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摘要：目前高职思想政治理论课教学已无法适应现代教学的高效率需求，对其必须进行改革。充分发挥蓝墨云班课移动平台的功能和优势，将移动教学应用到思政理论课教学中，提高高职思政理论课教学实效性和针对性。本文分析了蓝墨云班课支持下的移动教学的优势、重点探讨蓝墨云班课在《思想道德修养与法律基础》课中的实践应用。
关键词：蓝墨云班课；移动教学；思政理论课；实践探究
移动互联网给移动设备带来重大改变，使我们可以随时随地地上网，而智能手机的普及，使利用移动互联网进行教学改革成为可能，而且带来很大的便利。
蓝墨云班课这一手机APP就是专门为移动环境下的教、学而设计，是一种全新的移动教学体验。它并不能替代课堂师生面对面的教授，但在教学实践过程中可以最大限度地帮助实现教学互动，了解学生课前预习和课后复习的情况。将蓝墨云班课应用到思政理论课教学中，以学生为“中心”，课前导学、课中参与、课后延伸，让学生在教学实践中达到全程参与。这种形式能够促进学生学习的主动性、积极性，增强师生互动，从而提高思想政治理论课教学的实效性、针对性。
一、 使用蓝墨云班课进行移动教学的优势
“云班课”是指在移动网络环境下，利用以智能手机为代表的移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。平台以教师在云端创建的班群和班课空间为基础，为学生提供移动设备上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料服务，实现教师与学生之间教学互动、资源推送和反馈评价。
（一） 改善班风学风，端正学生学习态度
云班课其中一项功能就是可以跟踪学生学习，组织上课、管理学生。高职思政理论课大都采用合班的形式上课，课堂教学管理比较困难。而云班课可以点名签到并有经验值可加。上课铃一响，就让学生在云班课平台5秒内签到。哪些同学没有到课系统会一目了然地显示出来。因为怕错过签到而少拿经验值，学生们每次都按时到课。每次不同的签到方式可以调动学生积极性，而且还能让学生迅速安静下来进入到学习状态中。
思政理论课平时作业都可以在云班课中完成，有时间限定，有经验值奖励。如果不能按时完成作业，系统会锁定而无法进入。从完成作业效果看，学生不仅能够在规定时间内完成，而且质量比较高。实践证明，云班课支持的思政理论课无论是出勤率还是在作业完成的准时率方面，其表现均比传统课堂教学模式下的学生要好。学生出勤率的提高、作业的准时完成率一定程度上改善了班风、学风、端正了学生的学习态度。
（二） 培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习能力
云班课支持的思政理论课要求学生按照任务单提前预习、找资料归纳总结，课中积极参与讨论发言，课后完成巩固知识的作业和阅读任务。利用云班课平台，教师可以随时向学生的移动设备推送课程通知、微视频、课件、教案、文档等学习资源，学生利用平台进行自主学习，平台的云服务功能可以记录跟踪每个学生的每次学习行为和学习时长，对学生的总体学习进度和每一次的学习进度进行监督、评价、统计。云班课平台的学习跟踪记录功能让老师更好地督促并指导学生的自主学习，培养学生自主学习习惯，也让学习者更好地了解自己的学习习惯并更自觉地进行自主学习，提高自主学习能力。
（三） 开展丰富多彩的实践活动，不断提高学生的综合素质和能力
利用云班课平台，學生可以按需获取学习资源并自主安排学习进度，培养自身信息获取能力和自学能力。在教学中，以小组协作学习方式开展教学活动可以锻炼学生的团队合作能力、沟通能力、思辨能力和语言表达能力，在促使学生达成教学目标的同时，也有助于综合能力的提高。云班课平台的良好运作需要后台的维护和管理，可以让学生参与到平台的管理和建设中来。可以鼓励每个学生建一个自己的班课，整理自己收集的所有课程学习资源，老师创建一个私密圈，让平行班所有学生都加入圈内，学生挑有价值的分享，老师点赞、打赏。在实践中不断提高学生的文字编辑水平、组织协调能力。
