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摘要：在职教育阶段是教师提高的重要阶段，为所有教师提供最充实的在职进修机会,抓好培训的关键环节，确保教师培训的质量，才能真正发挥培训的作用，实现促进教师的专业发展，强化教师的持续发展能力，加快教师的专业化进程的目的。
关键词：教师培训 质量 关键环节
大力加强教师培训，是贯彻落实全国教育工作会议和教育规划纲要的一项重要举措，是深入实施素质教育、全面提高教育质量的必然要求，也是广大中小学教师专业化成长的内在需求和愿望。近年来，各地各校积极采取措施加强教师培训，教师队伍建设取得明显成效。但从总体上看，教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要。要满足教育规划纲要对中小学教师队伍建设提出的要求，必须充分发挥师范院校在教师培训方面的主体作用，构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，并立足教师在培训中的主体地位，抓好培训需求的分析，培训方案的制定，培训过程的优化，培训后续的服务等几个关键环节，努力提高培训质量，全面提高教师素质。
一、抓好培训需求分析，寻找有效的切入点
培训需求分析是培训实施的依据，也是提高教师继续教育实效性的前提。教师参与培训的主要目的是开阔眼界、拓展知识，进一步提高课堂教学能力、教育教学科研能力。但教师在不同时期的发展水平与培训需求是不尽相同的。因此，有必要加强培训需求的调查与分析，尽可能地考虑教师的参训需要，以提高培训的有效性。一是加强培训计划制定前的调查分析。在制定培训方案前，学习领会各级政府部门的相关文件精神，把握国家的最新要求，了解培训对象的岗位特点，分听取参训对象及其所在单位对教学内容、教学形式、教学师资和教学管理等方而的意见，把握培训对象的內在需求，突出培训的针对性。二是注重培训实施过程中的调查分析。在培训方案的实施过程中，及时了解学员对培训工作的举措、确定的教学内容、选择的教学方法、组织的教学活动等方面的建议和意见，掌握学员对任课教师的反映和评价，动态调整培训的内容，提高培训的有效性。三是完善培训后的调查分析。在培训结束后，继续保持与学员及学员所在学校的联系，进一步了解学校、教师对培训效果的反映和今后培训的需求。通过导师跟踪指导、搭建网络互动平台等方式，构建培训后续互动平台，为教师知识的深化、理论的内化、能力的发展，提供持续的专业支持，增强培训的服务性。
二、抓好培训方案制订，确保培训的有序进行
培训方案是培训单位组织教学、实施教学管理、实现培训目标的出发点，也是培训单位进行教学质量监控和评价的重要依据。培训方案的制订要在培训需求分析的基础上，对培训方案的各组成要素进行具体分析，看各个组成要素是否合理、前后是否协调一致。一是要明确培训目标。培训目标是确定培训对象、内容、时间、教师、方法等具体内容的基础，拟定培训目标要充分考虑教师的发展现状和教师职业生涯发展的需求。二是精选培训内容。无论是知识培训还是技能培训或素质培训，课程设置和内容选择都要眼于培训目标的落实，针对不同类别、层次、岗位教师的需求，以问题为中心，案例为载体，科学设计培训课程，优化培训内容，突出理论与实践的融合。避免出现培训课程设置涉及教育教学科研的内容较少，达不到提高教研水平目的、了解的学科前沿发展情况少，达不到开阔眼界的目的、部分教师讲授的理论脱离教育教学实际，达不到帮助解决教育教学工作中所遇实际问题的目的等情况。三是优化培训方式。教师培训要立足于教师的专业成长，特别要加强理论与实践的联系，这是教师培训中一个十分重要的培训环节，体现在名师培训中突出名师的教学设计、教学展示和听评课活动，使培训学员把所接受到的新知识、新理论有机运用到教育教学实践之中。如采取专题讲座、主题研讨、现场与视频课例研究、集中培训与自主研修相结合、理论学习等多种方式，创设鼓励合作、互动对话的良好氛围，充分发挥培训对象的主体作用，搭建一个集学习、实践、展示为一体的参与互动平台。
