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【摘要】文章首先分析了中学语文教学中渗透德育文化的原因，然后提出了中学语文教学中渗透德育文化的路径，包括教师要提高自身的道德素养，以身作则;结合教材内容，对学生进行德育文化渗透;拓展课外素材，加强道德文化渗透。
【关键词】中学;语文教学;德育文化
青少年一代是国家的希望，是国家的精神和文明得以传承的重要载体，因此对青少年渗透德育不可或缺。在我国长期的教育体系中，德、智、体、美、劳一直是全面发展的重要方向，而道德作为“领头羊”，是学生发展的基础。当下中学生正处于身心发展的关键时期，没有形成稳定的世界观和价值观，容易受到外界事物的影响，很多中学生由于父母和学校的疏忽，而走上了错误的道路。因此，中学阶段，对学生渗透德育十分重要。
一、中学语文教学中渗透德育文化的原因
语文是一门极具民族性质的学科，它是基于民族的文字和个性化文化基础上的学习，语文学科的发展是中华文化各方面的精髓所在，它是文化的集聚。德育文化作為中华文化的重要组成部分，与语文有着不可分割的关系，因此，在中学语文教学中渗透德育文化是有必要的，更是十分有效的。首先，在中学语文的学习过程中，会接触到不同的历史人物和历史事件，这些人物有刚正不阿的、有胆小懦弱的、有为国为民的、有自私贪婪的、有勇敢坚强的、有见风使舵的，语文教学内容中丰富的人物形象为学生提供了一个长久的德育场所，没有人喜欢做一个不被人尊重的人，更没有人喜欢被唾弃，学生在这些人物和事件中会自然地受到德育文化的熏陶;其次，在语文教学的过程中，很多为人处世的道理、社会性的价值观会自然地凸显出来，学生对这些内容进行思考和总结，会结合生活的实际进行套用，这是其它学科所不能提供的理论和实践的机会。现阶段，社会上的价值观逐渐多元化，无私奉献的人越来越少，反之，为己争利的人越来越多，踏实肯干的人越来越少，投机取巧的人越来越多。学生虽然在校园学习，但是受到社会风气的影响，难免会在道德上产生怀疑和偏差，显然通过思想品德课渗透德育已经远远不够，因此，教师要全面、强势地将德育渗透在学校教育的各个方面，而语文以其独特的优势成为政治课程之外的最集中的德育讲堂。在现阶段的新课程改革中，各个学科的核心素养成为学科的灵魂所在，新课程改革要求教师在教学中不仅要教授学生学习知识，还要培养学生的学科核心素养，而每一个学科的核心素养都有很明显的特征，但是它们的一个共同特征就是对于道德的遵守和崇敬，如，数学的严谨、化学的探索和创新，语文则是文化的感知和道德的把控。
二、中学语文教学中渗透德育文化的路径
在中学语文教学中渗透德育文化，要从教师和教学内容中寻找突破口，进行充分挖掘和利用，并且反映在学生的写作和日常的学习中。
（一）教师要提高自身的道德素养，以身作则
一位教师，无论教学能力有多强，德育文化的渗透技巧有多好，一旦自身的形象不到位，那么德育文化的渗透也就会功亏一篑，不仅如此，还会招致学生的反感，导致学生反其道行之。因此，教师要认识到自身的榜样作用，提高自身的道德水准，以自己的一言一行影响学生，为学生提供一个可视可感的学习和效仿对象。
首先，教育部门和学校方面要组织经常性的教师培训和学习活动，不断强化教师进行自我完善的思维，对教师进行教育，提高教师的素质水平。其次，学校要对品德优良的教师进行表彰，设置相关奖项，定期鼓励在道德修养上比较出色的教师，让教师对道德提升的追求蔚然成风，鼓励教师不断攀登道德高峰，做到不断进步。再次，学校还要设置教师考评制度，在道德方面对教师进行考量，采用无记名投票和打分的方式，分别让学生对教师、教师之间进行测评等。最后，教师要不断强化自己为人师表的重任，明白自己的一言一行对学生的影响，改变自己的不良作风。
（二）结合教材内容，对学生进行德育文化渗透
在语文的教学素材汇总上，除了那些为了国家大义流血牺牲的英雄、为了人民安危鞠躬尽瘁的干部、为了集体利益任劳任怨的个体，还有坚守底线、不越雷池的普通人，这些都是语文教材本身就具备的教育价值。因此，教师只要带领学生进行内容的感知和领悟，就能让学生在不知不觉中受到启发和教育，从而渗透德育文化。教师在语文教学中，要善于挖掘教学内容中的德育文化因素，将这些因素进行详细的分类和丰富，与学生进行讨论，并且鼓励学生进行大胆发言和自由表达，只有在了解了学生的想法之后，教师的德育渗透才能更加有方向、更加明确。在与学生进行沟通的过程中，教师要注重对学生的引导，并且要利用问题引导将学生的思维引向正确的方向，让学生自然获得，而不是强拉硬拽。比如，在中学教材中有很多的名人轶事，他们的光辉业绩和思想境界都是学生模仿和学习的榜样。如，“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的文天祥;甘为变法牺牲的谭嗣同;含恨投江、洁身明志的屈原;“横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛”的鲁迅先生等，不同时期的人物身上体现出来的浩然正气，是对学生进行德育的良好素材，因此，教师可以通过名人轶事渗透德育文化，提高学生的德育水平。