二、 云班课在《思想道德修养与法律基础》课中的实践探讨
《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课采用以问题为导向的专题教学。这种教学打破教材章节体系，以专题为核心，将教材内容整合为若干个专题呈现给学生。确定专题前首先就课本中的几块教学内容对授课学生进行调查，了解学生最关心最困惑最需要解决的问题。然后根据调查结果，结合教学大纲，确定重点、难点问题，在此基础上确定要讲的专题主题。下面以《树立正确的恋爱观》这一专题为例，探讨云班课在《基础》中的实践应用。
（一） 在云班课平台上发布任务单，推送教学资源，为学生自主学习提供指导
教师首先要在蓝墨云班课平台上建立教学班级，并将邀请码通过微信群发布给学生，全班学生加入后课程教学班级框架就建立起来了，师生在平台上可以开展各种形式的移动教学活动。蓝墨云班课可以通过图片、从PC机上传、网页链接、资源库等方式进行推送教学资源。
《树立正确的恋爱观》这一专题要讨论的几个问题，通过任务单的形式发布到云班课上让学生共享。目的是让学生了解我们课堂上将要讲授讨论的问题，自己在课前要预习准备的资料。这样可以让学生思路更清晰、更有效率地进行自主学习。为了帮助学生学习该专题的内容，教师要将该专题的相关资源推送到资源库里，以便所有学生都能线上在线或线下下载学习，为学生提供有个性的自主学习环境。我们的资源通常在课堂教学前两周，由老师通过云班课平台的云端发布到班级课程里。教学资源发布后，所有学生的手机会收到即时消息通知，如果学生浏览或下载过该资源，资源后面的数字可以统计。可以看到学生的完成情况，对没有预习的学生还可以及时提醒督促。
学生下载资源学习后，教师和学生在约定的时间内在云班课平台活动区进行答疑和讨论活动，学生可就学习难点、思想困惑与同学、老师交流互动，真正做到帮助学生答疑解惑。 （二） 优化教学设计，运用云班课平台开展形式多样的移动教学活动，提高学生参与积极性
在课前预习环节利用云班课“问卷投票”功能对授课学生就“大学生恋爱中困惑问题”进行调查。从调查结果中选出4个最困扰的问题即择偶问题、双方相处问题、婚前性行为问题、失恋问题，作为本专题和学生探讨的重点。
就“择偶标准问题”可以在课堂上展开讨论，学生可以各抒己见、畅所欲言，将自己的观点发到云班课上。每位同学都可以看到全班同学的发言，且可以点赞或提出质疑，老师可以给表述到位的同学加经验值以示奖励。就“婚前性行为问题”可以分组展开讨论，然后以小组为单位总结发言。总结的内容可以发到云班课中展示，组与组之间可以互评，老师可以点评。就“恋人相处问题”可以使用云班课中摇一摇功能，随机点名回答，这样增强了课堂的趣味性和神秘感，回答学生可以加上经验值。就“失恋问题”可以应用头脑风暴这个模块展开讨论，头脑风暴与讨论模块的不同之处在于学生发表的观点互相看不到，讨论结束后才可以看到。这些丰富多彩、形式多样的课堂活动增加学生的学习兴趣，提高了学生学习积极性与主动性。
使用云班课可以让每个学生都参与到讨论中来，根据学生的参与度老师可以了解到每个学生的学习状态、学习态度。对那些参与积极性不高的学生及时沟通交流，了解他们的思想状况、心理困惑，通过各种方法引导学生，端正学习动机，提高学生学习兴趣。
（三） 做好跟踪和评价考核工作，促进学生对学习内容的内化和吸收
为提高《基础》课育人实效，引导学生联系自己的思想、学习、生活实际，身体力行，努力把认知转化为实践，养成良好的学习、生活习惯，做到知行统一，从而不断提高思想道德素养。在专题内容学习结束后，教师要设计一系列任务，让学生课后自主完成。这些任务可以分为两种即必做和选做。无论是必做还是选做，完成任务后都有经验值奖励。不同的是选做任务比必做任务高一倍经验值，目的是鼓励更多学生积极完成选做任务。
