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中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)01-035-01
有效、高效地提高学生的作文能力。一直是广大中学语文教师关注的重点话题之一。而课外随笔,还是提高学生写作能力的有效途径。关于这一点,教育界的前辈们早就关注到了。叶圣陶先生曾在《中学国文学习法》中强调指出:中学生“应该随时动笔,写日记,写信,写笔记,写自己的种种想要写的。这才可以使写作能力越来越强。”叶老把课外练笔提到培养学生写作能力的高度来认识,足以证明课外练笔的重要性。
课外练笔的形式多样,写随笔是课外练笔的极好形式。我在教学中做了有益的尝试。我要求高一学生每人每周写随笔不少于两篇。这样一来,一学年按36周计算,坚持好的学生写随笔在70篇以上,这与教学大纲规定的每学年十篇左右的课内作文相比,写随笔在数量上就占明显的优势。量的突破有利于达到质的提高。我每每批阅学生的随笔,心中就欣喜不已,他们往往能根据个人爱好、情趣、特点,仔细观察,深入思考,笔墨所到之处,或详细叙述,或简略概括,或阐发哲理,或描摹失态,时有精妙之辞。其写作内容的具体深刻,形象的鲜明生动,见解的透辟精当,乃至文笔的通顺流畅,又不断展示了作者的写作才能。实践证明,学生的课外随笔写作搞得有声有色,写作水平有了显著的提高。
学生写随笔,其特点与作用是多方面的,在某种程度上甚至为课内作文所不及。下面试做陈述。
1.有独立自主性。一般说来,课内作文是在老师的指导下“学步”,而随笔是学生独立行走。课内作文是学生被动接受指令而作,而随笔往往不受时间、体裁、字数和内容诸多限制,学生掌握了较大的写作主动权,只要有感,就可以随时提笔,能做到像叶老所说的那样“凡遇有需要写作的机会,决不放过”(《略谈学习国文》)。一句话,写随笔使学生带有更大的主动性和积极性。
2.有灵活多样性。课内作文必须有严格的教学计划,而且须全班学生遵循同意的要求按照统一的标准执笔。它使学生的思维规范,便于量化评估,但也往往使一部分学生的思路落入窠臼,致使写作的路数越来越窄。而练习写随笔,却可以使学生的思维驰骋于天地之间,笔墨纵横于方格之内。再者,不同的学生在同一时期内练笔的内容和形式可以各不相同,同一学生也可因主客观需要灵活地采用多样的写作形式。随笔的灵活多样性为培养学生的创造性思维提供了得天独厚的平台。
3.有实用积累性。课内作文常常使一部分学生绞尽脑汁,无病呻吟,久而久之,学生的“厌写”情绪就会增长。而写随笔可以使学生打破挤牙膏般“做”文章的魔咒,使学生习惯于如实地、自然地写出自己的所见、所闻、所感。
随笔写作是项持久性的工作,写作这必须得有持之以恒的态度。在这种持之以恒的写作练习中,学生的积极性固然重要,而老师的积极性也不可忽视。要使学生养成勤动笔的习惯,使写随笔真正成为一种自觉的、积极的、持久的良好习惯,处于主导地位的老师应该做好以下几项工作。
首先,要明确目标,激发兴趣。
心理学研究认为,兴趣是一个人力求接触和认识某種事物或爱好某种活动的一种意识倾向。它是发展智力,培养能力的重要因素。学习靠兴趣,写随笔也是如此。只有学生对其产生内在的兴趣时,他们才会积极主动地参与,去练习,进而养成良好的习惯,提高写作水平。
兴趣的激发、培养要与学习目标相联系。目标是行动的指南。写作随笔与其他内容的写作一样,是“整理我们的思想和经验,使之条理化、系统化的一种方法”。在高考升学考试或在未来的工作生活中,写作是一项必不可少的内容。在随笔写作的起始阶段,老师就要把重要性提到培养写作能力的高度来启发学生认识,要把它当作一项自觉的主动性强的任务长期坚持下来,切不可因怕艰苦、畏困难而将之“随便”之笔。
其次,要点拨引导,培养习惯。
由于随笔写作缺乏必要的制约力,加上个人的兴趣,感情等因素的作用,要使其成为全体学生提高写作能力的一中有效的补充形式,老师还必须辅以必要的督促、激励措施。比如,可以定期查阅,采用积分制或限定最少篇数等手段等手段来督促学生练笔。在查阅过程中,对那些闪现学生思想火花的精妙之笔,要及时评点,多正面激励引导,对写得出色的学生,可以进行适当的奖励,以先进带动一般。我还经常将名家的写作经验或成功的练笔实例介绍给学生,进行榜样引路,强化练笔意识,这是激励他们上进的好方法。
再次,要提供机会,参与提高。
爱表现是学生的共性之一。老师要适时地抓住机遇,给予激励,这或许是他们走向成功的一个起点。可经常举办随笔欣赏会,给随笔有当众“发表”的机会,让他们互相借鉴,取别人之长补自己之短,还可将优秀随笔推荐给各级报刊发表;还可精心组织参加各级各类征文活动,不放过让他们展露才华的机会,因为参与就是一种提高。
随笔这种“篇幅短小,表现形式灵活自由,可以抒情、叙事或评论”的“散文体裁”(《现代汉语词典》)正可以用来使学生很好地养成“如实地、自然地”写的习惯。随笔训练有着无限的潜力。只要我们重视,让学生习惯于写,有兴趣写,把写作思路打开,那么他们在对社会、对生活现象的认真观察中,其独特的视角,深刻的洞察力。流畅洒脱的文笔就会给我们带来京戏。再用心去学,学生的写作水平就会有长足的进步。
