【摘 要】
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曾经听过这样一节课,一位教师在教学《半截蜡烛》时,很重视学生的朗读训练,让学生围绕课文中三个人物所说的三句话,进行个别读、小组读、齐读等。读的方式多样,学生读得声势
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曾经听过这样一节课,一位教师在教学《半截蜡烛》时,很重视学生的朗读训练,让学生围绕课文中三个人物所说的三句话,进行个别读、小组读、齐读等。读的方式多样,学生读得声势浩大,但让听者感觉那读书声平平淡淡,好似齐声喊口号。读者口干舌燥,听者却觉得索然无味。我们不得不深思,这样朗读的目的是什么?学生究竟读出了什么?该如何认识朗读教学的意义,如何提高朗读教学的效果?
Have heard such a class, a teacher in the teaching of “half candles,” attaches great importance to students’ reading aloud training, so that students around the text of the three characters said three sentences, individual reading, group reading, reading aloud Wait. Read a variety of ways, students read a massive, but let the listener feel that reading sound flat, like shouting slogans in unison. Readers lame, but listeners feel boring. We have to ponder, what is the purpose of reading aloud? What students read out? How to recognize the significance of reading teaching, how to improve the effect of reading teaching?
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