选择合适的教学内容
中教和外教在教学方式上各有特点,应合理分工, 互为辅助。中教一般比较偏重语法、阅读和字词训练等,适合教授中国教材,完成应试任务。外教优势则在于发音、口语表达,提供的是锻炼听力和口语的环境。我认为在课时允许的条件下,专门安排出一节课作为学生的口语交际课,由外教授课,教材根据不同年级学生的认知程度而编写,循序渐进,内容主要涉及英语的语音语调训练,掌握发音的规律,日常交际的口语,文化背景知识介绍等。
3.中教要配合,确保取得好的教学效果。
外教进课堂不是外教一个人的事情,中方英语教师应积极配合。主要有两方面工作,一是随堂跟班,协助外教进行教学管理,维持课堂纪律,保障学生活动时的安全。二是从旁辅助教学,提供必要的中文翻译解释,让学生真正有所收获。
(作者单位 陕西省西安交大二附小)责任编辑杨博