（三）拓展课外素材，加强道德文化渗透
语文学科具有极强的包容性，很多素材都可以作为语文的学习内容，教师要积极挖掘不同的课外素材，打破课堂的局限，尝试不同的教学方法，只有这样，才能从更加立体的角度帮助学生学习知识，获得不同形式的德育智慧。教师先要对新进发生的时事和热点事件进行关注和教育点的挖掘，利用这些内容扩充语文的知识面，深化语文学科本就具有的文化内涵，然后在文化内涵的带动下引出道德的准则，总结出应该把握的道德规则，自然而然对学生产生了教育意义。或者教师可以利用身边的人和事，讲出来与学生分享，引发学生的思考，尤其是那些道德两难的事件，这些对学生的道德判断具有重要的指导意义，能够帮助学生形成道德评判的思维方式，锻炼学生的道德思维，让道德的渗透不再局限于口头和书面，还要渗透学生的心里。例如，在学习《中国的人口》一文的时候，由于文章写得比较早，人口统计也停留在20世纪，而随着经济的发展，中国人口发生了巨大的变化，一些资源、人口、环境问题也凸显出来，教师可以拓展课外素材，将第六次人口普查结果给学生进行展示，让学生了解我国资源丰富、人均数量少的特点，分析人口发展的现状，提高学生的社会责任感，帮助学生树立正确的人口观、环境观、资源观、发展观，加强国情教育，渗透德育文化。
三、结语
在初中语文教学过程中，德育文化的渗透是多方面的，教师不仅要从学生的思想上进行引导和长期的归正，还要从学生的行为上强化这些德育文化，通过组织班集体活动考查学生的德育情况，根据现实情况进行查漏补缺，不断进行优化和深化。总的来说，语文学科由于具备了传统文化的精髓，能集中体现我国的道德传统，直观反映当下的道德标准，因此，教师要在语文教学中进行德育文化的积极渗透，促进学生的语文学科核心素养的形成，这是教学形式的良好结合。
参考文献：
[1]何静慧.语文教学渗透无痕德育的尝试[J].上海教育科研，2012（10）：73-74.
[2]王国庆.呼唤语文教学的回归：浅谈语文教学的“德育化”倾向[J].考试周刊，2016（33）：21-22.
[3]赵一敏.在语文教学中渗透德育的实践探索[J].教育探索，2016（10）：88-89.
[4]权凯.语文教学中因势利导渗透德育探究[J].成才之路，2016（25）：14.
【关键词】中学;语文教学;德育文化
青少年一代是国家的希望，是国家的精神和文明得以传承的重要载体，因此对青少年渗透德育不可或缺。在我国长期的教育体系中，德、智、体、美、劳一直是全面发展的重要方向，而道德作为“领头羊”，是学生发展的基础。当下中学生正处于身心发展的关键时期，没有形成稳定的世界观和价值观，容易受到外界事物的影响，很多中学生由于父母和学校的疏忽，而走上了错误的道路。因此，中学阶段，对学生渗透德育十分重要。
一、中学语文教学中渗透德育文化的原因
语文是一门极具民族性质的学科，它是基于民族的文字和个性化文化基础上的学习，语文学科的发展是中华文化各方面的精髓所在，它是文化的集聚。德育文化作為中华文化的重要组成部分，与语文有着不可分割的关系，因此，在中学语文教学中渗透德育文化是有必要的，更是十分有效的。首先，在中学语文的学习过程中，会接触到不同的历史人物和历史事件，这些人物有刚正不阿的、有胆小懦弱的、有为国为民的、有自私贪婪的、有勇敢坚强的、有见风使舵的，语文教学内容中丰富的人物形象为学生提供了一个长久的德育场所，没有人喜欢做一个不被人尊重的人，更没有人喜欢被唾弃，学生在这些人物和事件中会自然地受到德育文化的熏陶;其次，在语文教学的过程中，很多为人处世的道理、社会性的价值观会自然地凸显出来，学生对这些内容进行思考和总结，会结合生活的实际进行套用，这是其它学科所不能提供的理论和实践的机会。现阶段，社会上的价值观逐渐多元化，无私奉献的人越来越少，反之，为己争利的人越来越多，踏实肯干的人越来越少，投机取巧的人越来越多。学生虽然在校园学习，但是受到社会风气的影响，难免会在道德上产生怀疑和偏差，显然通过思想品德课渗透德育已经远远不够，因此，教师要全面、强势地将德育渗透在学校教育的各个方面，而语文以其独特的优势成为政治课程之外的最集中的德育讲堂。在现阶段的新课程改革中，各个学科的核心素养成为学科的灵魂所在，新课程改革要求教师在教学中不仅要教授学生学习知识，还要培养学生的学科核心素养，而每一个学科的核心素养都有很明显的特征，但是它们的一个共同特征就是对于道德的遵守和崇敬，如，数学的严谨、化学的探索和创新，语文则是文化的感知和道德的把控。
