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摘要：本文基于课堂观察，从课前引入出发，分析了英语课堂教学中如何设计导入环节，尽快引起学生注意力，激发学生参与课堂的兴趣，提升课前教学的质量。
关键词：课前引入；课堂教学；学生兴趣
良好的开端是成功的一半，教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、互换、鼓励，有效的课堂引入，犹如乐曲的引子，能起到导入作用，导入是一节课是否成功的重要一环，本文从实际的课堂观察出发，系统总结了初中英语课堂的课前引入技巧，旨在帮助老师能够根据自己的教学需要巧妙地设计课前引入环节，提升学生课前参与的兴趣和积极性，提升课堂教学的效果。
一、 相关话题引入
在讲授某一话题时，不是直接切入本节课的课题，而是找一个与本节课话题相关的例子，让学生总结某一类话题的相同点，从而能够更好地理解本节课的话题。例如在讲解寓言故事“Two Ways”一课中，老师给出了一个龟兔赛跑的故事，让学生讨论故事的过程、结果以及故事讲到的道理，引出fable 一词，总结fable这类故事的特点：故事 道理。然后自然引入一句话：今天我们也要学习一篇寓言。另一位老师在讲“Words That Deceive”一课时，引入了乌鸦和狐狸的故事，讲到了寓言中欺骗的故事，总结寓言故事的特点，然后引入话题：我们今天要学习一个与谎言相关的故事。
二、 事实性个人体验引入
事实性的个人体验，结合生活实际，学生比较熟悉，切入点小，学生参与性强。在讲到“Two Ways”一课时，授课老师直接呈现了自己在车站被偷这件事，表达自己很懊恼的情绪，引导学生思考老师应该如何处理这一问题。在讲到“First Performance”一课中，老师直接说出自己参加这次授课大赛紧张不安的情绪，引导学生思考要给老师什么样的建议。
三、 观察实物或图片引入话题
在讲到“Two Ways”一课时，老师利用自己制作的教具，或是使用动画图片，让学生观察辘轳的结构，说出它的各个部分的名称，演示如何使用，在阅读文章之前就处理掉了本节课中的难点词汇以及辘轳如何操作这一难点，课堂教学视觉化，学生带着很丰富的课前预知来阅读文本，理解的难度降低了很多。
四、 挖掘题目中的关键字词，引发学生的思考
讲到“First Performance”一课时，老师呈现了我们生命中的很多第一次，配以动听的背景音乐，学生一下子被带入到了生命中精彩的瞬间。然后引导学生说出自己的第一次的体验和感受，很自然地切入到了本节课的学习，也让学生对于文本的理解有了一个感情的基础，对于体会文中讲到的主人公第一次上台演出的情绪有很大的帮助作用。
五、 背景知识问题链引入
背景知识能够引导学生尽快进入文本话题，在讲到“You Are Supposed To Shake Hands”一课中，授课老师用幸运大转盘的形式让学生回答问题：What are people supposed to do when they meet for the first time？ 当指针转到某一个国家时，学生就是用People are supposed to...来进行表达，很自然地引入到了世界各国的礼仪问题。在讲到“The Best Time To Travel”一课时，老师围绕美国提问了关于这个国家的位置、国旗、分为几个州、大学、气候等问题，启发了学生的元认知，很好的引导了这节课的学习，讲到“Birthday Food Around The World”一课时，老师直接提问学生What do you eat on your birthday？ What do people in Korea， in the UK， in Brazil eat on their birthdays？ 这种结合主题直接提问的方式在最短的时间内激发了学生的已有知识，使老师快速了解了学情，对于接下来的课堂教学起到了很好的辅助作用。
六、 重点词汇、句型引入
每一节课中往往都会有几个重点词汇或是重点句型，老师们在授课之初，设计了相关情境，引导学生体会重点词汇或及句型的含义，对于这节课的学习起到了很好的指导作用。在讲到“Street Dance”一课时，老师让学生欣赏一段街舞，然后问学生观后的感受，很自然的引出dramatic 和energetic 两个重点词汇。在讲授“You Are Supposed To Shake Hands”一课时，老师问学生I am new here， what am I supposed To do here？ 在课前就引导学生使用重点句型be supposed to do 来进行表达，克服了教学中的难点，下面的教学就顺利了很多。
七、 引导学生动一动
在讲到某一话题时，老师直接让学生去做、去听获取最真实的个人体验，然后开始一节课的学习，学生真实体验切入到一节课的学习中，增加了学生的参与度、降低了理解难度。在讲到“Street Dance”一课时，老师领着学生跳了一段街舞，配以一段富有激情的背景音乐，学生的情绪一下子就被带到了极点。在讲到“Words That Deceive”一课中，老師给出一些句子让学生判断是不是谎言，也让学生自己随便说出一种论断，其他学生判断是不是谎言，很真实地体会了谎言的特点，对于接下来的学习有很大的帮助作用。
引入的方法是多种多样的，需要我们教师在实际教学中，深挖教材，找出文本的深刻内涵，找出一节课的核心知识，采取情感主线、话题主线或语言主线，切合学生的实际生活经验设计出符合学生知识发展和心理发展规律的提前导入活动。让课前导入激发出学生求知的欲望、参与的兴趣，以便更好地帮助学生理解一节课的重难点，发挥一节课的最大效力，真正提升课堂教学的效果。
参考文献：
[1] 悦读联播美文精选[M].北京外语教育与研究出版社，2015.
[2] 义务教育教科书[M].山东教育出版社，2014.
[3] 孙力维.课堂导入的重要性[J].课程教育研究，2013，09.
[4] 导课的重要性[J/OL].百度文库.
[5] 课堂导入的作用及方法[J/OL].百度文库.