三、抓好培训团队建设，形成培训队伍动态管理机制
教师培训团队承担着教学资源整合与配置、课程开发与实施、教学研究与改革等具体工作，其教学水平、管理水平直接影响着培训质量的高低。建设一支素质优良、结构合理的培训教师团队，是保证和提高教师培训质量的关键。培训教师团队建设要以优化结构为重点，按照专兼结合的原则，建立教师培训项目专家库，遴选高水平专家和一线优秀教师组成作为专家组成员，聘请理论功底扎实、实践经验丰富的专家和中小学优秀教师。要通过开展检查性听课活动，促使培训团队认真实施培训计划，不断深化教学改革；通过听取学员的建议和意见，推动每位主讲教师及时调整教学进度，不断改进教学方法；通过加大培训团队的研修力度，帮助培训团队不断提升整体教学水平；通过完善培训者考核评价制度，逐步形成培训者队伍动态管理机制；通过加强教学质量的管理与监控，推进教师培训能力建设，不断提高教师培训的质量。因此建立健全的有效管理制度和激励机制，是团队精神形成与维系的内在动力，一个高效的团队必须建立合理、有利于组织的规范，并且促使团队成员认同规范,遵从规范。在培训的过程中，还要注意处理好培训者与被培训者的关系，培训者与被培训者是教师培训的两个核心因素。二者之间建立什么样的关系，取决于我们的培训观念，也决定着我们的培训效果。为此，我们要建设结构化的培训者队伍，培训已不是简单的知识技能的提高，而是培训者和被培训者从理论到实践全方位的成长与提高。
四、抓好培训质量评估体系的建设，切实提高培训质量
提高培训质量，必须强化质量意识，突出质量管理体系建设，发挥培训质量评估在培训实施过程中的评判、反馈和激励等综合功能，形成培训质量监控的长效机制。通过建立和完善培训各个环节的质量标准，逐步建立基于评价和培训过程为核心的培训质量监控和保障体系，对培训需求分析、培训目标和培训对象的确定、培训课程的设计、培训教师的选择、培训环境的营造等进行监控。考核评价可以采取考试、讨论、专家评估、教师自评、总结性评估等多种形式进行，由此逐一评价和审查影响培训质量的因素并找出重点和关键要素以便在掌握全局的同时，在影响培训质量的主导因素上下更大功夫，规定培训过程中的活动必须达到的标准并以之控制每一环节，从而确保万无一失培训过程的活动主要包括：识别和分析培训需求、设计和策划培训课程、提供形式多样的培训活动、评价每一培训活动的有效性等。通过各种活动的评价帮助我们监控培训过程中的问题，及时调整和改进培训。总之，通过教师培训质量评估机制的建立，教师培训质量评估体系的完善，帮助我们及时发现培训过程中出现的问题，并依据培训的目标和各环节要求，动态调整和改进培训的内容、方法和手段，进一步完善培训的方案，切实提高教师培训的针对性和有效性。
五、抓好后续服务工作，推进培训工作的可持续发展。教师培训是一项长期的系统工程，培训前期准备工作的目的只有一个，就是力争在短时间内，提高参训教师的教学能力和水平，达到最佳的培训效果。但是专家讲授的理论具有较强的抽象性和普适性，需要与教学实际的应用相结合。理论培训离开了教学实践和后续的反思研讨与落实，教师很难真正理解和把握。因此，培训机构有必要加强培训后续的进一步研讨、反思、落实的工作，建立跟踪指导的有效体系，如培训机构可依托的其主页开展培训后续服务，在主页上设计链接E-mail咨询服务网页，以表格的形式列出培训任课教师的E-mail地址、联系电话；还有咨询的申请表和表格的填写要求。需要咨询的学员在填好申请表后，通过E-mai直接发送给相关的老师。老师在规定的时间内将结果同样以E-mai的形式发送给提出问题的学员。利用电子邮件在线培训的方式，使学员不受时间、地点的限制，与专家、名师交流对话，快速准确的解决各种实际问题。
参考文献：
