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【内容摘要】新时代的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，培养学生的创新能力已经成为新课程标准对老师提出的新要求。英语教学中需要渗透创新教育，需要培养学生的创新能力。
【关键词】初中英语教学 创新能力 培养
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创造能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”当今国际国内日趋激烈的各种竞争，归根结底取决于人才的竞争。为此，培养学生的创新精神，必然是素质教育的出发点和归宿。我国著名教育学家叶圣陶也曾经说过：“尝作教师教各种学科，其最终目的在于不复需教，而学生自为研索，自求解决。故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”因此，在英语课堂教学中，又该如何承担起这一重要使命呢？就需要在教学工作中，通过多种途径，激发学生的丰富想象力，从而打开创新能力的大门。在英语教学中，我有以下几点体会：
一、加强学生学习兴趣的培养，开启创新之门
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力。教师在教学中要有意识、有目的地培养学生对英语的兴趣，不断激励学生处于较好的学习状态中，让学生爱学、想学、善学、学好，乐于学习。教师在课堂中要采用有效的课堂教学手段，运用多种灵活的教学方法，鼓励学生进行语言实践的活动，能够学以致用。在学习中要激发学生学习的热情，增强学生学习英语的自信，培养学生对学习英语的兴趣，让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”。创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。在课堂教学过程中，要充分利用教室里的人和物，更加形象逼真，生动活泼，印象深刻，有利于学生记忆。例如：在教学这个句型时，What’s this in English？我用学生的学习用品（如书包、书、铅笔盒、钢笔、铅笔、尺子、橡皮擦、小刀等）让学生进行操练。
A： What’s this in English？
B： It’s a pen.
这些东西学生非常熟悉，都能准确流利地操练。
再如：教学万圣节的时候，让学生了解万圣节的来源，何时？并且美国人如何度过这一天？学生在了解了之后，积极性都很高，兴趣浓厚，他们都希望也能穿着特殊的服装，戴着奇怪的面具来度过这一天。学生准备了南瓜，服装等道具，模仿美国人过这特殊的一天，在模仿的过程中，慢慢的对英语感兴趣，并能掌握所学的知识。
二、提供学生创新探索的机会，鼓励学生创新
在英语课堂教学中，教师要提供更多的机会让学生参与，让学生多进行操练，充分发挥学生的主观能动性，多动口动脑，参与各种活动，把所学知识与思维训练联系起来，让实践成为培养学生创新能力的源泉，让学生的学习活动更加生动活泼，更加主动，促进创新思维的发展，使学生善于创新。在初中英语教材中有许多口语练习都是采用对话形式，这有利于鼓励学生积极参加课堂活动，自然地运用英语，进行交际活动。因此，在课堂教学中，我们可以根据需要创造一些真实的情景如“看病：Seeing a doctor”、“购物：Shopping”、“谈论天气：Talking about the weather”、“问路：Asking the way”等，让学生自由谈论：如在看病时，可以让学生扮演医生、护士、病人，让他们自己编写对话内容，随意发挥，为学生发挥创意提供机会。我们还可以开展其它活动如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等提供机会。学生能把所学的英语知识运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。所以，我们要为学生创造更多的实践机会，提高他们的交际能力，提高他们的创新能力。
三、培养学生丰富的想象力，激发学生创新
