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【内容摘要】在新课标文综全国卷命题稳中求新、题型分值基本延续的原则下，2015年高考第41题肯定会变脸，或许又是我们从没有见过的新题型；并且在全国高考改革方案实施前，第41题一定会是贯彻新课程理念的“排头兵”、引领课堂教学改革的“风向标”和汇集历史新题型的“试验田”。
【关键词】高考 文综第41题 题型变化
2012年高考结束后，笔者撰写的《高考文综第41题对高三复习备考的启示》一文发表在当年第4期的《九江教育》上，在近两届的复习研讨会上笔者均提出第41题有新题型的观点。转眼2015届高考复习即将进入冲刺阶段，各地高三师生被各种各样的联考、统考、调研卷、信息卷淹没。综观新课标全国卷地区的文综模拟试卷，第41题大多模仿近几年的目录说明、图片比较和观点评析题。笔者大胆预言：2015年高考第41题还会变脸，或许又是我们从没有见过的新题型；并且在全国高考改革方案实施前，全国卷结构、题型和分值稳定前提下的几年内，第41题一定会是贯彻新课程理念的“排头兵”、引领课堂教学改革的“风向标”和汇集历史新题型的“试验田”。
漫长的复习备考中我们都应秉承、宣讲新课程理念，与其被动应对，不如主动跟进。复习时讲清高中历史课程性质、教学目的、教学理念，明白学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。组织活泼的教学活动，鼓励学生更新学习方式，调整学习评价手段；要求学生主动参与、学会学习；熟悉历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。培养积极向上的情感和价值观，弘扬民族精神，关注中华民族以及全人类的历史命运，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观，促进学生的全面发展。近年的文综第41题无不尊崇了这些观念，如2013年“从建筑与政治关系的角度进行中英比较”阐释的中国和世界的发展大势，2014年“修改目录并说明理由”体现多层次、多角度发现问题等。我们满心期待2015年的第41题继续充当贯彻执行新课程理念的“排头兵”。
高考文综第41题的引领作用倒逼我们的课堂教学改革，“满堂灌”和题海战术显然无法适应高考新要求。与其模仿，不如创新，通过自主学习、小组合作、探究展示等手段，确立学生的学习主体地位。高三的课堂复习在要求学生建立全面扎实的基础知识，构建科学系统的知识结构的同时，采取探究性学习，突出思维的过程和方法，以培养历史学科的四项能力为核心，用能力的提升应对高考试题的不可预知。其次要实现由教教材到用教材教的转变。把教材当材料，创设新情境，采用史料教学、概念教学等方法，融合不同版本教科书，引导学生从不同角度发现问题、解释问题；或以新的视角、思路观察问题和解析问题，培养学生的独立思考与创造性。再次，课堂例题、练习多用新课标省份的高考题，从中了解命题的规律与趋势，学会举一反三、一题多解。同时，传达对情感价值观的关注，引导激励学生的个性发展。最后可以适当借鉴体育界“三从一大”原则，教师在自主命题时“从难、从严、从实战”出发，创新各种题型、情境，突出能力立意，加强针对性训练。唯其如此，我们才能紧跟高考文综第41题这个能力考查的“风向标”。
引用新材料、创设新情境、考察新问题已经成为文综命题的趋势。材料在课外，立意在课本；设问经常意料之外，答案却是学理之中。既考基本史实中的原因、影响、评价，也考基本能力中的概括、说明、评述。考察内容古今贯通、中外联系，有政治经济、思想文化、科技艺术，也有社会生活、风俗习惯、物种变迁。取材变化不定，有古今典籍、名家论述、新闻报导等文字材料，也有表格数据、照片影像、山川地图等图片图表。高考题型的变化多端，让猜题、押题无迹可循，只有训练、提升学科能力，掌握各种解题方法技巧才是王道。高考命题显性或隐性引入学术界的新成果是命题专家的长处。学者们运用社会史观、近代化史观等研究历史得出许多新颖观点；而跨学科研究和学术下移，测量史、概念史、阅读史等的引入，使许多形成定论的论断也受到了质疑；不仅拓展了学生视野，也为高校选拔专业人才、创新人才提供依据。正如华南师大黄牧航教授对此所言：“其本质就是把历史专业的思维方法和研究内容渗透到高考命题中”。我们应加强自身学术修养，多读白寿彝的《中国通史》、斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》等著作和《中学历史教学参考》、《世界历史》等期刊，还可读命题组专家杨宁一、李少兵等人的著述，选择与教学相关的新观点、新方法组织学生探讨。简单有效的策略就是对人教版《教师教学用书》中的“学术观点”补充材料，以探究、对话、讨论等方式进行专题复习，或许其中就埋藏着破解高考第41题这块“试验田”的犁铧。
【参考文献】
[1] 李树全. 感悟试题变化 完善教学策略[J]. 中学历史教学参考，2013.7.
[2] 南向红. 关于历史课堂教学边界的思考[J]. 中学历史教学参考，2014.1-2.