二、中学语文教学中渗透德育文化的路径
在中学语文教学中渗透德育文化，要从教师和教学内容中寻找突破口，进行充分挖掘和利用，并且反映在学生的写作和日常的学习中。
（一）教师要提高自身的道德素养，以身作则
一位教师，无论教学能力有多强，德育文化的渗透技巧有多好，一旦自身的形象不到位，那么德育文化的渗透也就会功亏一篑，不仅如此，还会招致学生的反感，导致学生反其道行之。因此，教师要认识到自身的榜样作用，提高自身的道德水准，以自己的一言一行影响学生，为学生提供一个可视可感的学习和效仿对象。
首先，教育部门和学校方面要组织经常性的教师培训和学习活动，不断强化教师进行自我完善的思维，对教师进行教育，提高教师的素质水平。其次，学校要对品德优良的教师进行表彰，设置相关奖项，定期鼓励在道德修养上比较出色的教师，让教师对道德提升的追求蔚然成风，鼓励教师不断攀登道德高峰，做到不断进步。再次，学校还要设置教师考评制度，在道德方面对教师进行考量，采用无记名投票和打分的方式，分别让学生对教师、教师之间进行测评等。最后，教师要不断强化自己为人师表的重任，明白自己的一言一行对学生的影响，改变自己的不良作风。
（二）结合教材内容，对学生进行德育文化渗透
在语文的教学素材汇总上，除了那些为了国家大义流血牺牲的英雄、为了人民安危鞠躬尽瘁的干部、为了集体利益任劳任怨的个体，还有坚守底线、不越雷池的普通人，这些都是语文教材本身就具备的教育价值。因此，教师只要带领学生进行内容的感知和领悟，就能让学生在不知不觉中受到启发和教育，从而渗透德育文化。教师在语文教学中，要善于挖掘教学内容中的德育文化因素，将这些因素进行详细的分类和丰富，与学生进行讨论，并且鼓励学生进行大胆发言和自由表达，只有在了解了学生的想法之后，教师的德育渗透才能更加有方向、更加明确。在与学生进行沟通的过程中，教师要注重对学生的引导，并且要利用问题引导将学生的思维引向正确的方向，让学生自然获得，而不是强拉硬拽。比如，在中学教材中有很多的名人轶事，他们的光辉业绩和思想境界都是学生模仿和学习的榜样。如，“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的文天祥;甘为变法牺牲的谭嗣同;含恨投江、洁身明志的屈原;“横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛”的鲁迅先生等，不同时期的人物身上体现出来的浩然正气，是对学生进行德育的良好素材，因此，教师可以通过名人轶事渗透德育文化，提高学生的德育水平。
（三）拓展课外素材，加强道德文化渗透
语文学科具有极强的包容性，很多素材都可以作为语文的学习内容，教师要积极挖掘不同的课外素材，打破课堂的局限，尝试不同的教学方法，只有这样，才能从更加立体的角度帮助学生学习知识，获得不同形式的德育智慧。教师先要对新进发生的时事和热点事件进行关注和教育点的挖掘，利用这些内容扩充语文的知识面，深化语文学科本就具有的文化内涵，然后在文化内涵的带动下引出道德的准则，总结出应该把握的道德规则，自然而然对学生产生了教育意义。或者教师可以利用身边的人和事，讲出来与学生分享，引发学生的思考，尤其是那些道德两难的事件，这些对学生的道德判断具有重要的指导意义，能够帮助学生形成道德评判的思维方式，锻炼学生的道德思维，让道德的渗透不再局限于口头和书面，还要渗透学生的心里。例如，在学习《中国的人口》一文的时候，由于文章写得比较早，人口统计也停留在20世纪，而随着经济的发展，中国人口发生了巨大的变化，一些资源、人口、环境问题也凸显出来，教师可以拓展课外素材，将第六次人口普查结果给学生进行展示，让学生了解我国资源丰富、人均数量少的特点，分析人口发展的现状，提高学生的社会责任感，帮助学生树立正确的人口观、环境观、资源观、发展观，加强国情教育，渗透德育文化。
三、结语
在初中语文教学过程中，德育文化的渗透是多方面的，教师不仅要从学生的思想上进行引导和长期的归正，还要从学生的行为上强化这些德育文化，通过组织班集体活动考查学生的德育情况，根据现实情况进行查漏补缺，不断进行优化和深化。总的来说，语文学科由于具备了传统文化的精髓，能集中体现我国的道德传统，直观反映当下的道德标准，因此，教师要在语文教学中进行德育文化的积极渗透，促进学生的语文学科核心素养的形成，这是教学形式的良好结合。
参考文献：
[1]何静慧.语文教学渗透无痕德育的尝试[J].上海教育科研，2012（10）：73-74.
[2]王国庆.呼唤语文教学的回归：浅谈语文教学的“德育化”倾向[J].考试周刊，2016（33）：21-22.
[3]赵一敏.在语文教学中渗透德育的实践探索[J].教育探索，2016（10）：88-89.
[4]权凯.语文教学中因势利导渗透德育探究[J].成才之路，2016（25）：14.