有效、高效地提高学生的作文能力。一直是广大中学语文教师关注的重点话题之一。而课外随笔,还是提高学生写作能力的有效途径。关于这一点,教育界的前辈们早就关注到了。叶圣陶先生曾在《中学国文学习法》中强调指出:中学生“应该随时动笔,写日记,写信,写笔记,写自己的种种想要写的。这才可以使写作能力越来越强。”叶老把课外练笔提到培养学生写作能力的高度来认识,足以证明课外练笔的重要性。
课外练笔的形式多样,写随笔是课外练笔的极好形式。我在教学中做了有益的尝试。我要求高一学生每人每周写随笔不少于两篇。这样一来,一学年按36周计算,坚持好的学生写随笔在70篇以上,这与教学大纲规定的每学年十篇左右的课内作文相比,写随笔在数量上就占明显的优势。量的突破有利于达到质的提高。我每每批阅学生的随笔,心中就欣喜不已,他们往往能根据个人爱好、情趣、特点,仔细观察,深入思考,笔墨所到之处,或详细叙述,或简略概括,或阐发哲理,或描摹失态,时有精妙之辞。其写作内容的具体深刻,形象的鲜明生动,见解的透辟精当,乃至文笔的通顺流畅,又不断展示了作者的写作才能。实践证明,学生的课外随笔写作搞得有声有色,写作水平有了显著的提高。
学生写随笔,其特点与作用是多方面的,在某种程度上甚至为课内作文所不及。下面试做陈述。
1.有独立自主性。一般说来,课内作文是在老师的指导下“学步”,而随笔是学生独立行走。课内作文是学生被动接受指令而作,而随笔往往不受时间、体裁、字数和内容诸多限制,学生掌握了较大的写作主动权,只要有感,就可以随时提笔,能做到像叶老所说的那样“凡遇有需要写作的机会,决不放过”(《略谈学习国文》)。一句话,写随笔使学生带有更大的主动性和积极性。
2.有灵活多样性。课内作文必须有严格的教学计划,而且须全班学生遵循同意的要求按照统一的标准执笔。它使学生的思维规范,便于量化评估,但也往往使一部分学生的思路落入窠臼,致使写作的路数越来越窄。而练习写随笔,却可以使学生的思维驰骋于天地之间,笔墨纵横于方格之内。再者,不同的学生在同一时期内练笔的内容和形式可以各不相同,同一学生也可因主客观需要灵活地采用多样的写作形式。随笔的灵活多样性为培养学生的创造性思维提供了得天独厚的平台。
3.有实用积累性。课内作文常常使一部分学生绞尽脑汁,无病呻吟,久而久之,学生的“厌写”情绪就会增长。而写随笔可以使学生打破挤牙膏般“做”文章的魔咒,使学生习惯于如实地、自然地写出自己的所见、所闻、所感。
随笔写作是项持久性的工作,写作这必须得有持之以恒的态度。在这种持之以恒的写作练习中,学生的积极性固然重要,而老师的积极性也不可忽视。要使学生养成勤动笔的习惯,使写随笔真正成为一种自觉的、积极的、持久的良好习惯,处于主导地位的老师应该做好以下几项工作。
首先,要明确目标,激发兴趣。
心理学研究认为,兴趣是一个人力求接触和认识某種事物或爱好某种活动的一种意识倾向。它是发展智力,培养能力的重要因素。学习靠兴趣,写随笔也是如此。只有学生对其产生内在的兴趣时,他们才会积极主动地参与,去练习,进而养成良好的习惯,提高写作水平。
兴趣的激发、培养要与学习目标相联系。目标是行动的指南。写作随笔与其他内容的写作一样,是“整理我们的思想和经验,使之条理化、系统化的一种方法”。在高考升学考试或在未来的工作生活中,写作是一项必不可少的内容。在随笔写作的起始阶段,老师就要把重要性提到培养写作能力的高度来启发学生认识,要把它当作一项自觉的主动性强的任务长期坚持下来,切不可因怕艰苦、畏困难而将之“随便”之笔。
其次,要点拨引导,培养习惯。
由于随笔写作缺乏必要的制约力,加上个人的兴趣,感情等因素的作用,要使其成为全体学生提高写作能力的一中有效的补充形式,老师还必须辅以必要的督促、激励措施。比如,可以定期查阅,采用积分制或限定最少篇数等手段等手段来督促学生练笔。在查阅过程中,对那些闪现学生思想火花的精妙之笔,要及时评点,多正面激励引导,对写得出色的学生,可以进行适当的奖励,以先进带动一般。我还经常将名家的写作经验或成功的练笔实例介绍给学生,进行榜样引路,强化练笔意识,这是激励他们上进的好方法。
再次,要提供机会,参与提高。
爱表现是学生的共性之一。老师要适时地抓住机遇,给予激励,这或许是他们走向成功的一个起点。可经常举办随笔欣赏会,给随笔有当众“发表”的机会,让他们互相借鉴,取别人之长补自己之短,还可将优秀随笔推荐给各级报刊发表;还可精心组织参加各级各类征文活动,不放过让他们展露才华的机会,因为参与就是一种提高。
随笔这种“篇幅短小,表现形式灵活自由,可以抒情、叙事或评论”的“散文体裁”(《现代汉语词典》)正可以用来使学生很好地养成“如实地、自然地”写的习惯。随笔训练有着无限的潜力。只要我们重视,让学生习惯于写,有兴趣写,把写作思路打开,那么他们在对社会、对生活现象的认真观察中,其独特的视角,深刻的洞察力。流畅洒脱的文笔就会给我们带来京戏。再用心去学,学生的写作水平就会有长足的进步。