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。在英语教学过程中，教师既要教会学生听、说、读、写的能力，又要挖掘学生的潜力、发展学生的智力，而培养想象力是重要的途径之一。英语课堂中学生有了丰富的想象力，可以激发学生学习的积极性，活跃学生的思维。想象力对学生智力的发展，对创造性思维的培养具有重要作用。初中英语课文可以有很多想象的地方，教学时，一要从学生实际出发，设计的想象训练点应从易到难，循序渐进，把学生的思路引向各个方面，达到开拓创新的目的；二要因文而异，紧扣课文，凭借课文中某一关键处作为想象的立足点。但在训练中要注意两方面：内容合理，以事实为根据，不能无中生有。可以充分利用教材，设计想象性写作练习。如在学了购物之后，让学生充分发挥想象力。假如他们要去商店购物，要去买鞋子、羊毛衫，几个学生一组，一人扮演营业员，其他人扮演顾客。这种表演趣味性强，想象空间大，符合学生的年龄和心理特点，既能有效的提高他们的创造性思维能力，又能激发和培养他们对英语学习的兴趣与热情。
四、培养学生的发散思维，让创新思维腾飞
美国心理学家吉尔福认为，发散性思维是指“从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。”它的特点具有流畅性、变通性、独特性等。发散性思维强调通过联想和迁移对同一个问题形成尽可能多的答案，并寻找多种正确途径。在英语教学过程中，教师对学生进行发散式思维训练，可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习质量。
发散性思维训练可以让学生在英语听、说、读、写的训练中，发展着思维的变通性和灵活性，帮助学生有许多联想，促使他们全面考虑问题，从而形成各自的观点和想法。进行发散性思维训练的方法有很多。叶圣陶先生说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”初中学生对事物的理解不再单一，他们愿意成为学习的主动探索者、发现者和选择者，他们的思维非常活跃。教师针对初中学生的思维特点，遵循思维发展的规律，在教学的内容、教学的环节、教学的方法上，能够合理分配布局，巧妙设计构思，留给学生自主活动的时间，充分发挥他们的想象力和创造力，引导学生向思维的深层次发展，进一步促进学生思维能力的提高，从而更有效地提高学生的创新能力。在教学9B Unit2 Robots时，学生在学了机器人之后，对机器人的功能、优点和缺点有了一定的了解。学了课文之后让讨论“学生是设计师，设计机器人”。学生很乐于接受这个任务，充分展现自己的聪明才智，运用已有的知识，发挥学生活跃的思维，整个课堂成了他们尽情挥洒自己创新才能的舞台。
总之，在培养学生创造性思维能力的过程中，我们既要激发学生学习英语的兴趣，还要提供让学生展开思维的空间，激发其思维的活跃性，使他们勇于思维。这样，才能真正达到培养其创新能力。
（作者单位：江苏省张家港市南沙中学）
【关键词】初中英语教学 创新能力 培养
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创造能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”当今国际国内日趋激烈的各种竞争，归根结底取决于人才的竞争。为此，培养学生的创新精神，必然是素质教育的出发点和归宿。我国著名教育学家叶圣陶也曾经说过：“尝作教师教各种学科，其最终目的在于不复需教，而学生自为研索，自求解决。故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”因此，在英语课堂教学中，又该如何承担起这一重要使命呢？就需要在教学工作中，通过多种途径，激发学生的丰富想象力，从而打开创新能力的大门。在英语教学中，我有以下几点体会：
一、加强学生学习兴趣的培养，开启创新之门
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力。教师在教学中要有意识、有目的地培养学生对英语的兴趣，不断激励学生处于较好的学习状态中，让学生爱学、想学、善学、学好，乐于学习。教师在课堂中要采用有效的课堂教学手段，运用多种灵活的教学方法，鼓励学生进行语言实践的活动，能够学以致用。在学习中要激发学生学习的热情，增强学生学习英语的自信，培养学生对学习英语的兴趣，让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”。创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。在课堂教学过程中，要充分利用教室里的人和物，更加形象逼真，生动活泼，印象深刻，有利于学生记忆。例如：在教学这个句型时，What’s this in English？我用学生的学习用品（如书包、书、铅笔盒、钢笔、铅笔、尺子、橡皮擦、小刀等）让学生进行操练。
A： What’s this in English？
B： It’s a pen.
