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摘 要：作为青少年学生培养的重要阵地，学校德育工作是社会主义核心价值体系建设中不可分割的一部分。“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。”是我们国家德育的重点。作为“立德树人”教育的坚决贯彻者，我们教育者必须努力构建高中教育与“立德树人”的契合点，全面贯彻党的教育方针，实现高中教育的内涵式发展。
关键词：新形势；立德树人；契合点；内涵式发展
一、 “立德树人”研究的新背景
“立德”源于《左传》，有“太上有立德”之语，即要人们建立德业。“树人”出自于《管子》，有“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”强调了培育人才的重要性。在时代发展的新形势下“立德树人”被赋予更加丰富的含义，我国政府明确提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的要求。这一要求坚强有力地回答了在当前高中教育中事关党和国家前途命运的根本性问题，那就是学校要在德之引领下培養什么样的人、怎样培养人的问题。“立德树人”反映了学校工作的基本要求，确立了学校工作的根本方向，符合学生成长、成才的规律，也反映了高中教育内涵式发展的要求。
学校是“立德树人”教育的重要阵地，是社会主义核心价值观建设中不可或缺的重要角色。教育者如何在不忘初心，牢记使命的基础上，通过“立德树人”的方式更加深入地发掘祖国千年来的优秀文化，结合当代要求努力创新，使其更加符合新形势就成了“立德树人”教育内涵式发展的必由之路。
二、 “立德树人”教育的新要求
中国素有“礼仪之邦”“文明古国”的雅称，也有“德不孤，必有邻”“国无德不兴，人无德不立”“小胜在智，大胜在德”的认识。“立德树人”的育人要求，更是引起了各界人士的广泛关注和强烈反响，已然成为教育工作者的必修课。
如何让教育者不忘初心，牢记使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗？这就要求教育者在新形势下努力构建高中教育与“立德树人”的契合点。这个契合点必须反映我们坚定的文化自信，成为推动社会主义文化繁荣兴盛的强力助手，也能深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代特征在继承的基础上创新，让中华文化展现出永久的魅力和时代风采。
三、 “立德树人”发展的新思路
（一） 让“立德树人”成为高中教育内涵式发展的旗帜引领
1. 高中教育以“立德树人”为先，在继承的基础上创新。
“立德树人”教育要能深入发掘祖国优秀文化中蕴含的人文精神和道德规范，在继承的同时结合社会主义核心价值观进行创新，进而培养出德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. “立德树人”必须以学生为主体、教师为引导。
只有让“立德树人”成为高中教育内涵式发展的旗帜引领，让“立德树人”成为我们每个教育者秉持的学生成长、成才的原则和使命，凡事以学生为主体、教师为引导，则学校定可实现人人尽其才、人人拥实才的良好局面。
3. 坚持“三横三纵”的多维工作方针。
以学生、家庭、学校为经，以课堂教育、校园文化和社会实践为纬，坚持“三横三纵”的多维工作方针。“立德树人”教育就是要把学生的德育教育渗透于学生、学校、家庭、社会的各个角落，多维度创新“立德树人”教育方式，不断提高“立德树人”教育质量，最终实现学校教育的内涵式发展。
4. 在教育中要把学生个性发展与全面发展相统一、学生“立德”与家庭“树人”相统一、课堂学习与劳动实践相统一。
学校教育要着力培养学生的责任心、创新精神及实践能力，全面提升学生素养，使学生成为符合承担社会主义建设大任的接班人。鉴于小城镇建设过程中学生家庭教育的薄弱性，“立德树人”教育必须是学生个体与家庭价值观相统一并推进的过程。在农村，部分家长的社会主义核心价值观不全面，以学生带动家庭便是完成社会主义核心价值体系建设的有利途径。
（二） 让每个教师成为身正的承德之人、学高的立德之人
教师的使命无疑是庄严的，神圣的。师者，既为学问之师，更为品行之师。思想品德教育中关于师德的阐述——加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，就为教师的专业化发展及师德建设提出了新要求，教师就是“立德树人”这面旗帜的坚决拥护者和传递者。
（三） 让每个学生成为真正社会主义德之少年
儿童少年是祖国的希望，民族的未来。少年强则国强，少年有德则国兴旺。以习惯养成开始，引导学生坚定理想信念、志存高远、脚踏实地，学会关心国家、关心别人，成为一个有担当、会勤俭、能感恩、乐助人、知谦让、懂宽容的时代弄潮儿。
“中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。”作为教育的根本使命，“立德树人”是我们教育者必须高举的一面不忘初心，牢记使命，为实现中国梦而不懈奋斗的旗帜，它引领着我们努力构建高中教育与“立德树人”的契合点，来实现高中教育内涵式发展的时代使命。
参考文献：
[1]顾子筠.人文关照树魂立根——杨叔子院士访谈录[J].科学中国人，2006（8）.