[1].教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见（教师【2011】1号）
[2]. 陈菊.论教师培训品质的关键点[J].教育学术月刊,2010(9)
关键词：教师培训 质量 关键环节
大力加强教师培训，是贯彻落实全国教育工作会议和教育规划纲要的一项重要举措，是深入实施素质教育、全面提高教育质量的必然要求，也是广大中小学教师专业化成长的内在需求和愿望。近年来，各地各校积极采取措施加强教师培训，教师队伍建设取得明显成效。但从总体上看，教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要。要满足教育规划纲要对中小学教师队伍建设提出的要求，必须充分发挥师范院校在教师培训方面的主体作用，构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，并立足教师在培训中的主体地位，抓好培训需求的分析，培训方案的制定，培训过程的优化，培训后续的服务等几个关键环节，努力提高培训质量，全面提高教师素质。
一、抓好培训需求分析，寻找有效的切入点
培训需求分析是培训实施的依据，也是提高教师继续教育实效性的前提。教师参与培训的主要目的是开阔眼界、拓展知识，进一步提高课堂教学能力、教育教学科研能力。但教师在不同时期的发展水平与培训需求是不尽相同的。因此，有必要加强培训需求的调查与分析，尽可能地考虑教师的参训需要，以提高培训的有效性。一是加强培训计划制定前的调查分析。在制定培训方案前，学习领会各级政府部门的相关文件精神，把握国家的最新要求，了解培训对象的岗位特点，分听取参训对象及其所在单位对教学内容、教学形式、教学师资和教学管理等方而的意见，把握培训对象的內在需求，突出培训的针对性。二是注重培训实施过程中的调查分析。在培训方案的实施过程中，及时了解学员对培训工作的举措、确定的教学内容、选择的教学方法、组织的教学活动等方面的建议和意见，掌握学员对任课教师的反映和评价，动态调整培训的内容，提高培训的有效性。三是完善培训后的调查分析。在培训结束后，继续保持与学员及学员所在学校的联系，进一步了解学校、教师对培训效果的反映和今后培训的需求。通过导师跟踪指导、搭建网络互动平台等方式，构建培训后续互动平台，为教师知识的深化、理论的内化、能力的发展，提供持续的专业支持，增强培训的服务性。
二、抓好培训方案制订，确保培训的有序进行
培训方案是培训单位组织教学、实施教学管理、实现培训目标的出发点，也是培训单位进行教学质量监控和评价的重要依据。培训方案的制订要在培训需求分析的基础上，对培训方案的各组成要素进行具体分析，看各个组成要素是否合理、前后是否协调一致。一是要明确培训目标。培训目标是确定培训对象、内容、时间、教师、方法等具体内容的基础，拟定培训目标要充分考虑教师的发展现状和教师职业生涯发展的需求。二是精选培训内容。无论是知识培训还是技能培训或素质培训，课程设置和内容选择都要眼于培训目标的落实，针对不同类别、层次、岗位教师的需求，以问题为中心，案例为载体，科学设计培训课程，优化培训内容，突出理论与实践的融合。避免出现培训课程设置涉及教育教学科研的内容较少，达不到提高教研水平目的、了解的学科前沿发展情况少，达不到开阔眼界的目的、部分教师讲授的理论脱离教育教学实际，达不到帮助解决教育教学工作中所遇实际问题的目的等情况。三是优化培训方式。教师培训要立足于教师的专业成长，特别要加强理论与实践的联系，这是教师培训中一个十分重要的培训环节，体现在名师培训中突出名师的教学设计、教学展示和听评课活动，使培训学员把所接受到的新知识、新理论有机运用到教育教学实践之中。如采取专题讲座、主题研讨、现场与视频课例研究、集中培训与自主研修相结合、理论学习等多种方式，创设鼓励合作、互动对话的良好氛围，充分发挥培训对象的主体作用，搭建一个集学习、实践、展示为一体的参与互动平台。
三、抓好培训团队建设，形成培训队伍动态管理机制