这些东西学生非常熟悉，都能准确流利地操练。
再如：教学万圣节的时候，让学生了解万圣节的来源，何时？并且美国人如何度过这一天？学生在了解了之后，积极性都很高，兴趣浓厚，他们都希望也能穿着特殊的服装，戴着奇怪的面具来度过这一天。学生准备了南瓜，服装等道具，模仿美国人过这特殊的一天，在模仿的过程中，慢慢的对英语感兴趣，并能掌握所学的知识。
二、提供学生创新探索的机会，鼓励学生创新
在英语课堂教学中，教师要提供更多的机会让学生参与，让学生多进行操练，充分发挥学生的主观能动性，多动口动脑，参与各种活动，把所学知识与思维训练联系起来，让实践成为培养学生创新能力的源泉，让学生的学习活动更加生动活泼，更加主动，促进创新思维的发展，使学生善于创新。在初中英语教材中有许多口语练习都是采用对话形式，这有利于鼓励学生积极参加课堂活动，自然地运用英语，进行交际活动。因此，在课堂教学中，我们可以根据需要创造一些真实的情景如“看病：Seeing a doctor”、“购物：Shopping”、“谈论天气：Talking about the weather”、“问路：Asking the way”等，让学生自由谈论：如在看病时，可以让学生扮演医生、护士、病人，让他们自己编写对话内容，随意发挥，为学生发挥创意提供机会。我们还可以开展其它活动如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等提供机会。学生能把所学的英语知识运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。所以，我们要为学生创造更多的实践机会，提高他们的交际能力，提高他们的创新能力。
三、培养学生丰富的想象力，激发学生创新
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。在英语教学过程中，教师既要教会学生听、说、读、写的能力，又要挖掘学生的潜力、发展学生的智力，而培养想象力是重要的途径之一。英语课堂中学生有了丰富的想象力，可以激发学生学习的积极性，活跃学生的思维。想象力对学生智力的发展，对创造性思维的培养具有重要作用。初中英语课文可以有很多想象的地方，教学时，一要从学生实际出发，设计的想象训练点应从易到难，循序渐进，把学生的思路引向各个方面，达到开拓创新的目的；二要因文而异，紧扣课文，凭借课文中某一关键处作为想象的立足点。但在训练中要注意两方面：内容合理，以事实为根据，不能无中生有。可以充分利用教材，设计想象性写作练习。如在学了购物之后，让学生充分发挥想象力。假如他们要去商店购物，要去买鞋子、羊毛衫，几个学生一组，一人扮演营业员，其他人扮演顾客。这种表演趣味性强，想象空间大，符合学生的年龄和心理特点，既能有效的提高他们的创造性思维能力，又能激发和培养他们对英语学习的兴趣与热情。
四、培养学生的发散思维，让创新思维腾飞
美国心理学家吉尔福认为，发散性思维是指“从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。”它的特点具有流畅性、变通性、独特性等。发散性思维强调通过联想和迁移对同一个问题形成尽可能多的答案，并寻找多种正确途径。在英语教学过程中，教师对学生进行发散式思维训练，可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习质量。
发散性思维训练可以让学生在英语听、说、读、写的训练中，发展着思维的变通性和灵活性，帮助学生有许多联想，促使他们全面考虑问题，从而形成各自的观点和想法。进行发散性思维训练的方法有很多。叶圣陶先生说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”初中学生对事物的理解不再单一，他们愿意成为学习的主动探索者、发现者和选择者，他们的思维非常活跃。教师针对初中学生的思维特点，遵循思维发展的规律，在教学的内容、教学的环节、教学的方法上，能够合理分配布局，巧妙设计构思，留给学生自主活动的时间，充分发挥他们的想象力和创造力，引导学生向思维的深层次发展，进一步促进学生思维能力的提高，从而更有效地提高学生的创新能力。在教学9B Unit2 Robots时，学生在学了机器人之后，对机器人的功能、优点和缺点有了一定的了解。学了课文之后让讨论“学生是设计师，设计机器人”。学生很乐于接受这个任务，充分展现自己的聪明才智，运用已有的知识，发挥学生活跃的思维，整个课堂成了他们尽情挥洒自己创新才能的舞台。
总之，在培养学生创造性思维能力的过程中，我们既要激发学生学习英语的兴趣，还要提供让学生展开思维的空间，激发其思维的活跃性，使他们勇于思维。这样，才能真正达到培养其创新能力。
（作者单位：江苏省张家港市南沙中学）