[3] 黄牧航. 历史科高考命题中运用学术研究新成果初探[J]. 历史教学，2014.1.
（作者单位：江西省九江外国语学校）
【关键词】高考 文综第41题 题型变化
2012年高考结束后，笔者撰写的《高考文综第41题对高三复习备考的启示》一文发表在当年第4期的《九江教育》上，在近两届的复习研讨会上笔者均提出第41题有新题型的观点。转眼2015届高考复习即将进入冲刺阶段，各地高三师生被各种各样的联考、统考、调研卷、信息卷淹没。综观新课标全国卷地区的文综模拟试卷，第41题大多模仿近几年的目录说明、图片比较和观点评析题。笔者大胆预言：2015年高考第41题还会变脸，或许又是我们从没有见过的新题型；并且在全国高考改革方案实施前，全国卷结构、题型和分值稳定前提下的几年内，第41题一定会是贯彻新课程理念的“排头兵”、引领课堂教学改革的“风向标”和汇集历史新题型的“试验田”。
漫长的复习备考中我们都应秉承、宣讲新课程理念，与其被动应对，不如主动跟进。复习时讲清高中历史课程性质、教学目的、教学理念，明白学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。组织活泼的教学活动，鼓励学生更新学习方式，调整学习评价手段；要求学生主动参与、学会学习；熟悉历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。培养积极向上的情感和价值观，弘扬民族精神，关注中华民族以及全人类的历史命运，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观，促进学生的全面发展。近年的文综第41题无不尊崇了这些观念，如2013年“从建筑与政治关系的角度进行中英比较”阐释的中国和世界的发展大势，2014年“修改目录并说明理由”体现多层次、多角度发现问题等。我们满心期待2015年的第41题继续充当贯彻执行新课程理念的“排头兵”。
高考文综第41题的引领作用倒逼我们的课堂教学改革，“满堂灌”和题海战术显然无法适应高考新要求。与其模仿，不如创新，通过自主学习、小组合作、探究展示等手段，确立学生的学习主体地位。高三的课堂复习在要求学生建立全面扎实的基础知识，构建科学系统的知识结构的同时，采取探究性学习，突出思维的过程和方法，以培养历史学科的四项能力为核心，用能力的提升应对高考试题的不可预知。其次要实现由教教材到用教材教的转变。把教材当材料，创设新情境，采用史料教学、概念教学等方法，融合不同版本教科书，引导学生从不同角度发现问题、解释问题；或以新的视角、思路观察问题和解析问题，培养学生的独立思考与创造性。再次，课堂例题、练习多用新课标省份的高考题，从中了解命题的规律与趋势，学会举一反三、一题多解。同时，传达对情感价值观的关注，引导激励学生的个性发展。最后可以适当借鉴体育界“三从一大”原则，教师在自主命题时“从难、从严、从实战”出发，创新各种题型、情境，突出能力立意，加强针对性训练。唯其如此，我们才能紧跟高考文综第41题这个能力考查的“风向标”。
引用新材料、创设新情境、考察新问题已经成为文综命题的趋势。材料在课外，立意在课本；设问经常意料之外，答案却是学理之中。既考基本史实中的原因、影响、评价，也考基本能力中的概括、说明、评述。考察内容古今贯通、中外联系，有政治经济、思想文化、科技艺术，也有社会生活、风俗习惯、物种变迁。取材变化不定，有古今典籍、名家论述、新闻报导等文字材料，也有表格数据、照片影像、山川地图等图片图表。高考题型的变化多端，让猜题、押题无迹可循，只有训练、提升学科能力，掌握各种解题方法技巧才是王道。高考命题显性或隐性引入学术界的新成果是命题专家的长处。学者们运用社会史观、近代化史观等研究历史得出许多新颖观点；而跨学科研究和学术下移，测量史、概念史、阅读史等的引入，使许多形成定论的论断也受到了质疑；不仅拓展了学生视野，也为高校选拔专业人才、创新人才提供依据。正如华南师大黄牧航教授对此所言：“其本质就是把历史专业的思维方法和研究内容渗透到高考命题中”。我们应加强自身学术修养，多读白寿彝的《中国通史》、斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》等著作和《中学历史教学参考》、《世界历史》等期刊，还可读命题组专家杨宁一、李少兵等人的著述，选择与教学相关的新观点、新方法组织学生探讨。简单有效的策略就是对人教版《教师教学用书》中的“学术观点”补充材料，以探究、对话、讨论等方式进行专题复习，或许其中就埋藏着破解高考第41题这块“试验田”的犁铧。
【参考文献】
[1] 李树全. 感悟试题变化 完善教学策略[J]. 中学历史教学参考，2013.7.
[2] 南向红. 关于历史课堂教学边界的思考[J]. 中学历史教学参考，2014.1-2.
[3] 黄牧航. 历史科高考命题中运用学术研究新成果初探[J]. 历史教学，2014.1.
（作者单位：江西省九江外国语学校）