作者简介：
肖立梅，山东省威海市，山东省威海经济技术开发区泊于中学。
关键词：课前引入；课堂教学；学生兴趣
良好的开端是成功的一半，教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、互换、鼓励，有效的课堂引入，犹如乐曲的引子，能起到导入作用，导入是一节课是否成功的重要一环，本文从实际的课堂观察出发，系统总结了初中英语课堂的课前引入技巧，旨在帮助老师能够根据自己的教学需要巧妙地设计课前引入环节，提升学生课前参与的兴趣和积极性，提升课堂教学的效果。
一、 相关话题引入
在讲授某一话题时，不是直接切入本节课的课题，而是找一个与本节课话题相关的例子，让学生总结某一类话题的相同点，从而能够更好地理解本节课的话题。例如在讲解寓言故事“Two Ways”一课中，老师给出了一个龟兔赛跑的故事，让学生讨论故事的过程、结果以及故事讲到的道理，引出fable 一词，总结fable这类故事的特点：故事 道理。然后自然引入一句话：今天我们也要学习一篇寓言。另一位老师在讲“Words That Deceive”一课时，引入了乌鸦和狐狸的故事，讲到了寓言中欺骗的故事，总结寓言故事的特点，然后引入话题：我们今天要学习一个与谎言相关的故事。
二、 事实性个人体验引入
事实性的个人体验，结合生活实际，学生比较熟悉，切入点小，学生参与性强。在讲到“Two Ways”一课时，授课老师直接呈现了自己在车站被偷这件事，表达自己很懊恼的情绪，引导学生思考老师应该如何处理这一问题。在讲到“First Performance”一课中，老师直接说出自己参加这次授课大赛紧张不安的情绪，引导学生思考要给老师什么样的建议。
三、 观察实物或图片引入话题
在讲到“Two Ways”一课时，老师利用自己制作的教具，或是使用动画图片，让学生观察辘轳的结构，说出它的各个部分的名称，演示如何使用，在阅读文章之前就处理掉了本节课中的难点词汇以及辘轳如何操作这一难点，课堂教学视觉化，学生带着很丰富的课前预知来阅读文本，理解的难度降低了很多。
四、 挖掘题目中的关键字词，引发学生的思考
讲到“First Performance”一课时，老师呈现了我们生命中的很多第一次，配以动听的背景音乐，学生一下子被带入到了生命中精彩的瞬间。然后引导学生说出自己的第一次的体验和感受，很自然地切入到了本节课的学习，也让学生对于文本的理解有了一个感情的基础，对于体会文中讲到的主人公第一次上台演出的情绪有很大的帮助作用。
五、 背景知识问题链引入
背景知识能够引导学生尽快进入文本话题，在讲到“You Are Supposed To Shake Hands”一课中，授课老师用幸运大转盘的形式让学生回答问题：What are people supposed to do when they meet for the first time？ 当指针转到某一个国家时，学生就是用People are supposed to...来进行表达，很自然地引入到了世界各国的礼仪问题。在讲到“The Best Time To Travel”一课时，老师围绕美国提问了关于这个国家的位置、国旗、分为几个州、大学、气候等问题，启发了学生的元认知，很好的引导了这节课的学习，讲到“Birthday Food Around The World”一课时，老师直接提问学生What do you eat on your birthday？ What do people in Korea， in the UK， in Brazil eat on their birthdays？ 这种结合主题直接提问的方式在最短的时间内激发了学生的已有知识，使老师快速了解了学情，对于接下来的课堂教学起到了很好的辅助作用。
六、 重点词汇、句型引入
每一节课中往往都会有几个重点词汇或是重点句型，老师们在授课之初，设计了相关情境，引导学生体会重点词汇或及句型的含义，对于这节课的学习起到了很好的指导作用。在讲到“Street Dance”一课时，老师让学生欣赏一段街舞，然后问学生观后的感受，很自然的引出dramatic 和energetic 两个重点词汇。在讲授“You Are Supposed To Shake Hands”一课时，老师问学生I am new here， what am I supposed To do here？ 在课前就引导学生使用重点句型be supposed to do 来进行表达，克服了教学中的难点，下面的教学就顺利了很多。
七、 引导学生动一动
在讲到某一话题时，老师直接让学生去做、去听获取最真实的个人体验，然后开始一节课的学习，学生真实体验切入到一节课的学习中，增加了学生的参与度、降低了理解难度。在讲到“Street Dance”一课时，老师领着学生跳了一段街舞，配以一段富有激情的背景音乐，学生的情绪一下子就被带到了极点。在讲到“Words That Deceive”一课中，老師给出一些句子让学生判断是不是谎言，也让学生自己随便说出一种论断，其他学生判断是不是谎言，很真实地体会了谎言的特点，对于接下来的学习有很大的帮助作用。
引入的方法是多种多样的，需要我们教师在实际教学中，深挖教材，找出文本的深刻内涵，找出一节课的核心知识，采取情感主线、话题主线或语言主线，切合学生的实际生活经验设计出符合学生知识发展和心理发展规律的提前导入活动。让课前导入激发出学生求知的欲望、参与的兴趣，以便更好地帮助学生理解一节课的重难点，发挥一节课的最大效力，真正提升课堂教学的效果。
参考文献：
[1] 悦读联播美文精选[M].北京外语教育与研究出版社，2015.
[2] 义务教育教科书[M].山东教育出版社，2014.
[3] 孙力维.课堂导入的重要性[J].课程教育研究，2013，09.
[4] 导课的重要性[J/OL].百度文库.
[5] 课堂导入的作用及方法[J/OL].百度文库.
作者简介：
肖立梅，山东省威海市，山东省威海经济技术开发区泊于中学。