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【内容摘要】通过对新课改的研究以及在教学实践中的不断总结，我深深的体会到只有改变教师的教学理念，树立为学生服务的意识，时时处处为学生搭建学习平台，才能真正还学生主体地位。本文从变“教师的主导地位”为“学生的主体地位”；变“学无用处”为“学以致用”；变“难”为“易”。这三方面谈谈我在教学中的见解，目的是为了提高教学效率，培养创新型人才。
新的课程改革把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。它突破了以往教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式，转为从学生学的角度研究变革学的方式。特别是数学基础教育改革既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此，我就从以下三方面我在教学中的见解。
一、变“教师的主导地位”为“学生的主体地位”
新课程改革要求建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了更高的变革要求，即要求传统居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流。教师更多地去诱导、激励、帮助学生，给学生做好参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带。特别是在教学中要解放学生，特别是解放学生的“五官”，放开学生的双手，让学生动手操作，自主探究，只有这样学生对所学知识才能理解的更为深刻。就学习初中数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。
在具体的教学中，我注重根据不同的教学内容、结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字；从思想真正的变“被动学习”为“主动学习”，学生真正成为学习的主人。
二、变“学无用处”为“学以致用”
新课改提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决实际生活问题。但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”的现象还是比比皆是。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，计算机、股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，如果数学教学仍旧视而不见，不管实际应用，必不能适应高科技发展的当今时代。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识。如教学二次函数的最值问题后，我要求学生在长方形木板内截面积最大的圆，增加木板的利用率；又如帮家长建一个一边靠墙的长方形鸡舍，在其他三边之和告诉的情况下，怎样能使长方形鸡舍的面积最大。经常进行这样训练，使学生深刻地认识到数学对于生活有多么重要，体会到学数学的价值，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，改变“学无用处”的枯燥学习为“学以致用”的快乐学习。
三、变“难”为“易”
在教学反比例函数的应用时，已知两函数值的大小关系，求自变量的取值范围问题，是初中学生难以接受的问题，但又是中考的考点，我首先让学生在图像上找出两函数的交点，分别过两个交点做横轴的两条垂线，这两条垂线和纵轴（三条直线）将横轴分为三个区间（把这三条直线比喻成三堵墙，这三堵墙将平面直角坐标系分为四个房子），然后将两函数图像看成各个房子里的两人比高低问题，同一房间中谁在上方，谁的函数值大，根据函数值的大小检验自变量所在的区间。这样的教法浅显易懂，学生易于接受。又如在教学二次函数的图像和性质时，课本上的顶点式是y=a(x-h)2 k，但一般式是y=ax2 bx c，配成的形式为：
因-h和﹢ 易混淆，我教学时将-h改为﹢h，和后面的知识统一，即便与教学又便于学生掌握。真正做到了为学生排忧解难，积极搭建平台，让学生逐步成长。
总之，在新课程改革的今天，我们一定要改变理念，为学生搭建平台，还学生主体地位。探索更好的教学方式，把培养学生的创新精神、科学的思维能力及终身学习的能力作为我们教学的出发点。在教学中多动脑筋，多想办法；在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。只有这样，我们培养的人才将成为社会的栋梁之才。
（作者单位：陕西省铜川市耀州区关庄中学）
新的课程改革把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。它突破了以往教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式，转为从学生学的角度研究变革学的方式。特别是数学基础教育改革既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此，我就从以下三方面我在教学中的见解。
一、变“教师的主导地位”为“学生的主体地位”
新课程改革要求建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了更高的变革要求，即要求传统居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流。教师更多地去诱导、激励、帮助学生，给学生做好参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带。特别是在教学中要解放学生，特别是解放学生的“五官”，放开学生的双手，让学生动手操作，自主探究，只有这样学生对所学知识才能理解的更为深刻。就学习初中数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。
在具体的教学中，我注重根据不同的教学内容、结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字；从思想真正的变“被动学习”为“主动学习”，学生真正成为学习的主人。
二、变“学无用处”为“学以致用”
新课改提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决实际生活问题。但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”的现象还是比比皆是。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，计算机、股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，如果数学教学仍旧视而不见，不管实际应用，必不能适应高科技发展的当今时代。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识。如教学二次函数的最值问题后，我要求学生在长方形木板内截面积最大的圆，增加木板的利用率；又如帮家长建一个一边靠墙的长方形鸡舍，在其他三边之和告诉的情况下，怎样能使长方形鸡舍的面积最大。经常进行这样训练，使学生深刻地认识到数学对于生活有多么重要，体会到学数学的价值，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，改变“学无用处”的枯燥学习为“学以致用”的快乐学习。
三、变“难”为“易”
在教学反比例函数的应用时，已知两函数值的大小关系，求自变量的取值范围问题，是初中学生难以接受的问题，但又是中考的考点，我首先让学生在图像上找出两函数的交点，分别过两个交点做横轴的两条垂线，这两条垂线和纵轴（三条直线）将横轴分为三个区间（把这三条直线比喻成三堵墙，这三堵墙将平面直角坐标系分为四个房子），然后将两函数图像看成各个房子里的两人比高低问题，同一房间中谁在上方，谁的函数值大，根据函数值的大小检验自变量所在的区间。这样的教法浅显易懂，学生易于接受。又如在教学二次函数的图像和性质时，课本上的顶点式是y=a(x-h)2 k，但一般式是y=ax2 bx c，配成的形式为：
因-h和﹢ 易混淆，我教学时将-h改为﹢h，和后面的知识统一，即便与教学又便于学生掌握。真正做到了为学生排忧解难，积极搭建平台，让学生逐步成长。
总之，在新课程改革的今天，我们一定要改变理念，为学生搭建平台，还学生主体地位。探索更好的教学方式，把培养学生的创新精神、科学的思维能力及终身学习的能力作为我们教学的出发点。在教学中多动脑筋，多想办法；在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。只有这样，我们培养的人才将成为社会的栋梁之才。
（作者单位：陕西省铜川市耀州区关庄中学）