《树立正确的恋爱观》这一专题有两个课后任务。第一任务是分组调查，调查主题是“大学生校园爱情面面观”。时间是两个月，调查对象在校大学生。要求学生就“爱情是什么”“面对爱情如何选择”“大学生各类爱情观”展开调查，并分析评价不同的爱情观的利弊，引导学生理性构建健康的男女感情，树立正确的恋爱观。这个任务是必做的。第二个任务是观看影片《花季不能承受之痛》后写感想，字数不限。这个是选做作业。老师可以通过云班课平台将两个任务发布至网上，同学们可以通过手机或电脑查看，并使用手机或电脑提交作业。作业提交后同学们可以进行相互评价、分组评价、教师点评。采用多元化的评价方式，使学生的参与积极性大大提高。
课后，还可以通过答疑讨论区，同学们对还未掌握的知识点、学习生活中遇到的困惑随时随地用手机向老师提出并进一步交流。
三、 蓝墨云班课运用的思考和反思
借助云班课平台进行思政理论课移动教学，从课前、课中、课后三个方面优化教学过程，不仅提高了学生学习课程的积极性，而且提高了思政理论课的教学效果。但是在实践教学中还有很多问题需要继续探讨和研究。
第一，云班课成功实践的条件：一是畅通的網络，同学能够愿意安装APP；二是学生课后、课前、课中都能够积极参与并反馈。但是在实践应用中发现，有些同学自控能力差，自主学习动能不足，完成任务的主动性不够。在课堂上一些学生总是进入与上课无关的系统程序。如何引导提高自制力是我们要思考和解决的问题。
第二，教学活动设计，考验思政教师驾驭课本课堂的能力。教学环节安排要合理，教学活动安排要有针对性、趣味性。这就要求思政教师要有较高的教学设计水平和课堂运作能力。
第三，培养创新型高技能高素质人才是高职院校人才培养的目标。基于云班课支持的思政理论课在移动教学中如何培养学生的创新精神和实践能力是我们在信息化教学改革中继续深思的问题。
参考文献：
[1] 王红艳.移动学习环境下云班课支持的大学英语SPOC教学实践探究[J].职业教育研究，2016（8）.
[2] 谭春兰.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践[J].物流工程与管理，2016（6）.
作者简介：
赵志华，讲师，浙江省杭州市，杭州科技职业技术学院。
关键词：蓝墨云班课；移动教学；思政理论课；实践探究
移动互联网给移动设备带来重大改变，使我们可以随时随地地上网，而智能手机的普及，使利用移动互联网进行教学改革成为可能，而且带来很大的便利。
蓝墨云班课这一手机APP就是专门为移动环境下的教、学而设计，是一种全新的移动教学体验。它并不能替代课堂师生面对面的教授，但在教学实践过程中可以最大限度地帮助实现教学互动，了解学生课前预习和课后复习的情况。将蓝墨云班课应用到思政理论课教学中，以学生为“中心”，课前导学、课中参与、课后延伸，让学生在教学实践中达到全程参与。这种形式能够促进学生学习的主动性、积极性，增强师生互动，从而提高思想政治理论课教学的实效性、针对性。
一、 使用蓝墨云班课进行移动教学的优势
“云班课”是指在移动网络环境下，利用以智能手机为代表的移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。平台以教师在云端创建的班群和班课空间为基础，为学生提供移动设备上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料服务，实现教师与学生之间教学互动、资源推送和反馈评价。
（一） 改善班风学风，端正学生学习态度
云班课其中一项功能就是可以跟踪学生学习，组织上课、管理学生。高职思政理论课大都采用合班的形式上课，课堂教学管理比较困难。而云班课可以点名签到并有经验值可加。上课铃一响，就让学生在云班课平台5秒内签到。哪些同学没有到课系统会一目了然地显示出来。因为怕错过签到而少拿经验值，学生们每次都按时到课。每次不同的签到方式可以调动学生积极性，而且还能让学生迅速安静下来进入到学习状态中。
