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摘 要随着教育的不断发展，教学课程出现改革，社会各界越来越注重问题在数学教学的重要作用，要求教育教学工作者将注重问题情境的创设，用问题促进学生在学习的道路上不断探索，将学生的学习热情与问题意识激发出来。
关键词高中数学;问题情境;创设策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0146-01
目前，高中数学教学课堂氛围不够活跃，教师的作用太过于明显，教学方式单一，教学理念传统，学生没有学习数学的积极性，导致教学效果不明显。高中教师要认识到教学中存在的问题，革新传统的教学理念和教学方式，践行问题情境的人本化原则、主体性原则、现实性原则、趣味性原则、生活化的原则，创设符合学生发展需求的问题情境。
一、创设趣味性的问题情境
“兴趣是最好的老师。”古人曾说过：对于学习，了解怎么学习的人，不如喜爱学习的人;喜爱学习的人，又不如以学习为乐的人，可见兴趣对于学生的重要性。当前高中数学教学中，教师传统观念根深蒂固，教学方式呆板无趣，用灌输式的教学传授学生知识，学生在课堂上的兴趣度不高，教师忽视培养学生学习兴趣的重要性。因此，教师在实际教学中，可以创设一些趣味性情景，在趣味性的课堂中提出有思考价值数学问题，将学生的注意力转移到课堂，让学生找到学习的乐趣。例如，在教学《等比數列的前n项和》时，教师在导入环节可以这样给学生讲解一个趣味性的故事：从前有一个穷人和富人，穷人因为急需要用钱，所以想向富人借一笔钱，于是厚起脸皮向富人借钱，原以为小气的富人不会伸出援手，但是没想到富人一口答应，但是给穷人提出一个条件，以三十天期限，第一天借给穷人10000元，第二天借给穷人20000元，以此类推，每增加一天，就多增加10000元，但是富人要求穷人第一天还一分钱，第二天还2分钱，以此类推，三十天一到，两人债务两清。穷人就想：“太阳肯定从西边出来，平时小气自私的富人这么大方，让我捡便宜”，穷人觉得不相信富人会这么好心，一直犹豫不敢答应他的要求。教师在讲完这个故事之后，向学生提出问题：“同学们，你们觉得穷人应该答应富人的要求吗？”。教师用这样有趣的故事创设趣味情境，再提出相应的问题，不仅能够在课堂开始将学生的兴趣激发出来，还能引出即将要学习的内容，提高课堂效果。
二、创设生活性的问题情境
知识源于生活，数学与生活息息相关。数学学科理论性很强，要求学生具有一定的逻辑思维能力和抽象能力，理解数学知识，但是需要学生联系实际生活深入理解。在应试教育下，尽管学生和教师都注重数学成绩的提高，但是随着素质教育的发展，数学成绩已经不是最终的学习目的，反而要求学生能够运用所学习的数学知识解决生活中遇到的问题。因此，高中教师在实际课堂中，要联系生活实际，创设具有生活性的问题情境，引导学生根据生活经验学习数学学科，提高学生数学学习的动力。例如，在教学《古典概型》时，教师在课堂开始，可以跟学生讲：“一位妈妈有两个小孩，一个小孩想要去动物园，一个小孩想要去海洋馆，但是由于这位妈妈只有一天的假，游玩的地方离家比较远，所以只能去一个地方，于是这位妈妈决定在一个不透明的盒子里放四个大小相同，标号为1234的球，如果摸到偶数就去海洋馆，摸到基数就去动物园，两个小孩子的爸爸则认为用掷色子的方式更合适，如果是三点以下的就去动物园，三点以上的就去海洋馆。”教师说完之后就问学生：“你们觉得他们用这种方式合适吗？两种方式性质是不是一样呢？公平吗？”教师提出的问题与学生的生活具有很大的联系，学生就会从实际生活出发来思考这个数学问题，和同学们讨论着解决问题的方法，提出自己的看法。生活性的情境使学生的注意力集中到课堂，对学生的思维进行启发，让学生体会到生活与数学知识的相关性，增强学生学习数学的动力，发散学生的思维。
三、创设合作探究性问题情境
数学学科具有一定的抽象性和逻辑思维性，许多学生对此学科多多少少存在着一定的恐惧心理，害怕学习数学，在一定的程度上阻碍了学生的理解力和学习力。高中数学课堂中学生总是花费很多时间来学习数学，但是却得不到相应的回报。因此，教师在实际课堂教学中，可以用合作探究的教学方式创设问题情境，从学生的水平出发引导学生亲身参与数学知识的活动，通过自主探究获得与掌握数学知识与技能，将学生的积极性和主动性调动起来，深入理解数学知识，培养学生的自主探究能力。
四、结语
综上所述，问题情境的创设对高中数学学习具有重要的作用，对教学起到事半功倍的效果。高中数学教师要革新传统的教学观念和教学方式，运用多样化的教学方式和手段，给学生创设一个具有趣味性、生活性、合作探究性的问题情境，营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，挖掘学生的数学学习潜力，让学生学会结合生活实际，掌握好学习方法，培养自主学习能力，让学生克服学习数学的不足，提高高中数学教学质量，提升学生学习能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]严爱军.对高中数学教学中问题情境创设的应用研究[J].数学学习与研究，2019，23（13）：33.