[2]邹进.现代德国文化教育学[M].太原：山西教育出版社，1992.
作者简介：
李宏，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县第三中学。
关键词：新形势；立德树人；契合点；内涵式发展
一、 “立德树人”研究的新背景
“立德”源于《左传》，有“太上有立德”之语，即要人们建立德业。“树人”出自于《管子》，有“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”强调了培育人才的重要性。在时代发展的新形势下“立德树人”被赋予更加丰富的含义，我国政府明确提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的要求。这一要求坚强有力地回答了在当前高中教育中事关党和国家前途命运的根本性问题，那就是学校要在德之引领下培養什么样的人、怎样培养人的问题。“立德树人”反映了学校工作的基本要求，确立了学校工作的根本方向，符合学生成长、成才的规律，也反映了高中教育内涵式发展的要求。
学校是“立德树人”教育的重要阵地，是社会主义核心价值观建设中不可或缺的重要角色。教育者如何在不忘初心，牢记使命的基础上，通过“立德树人”的方式更加深入地发掘祖国千年来的优秀文化，结合当代要求努力创新，使其更加符合新形势就成了“立德树人”教育内涵式发展的必由之路。
二、 “立德树人”教育的新要求
中国素有“礼仪之邦”“文明古国”的雅称，也有“德不孤，必有邻”“国无德不兴，人无德不立”“小胜在智，大胜在德”的认识。“立德树人”的育人要求，更是引起了各界人士的广泛关注和强烈反响，已然成为教育工作者的必修课。
如何让教育者不忘初心，牢记使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗？这就要求教育者在新形势下努力构建高中教育与“立德树人”的契合点。这个契合点必须反映我们坚定的文化自信，成为推动社会主义文化繁荣兴盛的强力助手，也能深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代特征在继承的基础上创新，让中华文化展现出永久的魅力和时代风采。
三、 “立德树人”发展的新思路
（一） 让“立德树人”成为高中教育内涵式发展的旗帜引领
1. 高中教育以“立德树人”为先，在继承的基础上创新。
“立德树人”教育要能深入发掘祖国优秀文化中蕴含的人文精神和道德规范，在继承的同时结合社会主义核心价值观进行创新，进而培养出德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. “立德树人”必须以学生为主体、教师为引导。
只有让“立德树人”成为高中教育内涵式发展的旗帜引领，让“立德树人”成为我们每个教育者秉持的学生成长、成才的原则和使命，凡事以学生为主体、教师为引导，则学校定可实现人人尽其才、人人拥实才的良好局面。
3. 坚持“三横三纵”的多维工作方针。
以学生、家庭、学校为经，以课堂教育、校园文化和社会实践为纬，坚持“三横三纵”的多维工作方针。“立德树人”教育就是要把学生的德育教育渗透于学生、学校、家庭、社会的各个角落，多维度创新“立德树人”教育方式，不断提高“立德树人”教育质量，最终实现学校教育的内涵式发展。
4. 在教育中要把学生个性发展与全面发展相统一、学生“立德”与家庭“树人”相统一、课堂学习与劳动实践相统一。
学校教育要着力培养学生的责任心、创新精神及实践能力，全面提升学生素养，使学生成为符合承担社会主义建设大任的接班人。鉴于小城镇建设过程中学生家庭教育的薄弱性，“立德树人”教育必须是学生个体与家庭价值观相统一并推进的过程。在农村，部分家长的社会主义核心价值观不全面，以学生带动家庭便是完成社会主义核心价值体系建设的有利途径。
（二） 让每个教师成为身正的承德之人、学高的立德之人
教师的使命无疑是庄严的，神圣的。师者，既为学问之师，更为品行之师。思想品德教育中关于师德的阐述——加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，就为教师的专业化发展及师德建设提出了新要求，教师就是“立德树人”这面旗帜的坚决拥护者和传递者。
（三） 让每个学生成为真正社会主义德之少年
儿童少年是祖国的希望，民族的未来。少年强则国强，少年有德则国兴旺。以习惯养成开始，引导学生坚定理想信念、志存高远、脚踏实地，学会关心国家、关心别人，成为一个有担当、会勤俭、能感恩、乐助人、知谦让、懂宽容的时代弄潮儿。
“中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。”作为教育的根本使命，“立德树人”是我们教育者必须高举的一面不忘初心，牢记使命，为实现中国梦而不懈奋斗的旗帜，它引领着我们努力构建高中教育与“立德树人”的契合点，来实现高中教育内涵式发展的时代使命。
参考文献：
[1]顾子筠.人文关照树魂立根——杨叔子院士访谈录[J].科学中国人，2006（8）.
[2]邹进.现代德国文化教育学[M].太原：山西教育出版社，1992.
作者简介：
李宏，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县第三中学。