思政理论课平时作业都可以在云班课中完成，有时间限定，有经验值奖励。如果不能按时完成作业，系统会锁定而无法进入。从完成作业效果看，学生不仅能够在规定时间内完成，而且质量比较高。实践证明，云班课支持的思政理论课无论是出勤率还是在作业完成的准时率方面，其表现均比传统课堂教学模式下的学生要好。学生出勤率的提高、作业的准时完成率一定程度上改善了班风、学风、端正了学生的学习态度。
（二） 培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习能力
云班课支持的思政理论课要求学生按照任务单提前预习、找资料归纳总结，课中积极参与讨论发言，课后完成巩固知识的作业和阅读任务。利用云班课平台，教师可以随时向学生的移动设备推送课程通知、微视频、课件、教案、文档等学习资源，学生利用平台进行自主学习，平台的云服务功能可以记录跟踪每个学生的每次学习行为和学习时长，对学生的总体学习进度和每一次的学习进度进行监督、评价、统计。云班课平台的学习跟踪记录功能让老师更好地督促并指导学生的自主学习，培养学生自主学习习惯，也让学习者更好地了解自己的学习习惯并更自觉地进行自主学习，提高自主学习能力。
（三） 开展丰富多彩的实践活动，不断提高学生的综合素质和能力
利用云班课平台，學生可以按需获取学习资源并自主安排学习进度，培养自身信息获取能力和自学能力。在教学中，以小组协作学习方式开展教学活动可以锻炼学生的团队合作能力、沟通能力、思辨能力和语言表达能力，在促使学生达成教学目标的同时，也有助于综合能力的提高。云班课平台的良好运作需要后台的维护和管理，可以让学生参与到平台的管理和建设中来。可以鼓励每个学生建一个自己的班课，整理自己收集的所有课程学习资源，老师创建一个私密圈，让平行班所有学生都加入圈内，学生挑有价值的分享，老师点赞、打赏。在实践中不断提高学生的文字编辑水平、组织协调能力。
二、 云班课在《思想道德修养与法律基础》课中的实践探讨
《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课采用以问题为导向的专题教学。这种教学打破教材章节体系，以专题为核心，将教材内容整合为若干个专题呈现给学生。确定专题前首先就课本中的几块教学内容对授课学生进行调查，了解学生最关心最困惑最需要解决的问题。然后根据调查结果，结合教学大纲，确定重点、难点问题，在此基础上确定要讲的专题主题。下面以《树立正确的恋爱观》这一专题为例，探讨云班课在《基础》中的实践应用。
（一） 在云班课平台上发布任务单，推送教学资源，为学生自主学习提供指导
教师首先要在蓝墨云班课平台上建立教学班级，并将邀请码通过微信群发布给学生，全班学生加入后课程教学班级框架就建立起来了，师生在平台上可以开展各种形式的移动教学活动。蓝墨云班课可以通过图片、从PC机上传、网页链接、资源库等方式进行推送教学资源。
《树立正确的恋爱观》这一专题要讨论的几个问题，通过任务单的形式发布到云班课上让学生共享。目的是让学生了解我们课堂上将要讲授讨论的问题，自己在课前要预习准备的资料。这样可以让学生思路更清晰、更有效率地进行自主学习。为了帮助学生学习该专题的内容，教师要将该专题的相关资源推送到资源库里，以便所有学生都能线上在线或线下下载学习，为学生提供有个性的自主学习环境。我们的资源通常在课堂教学前两周，由老师通过云班课平台的云端发布到班级课程里。教学资源发布后，所有学生的手机会收到即时消息通知，如果学生浏览或下载过该资源，资源后面的数字可以统计。可以看到学生的完成情况，对没有预习的学生还可以及时提醒督促。
学生下载资源学习后，教师和学生在约定的时间内在云班课平台活动区进行答疑和讨论活动，学生可就学习难点、思想困惑与同学、老师交流互动，真正做到帮助学生答疑解惑。 （二） 优化教学设计，运用云班课平台开展形式多样的移动教学活动，提高学生参与积极性