[2]冯明珠.高中数学教学中创设问题情境策略探微[J].中学教学参考，2019，25（15）：24.
关键词高中数学;问题情境;创设策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0146-01
目前，高中数学教学课堂氛围不够活跃，教师的作用太过于明显，教学方式单一，教学理念传统，学生没有学习数学的积极性，导致教学效果不明显。高中教师要认识到教学中存在的问题，革新传统的教学理念和教学方式，践行问题情境的人本化原则、主体性原则、现实性原则、趣味性原则、生活化的原则，创设符合学生发展需求的问题情境。
一、创设趣味性的问题情境
“兴趣是最好的老师。”古人曾说过：对于学习，了解怎么学习的人，不如喜爱学习的人;喜爱学习的人，又不如以学习为乐的人，可见兴趣对于学生的重要性。当前高中数学教学中，教师传统观念根深蒂固，教学方式呆板无趣，用灌输式的教学传授学生知识，学生在课堂上的兴趣度不高，教师忽视培养学生学习兴趣的重要性。因此，教师在实际教学中，可以创设一些趣味性情景，在趣味性的课堂中提出有思考价值数学问题，将学生的注意力转移到课堂，让学生找到学习的乐趣。例如，在教学《等比數列的前n项和》时，教师在导入环节可以这样给学生讲解一个趣味性的故事：从前有一个穷人和富人，穷人因为急需要用钱，所以想向富人借一笔钱，于是厚起脸皮向富人借钱，原以为小气的富人不会伸出援手，但是没想到富人一口答应，但是给穷人提出一个条件，以三十天期限，第一天借给穷人10000元，第二天借给穷人20000元，以此类推，每增加一天，就多增加10000元，但是富人要求穷人第一天还一分钱，第二天还2分钱，以此类推，三十天一到，两人债务两清。穷人就想：“太阳肯定从西边出来，平时小气自私的富人这么大方，让我捡便宜”，穷人觉得不相信富人会这么好心，一直犹豫不敢答应他的要求。教师在讲完这个故事之后，向学生提出问题：“同学们，你们觉得穷人应该答应富人的要求吗？”。教师用这样有趣的故事创设趣味情境，再提出相应的问题，不仅能够在课堂开始将学生的兴趣激发出来，还能引出即将要学习的内容，提高课堂效果。
二、创设生活性的问题情境
知识源于生活，数学与生活息息相关。数学学科理论性很强，要求学生具有一定的逻辑思维能力和抽象能力，理解数学知识，但是需要学生联系实际生活深入理解。在应试教育下，尽管学生和教师都注重数学成绩的提高，但是随着素质教育的发展，数学成绩已经不是最终的学习目的，反而要求学生能够运用所学习的数学知识解决生活中遇到的问题。因此，高中教师在实际课堂中，要联系生活实际，创设具有生活性的问题情境，引导学生根据生活经验学习数学学科，提高学生数学学习的动力。例如，在教学《古典概型》时，教师在课堂开始，可以跟学生讲：“一位妈妈有两个小孩，一个小孩想要去动物园，一个小孩想要去海洋馆，但是由于这位妈妈只有一天的假，游玩的地方离家比较远，所以只能去一个地方，于是这位妈妈决定在一个不透明的盒子里放四个大小相同，标号为1234的球，如果摸到偶数就去海洋馆，摸到基数就去动物园，两个小孩子的爸爸则认为用掷色子的方式更合适，如果是三点以下的就去动物园，三点以上的就去海洋馆。”教师说完之后就问学生：“你们觉得他们用这种方式合适吗？两种方式性质是不是一样呢？公平吗？”教师提出的问题与学生的生活具有很大的联系，学生就会从实际生活出发来思考这个数学问题，和同学们讨论着解决问题的方法，提出自己的看法。生活性的情境使学生的注意力集中到课堂，对学生的思维进行启发，让学生体会到生活与数学知识的相关性，增强学生学习数学的动力，发散学生的思维。
三、创设合作探究性问题情境
数学学科具有一定的抽象性和逻辑思维性，许多学生对此学科多多少少存在着一定的恐惧心理，害怕学习数学，在一定的程度上阻碍了学生的理解力和学习力。高中数学课堂中学生总是花费很多时间来学习数学，但是却得不到相应的回报。因此，教师在实际课堂教学中，可以用合作探究的教学方式创设问题情境，从学生的水平出发引导学生亲身参与数学知识的活动，通过自主探究获得与掌握数学知识与技能，将学生的积极性和主动性调动起来，深入理解数学知识，培养学生的自主探究能力。
四、结语
综上所述，问题情境的创设对高中数学学习具有重要的作用，对教学起到事半功倍的效果。高中数学教师要革新传统的教学观念和教学方式，运用多样化的教学方式和手段，给学生创设一个具有趣味性、生活性、合作探究性的问题情境，营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，挖掘学生的数学学习潜力，让学生学会结合生活实际，掌握好学习方法，培养自主学习能力，让学生克服学习数学的不足，提高高中数学教学质量，提升学生学习能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]严爱军.对高中数学教学中问题情境创设的应用研究[J].数学学习与研究，2019，23（13）：33.
[2]冯明珠.高中数学教学中创设问题情境策略探微[J].中学教学参考，2019，25（15）：24.