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全日制义务教育语文课程标准（实验稿）提出了语文新课程理念，即全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。在课程总目标中，对写作的要求是“能具体、明确、文从字顺地表述自己的意思。根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。臧克家说：“想写好作文，不但要熟悉生活，而且要学会观察、分析，多读别人的作品，自己也不断磨炼，使写出的作品精炼，有文采，能够动人”。文学巨匠的精辟言论，概括了作文的一般方法。笔者认为，新课程理念下的作文指导应根据课程总目标和阶段性目标，遵循以下基本途径和方法：
一、培养学生观察、思考能力
写好一篇文章，立意是灵魂，结构是骨架，材料是血肉。在动手写文章之前，必须充分占有材料。很多学生感叹写作文难，一个重要的原因是平时积累的材料少。“巧妇难为无米之炊”，“米”从何来？主要靠自己的观察和思考。
“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有新意”，观察是一种有意识、有计划、相对持久的知觉活动，是人通过感觉器官有目的地认识周围事物的心理活动过程。观察是思维的触角，是认识的出发点。在写作上，观察深入细致，就可以抓住现实生活中的大量题材，写出来的作品就具体生动，富有真情实感，能表达出对自然、社会、人生的感受和体验。鲁迅先生在写给董永舒的信中说“此后如要创作，第一须观察”，明确指出了观察对写作的决定性作用。为此，我们必须掌握科学观察的一般方法和步骤。对现象观察的同时，善于抓住事物的本质和主要属性，多层次、多角度地去观察，全面把握事物的特点，观察时，不能“只见树木，不见森林”，要贯穿联系的观点，运用多种感官对事物作全面的观察、了解，同时还要坚持写观察日记，记录观察结果，思考观察到的现象和本质，为写作积累素材。
二、提高学生阅读、交际能力
新课程标准要求，“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”。阅读是写作的基础，口语交际是写作表达的方式。著名作家冰心曾说过，“把生活表现好，就需要多读多写。看的书多了，词汇丰富了，可以借鉴的东西多，写起来就得心应手了”。从心理学的角度上看，阅读是内化、吸收、理解的过程，写作是外化、表达、运用的过程。没有吸收，就不会有表达。吸收多了，表达就会运用自如。通过阅读积累了丰富的语言材料，表达才具有基础，口语交际、写作才会才思敏捷、信手拈来。
阅读教学中，要坚决反对不求甚解，要提倡“书读百遍，其义自现”，反复琢磨、理解文章的主题、结构、脉络及艺术特色，把握作者的寫作思路和表达技巧，有的时候，要求能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。这样对自己的写作是非常有利的。
三、加强平时练笔
勤写勤练是培养写作能力的重要环节。练笔是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。通过练笔，可以把观察积累、阅读所的的知识、理论，有关素材和实际问题综合表达出来，有助于形成写作技能和技巧。只有勤于练笔，构思立意、谋篇布局、遣词造句等写作技巧才能不断提高。练笔不是机械重复，而是有目的、有步骤、有指导的活动。因此，练笔时要注意：
1．要明确练笔的目的和要求。
2．练笔要遵循由浅入深、由易到难、由简单到复杂的程序。
3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
4．练笔时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
5．写记叙性文章，做到内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到有理有据；根据生活需要，写常见应用文。
6．练笔时，还可以从课本文章或者课外阅读文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．练笔时，根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
８.练笔要勤，每学年练笔不少于1万字。
作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作能力的综合训练，既是体现学生文字表达能力和思想认识水平的重要形式，也是培养学生观察力、记忆力、想象力、思维力的有效途径。新课程理念下的作文指导，仁者见仁，智者见智，只要贯穿新课程理念，实现课程总目标和阶段性目标，都是可以行得通的。
一、培养学生观察、思考能力
写好一篇文章，立意是灵魂，结构是骨架，材料是血肉。在动手写文章之前，必须充分占有材料。很多学生感叹写作文难，一个重要的原因是平时积累的材料少。“巧妇难为无米之炊”，“米”从何来？主要靠自己的观察和思考。
“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有新意”，观察是一种有意识、有计划、相对持久的知觉活动，是人通过感觉器官有目的地认识周围事物的心理活动过程。观察是思维的触角，是认识的出发点。在写作上，观察深入细致，就可以抓住现实生活中的大量题材，写出来的作品就具体生动，富有真情实感，能表达出对自然、社会、人生的感受和体验。鲁迅先生在写给董永舒的信中说“此后如要创作，第一须观察”，明确指出了观察对写作的决定性作用。为此，我们必须掌握科学观察的一般方法和步骤。对现象观察的同时，善于抓住事物的本质和主要属性，多层次、多角度地去观察，全面把握事物的特点，观察时，不能“只见树木，不见森林”，要贯穿联系的观点，运用多种感官对事物作全面的观察、了解，同时还要坚持写观察日记，记录观察结果，思考观察到的现象和本质，为写作积累素材。
二、提高学生阅读、交际能力
新课程标准要求，“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”。阅读是写作的基础，口语交际是写作表达的方式。著名作家冰心曾说过，“把生活表现好，就需要多读多写。看的书多了，词汇丰富了，可以借鉴的东西多，写起来就得心应手了”。从心理学的角度上看，阅读是内化、吸收、理解的过程，写作是外化、表达、运用的过程。没有吸收，就不会有表达。吸收多了，表达就会运用自如。通过阅读积累了丰富的语言材料，表达才具有基础，口语交际、写作才会才思敏捷、信手拈来。
阅读教学中，要坚决反对不求甚解，要提倡“书读百遍，其义自现”，反复琢磨、理解文章的主题、结构、脉络及艺术特色，把握作者的寫作思路和表达技巧，有的时候，要求能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。这样对自己的写作是非常有利的。
三、加强平时练笔
勤写勤练是培养写作能力的重要环节。练笔是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。通过练笔，可以把观察积累、阅读所的的知识、理论，有关素材和实际问题综合表达出来，有助于形成写作技能和技巧。只有勤于练笔，构思立意、谋篇布局、遣词造句等写作技巧才能不断提高。练笔不是机械重复，而是有目的、有步骤、有指导的活动。因此，练笔时要注意：
1．要明确练笔的目的和要求。
2．练笔要遵循由浅入深、由易到难、由简单到复杂的程序。
3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
4．练笔时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
5．写记叙性文章，做到内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到有理有据；根据生活需要，写常见应用文。
6．练笔时，还可以从课本文章或者课外阅读文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．练笔时，根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
８.练笔要勤，每学年练笔不少于1万字。
作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作能力的综合训练，既是体现学生文字表达能力和思想认识水平的重要形式，也是培养学生观察力、记忆力、想象力、思维力的有效途径。新课程理念下的作文指导，仁者见仁，智者见智，只要贯穿新课程理念，实现课程总目标和阶段性目标，都是可以行得通的。