在课前预习环节利用云班课“问卷投票”功能对授课学生就“大学生恋爱中困惑问题”进行调查。从调查结果中选出4个最困扰的问题即择偶问题、双方相处问题、婚前性行为问题、失恋问题，作为本专题和学生探讨的重点。
就“择偶标准问题”可以在课堂上展开讨论，学生可以各抒己见、畅所欲言，将自己的观点发到云班课上。每位同学都可以看到全班同学的发言，且可以点赞或提出质疑，老师可以给表述到位的同学加经验值以示奖励。就“婚前性行为问题”可以分组展开讨论，然后以小组为单位总结发言。总结的内容可以发到云班课中展示，组与组之间可以互评，老师可以点评。就“恋人相处问题”可以使用云班课中摇一摇功能，随机点名回答，这样增强了课堂的趣味性和神秘感，回答学生可以加上经验值。就“失恋问题”可以应用头脑风暴这个模块展开讨论，头脑风暴与讨论模块的不同之处在于学生发表的观点互相看不到，讨论结束后才可以看到。这些丰富多彩、形式多样的课堂活动增加学生的学习兴趣，提高了学生学习积极性与主动性。
使用云班课可以让每个学生都参与到讨论中来，根据学生的参与度老师可以了解到每个学生的学习状态、学习态度。对那些参与积极性不高的学生及时沟通交流，了解他们的思想状况、心理困惑，通过各种方法引导学生，端正学习动机，提高学生学习兴趣。
（三） 做好跟踪和评价考核工作，促进学生对学习内容的内化和吸收
为提高《基础》课育人实效，引导学生联系自己的思想、学习、生活实际，身体力行，努力把认知转化为实践，养成良好的学习、生活习惯，做到知行统一，从而不断提高思想道德素养。在专题内容学习结束后，教师要设计一系列任务，让学生课后自主完成。这些任务可以分为两种即必做和选做。无论是必做还是选做，完成任务后都有经验值奖励。不同的是选做任务比必做任务高一倍经验值，目的是鼓励更多学生积极完成选做任务。
《树立正确的恋爱观》这一专题有两个课后任务。第一任务是分组调查，调查主题是“大学生校园爱情面面观”。时间是两个月，调查对象在校大学生。要求学生就“爱情是什么”“面对爱情如何选择”“大学生各类爱情观”展开调查，并分析评价不同的爱情观的利弊，引导学生理性构建健康的男女感情，树立正确的恋爱观。这个任务是必做的。第二个任务是观看影片《花季不能承受之痛》后写感想，字数不限。这个是选做作业。老师可以通过云班课平台将两个任务发布至网上，同学们可以通过手机或电脑查看，并使用手机或电脑提交作业。作业提交后同学们可以进行相互评价、分组评价、教师点评。采用多元化的评价方式，使学生的参与积极性大大提高。
课后，还可以通过答疑讨论区，同学们对还未掌握的知识点、学习生活中遇到的困惑随时随地用手机向老师提出并进一步交流。
三、 蓝墨云班课运用的思考和反思
借助云班课平台进行思政理论课移动教学，从课前、课中、课后三个方面优化教学过程，不仅提高了学生学习课程的积极性，而且提高了思政理论课的教学效果。但是在实践教学中还有很多问题需要继续探讨和研究。
第一，云班课成功实践的条件：一是畅通的網络，同学能够愿意安装APP；二是学生课后、课前、课中都能够积极参与并反馈。但是在实践应用中发现，有些同学自控能力差，自主学习动能不足，完成任务的主动性不够。在课堂上一些学生总是进入与上课无关的系统程序。如何引导提高自制力是我们要思考和解决的问题。
第二，教学活动设计，考验思政教师驾驭课本课堂的能力。教学环节安排要合理，教学活动安排要有针对性、趣味性。这就要求思政教师要有较高的教学设计水平和课堂运作能力。
第三，培养创新型高技能高素质人才是高职院校人才培养的目标。基于云班课支持的思政理论课在移动教学中如何培养学生的创新精神和实践能力是我们在信息化教学改革中继续深思的问题。
参考文献：
[1] 王红艳.移动学习环境下云班课支持的大学英语SPOC教学实践探究[J].职业教育研究，2016（8）.
[2] 谭春兰.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践[J].物流工程与管理，2016（6）.
作者简介：
赵志华，讲师，浙江省杭州市，杭州科技职业技术学院。