教师培训团队承担着教学资源整合与配置、课程开发与实施、教学研究与改革等具体工作，其教学水平、管理水平直接影响着培训质量的高低。建设一支素质优良、结构合理的培训教师团队，是保证和提高教师培训质量的关键。培训教师团队建设要以优化结构为重点，按照专兼结合的原则，建立教师培训项目专家库，遴选高水平专家和一线优秀教师组成作为专家组成员，聘请理论功底扎实、实践经验丰富的专家和中小学优秀教师。要通过开展检查性听课活动，促使培训团队认真实施培训计划，不断深化教学改革；通过听取学员的建议和意见，推动每位主讲教师及时调整教学进度，不断改进教学方法；通过加大培训团队的研修力度，帮助培训团队不断提升整体教学水平；通过完善培训者考核评价制度，逐步形成培训者队伍动态管理机制；通过加强教学质量的管理与监控，推进教师培训能力建设，不断提高教师培训的质量。因此建立健全的有效管理制度和激励机制，是团队精神形成与维系的内在动力，一个高效的团队必须建立合理、有利于组织的规范，并且促使团队成员认同规范,遵从规范。在培训的过程中，还要注意处理好培训者与被培训者的关系，培训者与被培训者是教师培训的两个核心因素。二者之间建立什么样的关系，取决于我们的培训观念，也决定着我们的培训效果。为此，我们要建设结构化的培训者队伍，培训已不是简单的知识技能的提高，而是培训者和被培训者从理论到实践全方位的成长与提高。
四、抓好培训质量评估体系的建设，切实提高培训质量
提高培训质量，必须强化质量意识，突出质量管理体系建设，发挥培训质量评估在培训实施过程中的评判、反馈和激励等综合功能，形成培训质量监控的长效机制。通过建立和完善培训各个环节的质量标准，逐步建立基于评价和培训过程为核心的培训质量监控和保障体系，对培训需求分析、培训目标和培训对象的确定、培训课程的设计、培训教师的选择、培训环境的营造等进行监控。考核评价可以采取考试、讨论、专家评估、教师自评、总结性评估等多种形式进行，由此逐一评价和审查影响培训质量的因素并找出重点和关键要素以便在掌握全局的同时，在影响培训质量的主导因素上下更大功夫，规定培训过程中的活动必须达到的标准并以之控制每一环节，从而确保万无一失培训过程的活动主要包括：识别和分析培训需求、设计和策划培训课程、提供形式多样的培训活动、评价每一培训活动的有效性等。通过各种活动的评价帮助我们监控培训过程中的问题，及时调整和改进培训。总之，通过教师培训质量评估机制的建立，教师培训质量评估体系的完善，帮助我们及时发现培训过程中出现的问题，并依据培训的目标和各环节要求，动态调整和改进培训的内容、方法和手段，进一步完善培训的方案，切实提高教师培训的针对性和有效性。
五、抓好后续服务工作，推进培训工作的可持续发展。教师培训是一项长期的系统工程，培训前期准备工作的目的只有一个，就是力争在短时间内，提高参训教师的教学能力和水平，达到最佳的培训效果。但是专家讲授的理论具有较强的抽象性和普适性，需要与教学实际的应用相结合。理论培训离开了教学实践和后续的反思研讨与落实，教师很难真正理解和把握。因此，培训机构有必要加强培训后续的进一步研讨、反思、落实的工作，建立跟踪指导的有效体系，如培训机构可依托的其主页开展培训后续服务，在主页上设计链接E-mail咨询服务网页，以表格的形式列出培训任课教师的E-mail地址、联系电话；还有咨询的申请表和表格的填写要求。需要咨询的学员在填好申请表后，通过E-mai直接发送给相关的老师。老师在规定的时间内将结果同样以E-mai的形式发送给提出问题的学员。利用电子邮件在线培训的方式，使学员不受时间、地点的限制，与专家、名师交流对话，快速准确的解决各种实际问题。
参考文献：
[1].教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见（教师【2011】1号）
[2]. 陈菊.论教师培训品质的关键点[J].教育学术月刊,2010(9)