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【摘要】随着计算机的发展，高职计算机基础课程的教学取得了较大成果。但在教学环境和教学方法等方法还有待完善。结合自己多年的教学经验，针对高职非计算机專业的学生，就这些问题，提出了自己的意见及改进方法。
【关键词】计算机基础教学；教学资源库；网络工具；任务驱动
1、引言
如今，我们正处于一个信息时代，计算机无处不在，改变著人们的工作、学习和生活。它已经成为人们不可或缺的工具和伴侣；使用计算机也就从早期的少数专家特有的本领变成了如令人人都可拥有的基本技能。各高校将计算机教学作为学生基本技能的重要培养课程，计算机基础课程更是作为非计算机专业类大一新生的必修课。主耍内容是全面介绍计算机基础知识、操作系统软件、常用办公软件、计算机同络的相关知识、常用的工具软件，目的是让学生能够掌握计算机的基础知识，熟练使用计算机，为将来学习和工作打好基础。
为了督促学生对计算机的掌握很多学校制定了学生必须通过国家或当地省市的计算机等级考试要求，比如：大一新生要求通过计算机一级侧重于计算机文化基础知识的掌握；本科生毕业前要通过计算机二级．侧重于程序设计基础(vbud Basic，Visual Foxpro等)编程能力的培养。并且通过改建机房条件，扩展校周网络建设等手段，来提高计算机数学硬环境。
但是，笔者通过对非计算机专业的大一新生的了解观察发现情况并不佳。对新生的计算机教学并不比以前简单，反而难度有所增加，还存在根多问题。
2、问题主要表现在以下几个方面
（1）新生对计算机学习的认识比较盲目，重视程度不够。虽然花费的时间多．但多数时间是用在上网或打游戏。网络对学生的诱惑非常大，学生由于自制力不够往往会不自觉地倾向于热衷"负"面的东西，如果不好好引导和控制，不利于计算机基础教育的推进。
（2）虽然上机实践环境提高了，可学生表现出来的的操作水平却差强人意。
（3）大多数新生对于计算机基础课程的学习目的并不明确；另一部分学生学习目标虽然明确，却走人误区，一味地以过级为最终目标。
（4）学生错误地忽略(计算机文化基础)等课程的重要性。
不重视教学过程中"教"者的引导角色。知其然，不知其所以然。盲目认为这是一门全盘自学的课程不重视上课环节。
（5）教师不能得到及时的、正确的教学反馈信息，不利于教师"对症下药"，因材施教。
3、如何提高高职计算机基础教育上一个新台阶，提高非计算机专业新生的学习效果，鉴于以上问题，笔者认为，可以从以下几方面入手
（l）完善教学贷源库抓好上机环节，监督学生养成正确的操作习惯
计算机的发展速度相当快，学校作为教学设施的提供者，也应与时俱进。尽可能地为学生搭建良好的教学环境。如今很多高校在硬件方面都有所提高，比如配备多媒体教师；改善机房条件；完善网络的组建等。除此以外，笔者认为还应完善好教学资源库，想学生之所需。提供专用的教学资源库服务器，使学生能方便快捷地从教学资源库中查阅需要获取的知识、课件、参考资料、工具软件等。
上机实践环节非常重要，应强调以学生为主体，必须保质保量的完成每一次上机任务。我们发现，上机环节并未得到足够的重视，甚至有些大二、大三的学生。最基本的技能都不过关。连打字的速度还相当慢。打字的动作和指法也不标准。究其根源，就是在大一阶段，一些看似不经意的不良习惯积累而成的。因此，对于大学新生，一定要抓好这个环节。我们在教学过程中，在这方面所采取的措施是：规定凡是涉及实验的课程．都必须要求学生以电子文档形式编写每次实验的《上机实践报告》。该报告包含上机的实践内容、实践目的、实践步骤、实验结果等学生心得体会。并且要求学生以拷贝或EMAIL，QQ等形式上交给教师，教师批改后，给出评语和分数，纳入学生的期末成绩。通过这种方式，教师不但可以及时了解学生对每一阶段课程的掌握情况，同时也锻炼了学生使用常用网络工具的能力。比如EMAIL，对很多大一新生来讲，能发一封电子邮件并不困难，但是要求他们"EMAIL"的形式收发文件，很多学生从未体验过，也不了解"附件"等工具的使用。通过这种形式上交作业促使他们主动地学习网珞中数据收发的多种方法，掌握电子邮件等常用网络工具的高级应用。但是，教师应起好监督作用，避免形式主义。杜绝抄袭现象，这样才能使这些方式方法真正有意义，而不仅仅是走过场。
（2）引导学生掌握正确的学习方法，找准学习方向
大多数新生对计算机课程的学习目的茫然、不明确；另一部分学生误以为计算机的学习就是编程；还有一部分学生目标虽然明确，但走入误区过级、多拿点证书。教师在这方面应该作好正确的引导，要强调：编程不是唯一技能，过级也不是最终目标。等级考试可以当作是学好计算机的动力，绝非终极目的。在准备等级考试的过程中，提高学生的计算机基础能力。
（3）辅助工具的学习，兴趣和创新能力的培养。
计算机不是单一的、局限于独门的学科。它与许多学科都有联系。数学和英语与其结合就很紧密，是学好计算机的两大重要工具。比如：常见的计算机操作故障，系统反馈的问题描述一般都是英文的，如果这方面抓得好，则学生在面对这些英文信息时，能迅速明白问题之所在。对此，教师应建议学生平时操作中就注意观察积累，推荐学生阅读一些计算机常用英语知识方面的资料。
兴趣和创新能力的培养也尤为重要，计算机文化基础虽然是非计算机专业学生的入门课程，看似简单，但内容较多。有些知识偏抽象，若不处理好，学生理解起来会很吃力，逐渐失去兴趣。比如在计算机硬件基础知识的教学中．计算机的五大部件及其基本工作原理，选对非计算机专业新生是难点．再加上计算机硬件发展快，一般的教材这部分内容都难跟上变化，教师一定要切忌照本宣科，应"拓宽学生知识面入手。多介绍时下计算机硬件知识，再加上大一新生刚进校，很多学生都会计划买电脑特别想了解一些计算机硬件配置方面的知识。教师可以此为切入点，适时地介绍电脑硬件配置方法，推荐一些时下流行的、适和学生们的计算机配置方案。不但有效地完成了教学任务而且对学生有实际帮助和参考。在介绍计算机硬件工作原理，最好能以实物作参照。展示真正的主板、内存、CPU等硬件让学生对硬件有感性的认识后，再深入讲解。使学生从"要我学"转变为"我要学"，促进知识的消化和吸收。
（4）以课程设计等任务驱动方式，增强学生的成就感提高学习兴趣，转化教学成果
任务驱动是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。其方法是：基于几项任务，在强烈的求知欲的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时又产生新的任务。
课程设计一般是检验计算机专业学生对操作性课程内容的掌握情况的方式，对非计算机学生井无此项要求但是为了提高他们对知识的领悟能力，教师可以借鉴课程设计方式，给学生布置具体的任务，巧妙地将学习的知识隐含在一个个任务当中，从简到繁。以培养学生的成就感为目的。并给以适当鼓励，会对教学起到事半功倍的效果。问题提出后学生就需要通过各种途径、各种方法去完成任务，并围绕任务展开，查阅资料，尝试探索。当然，在这过程中．更要鼓励互相合作共同来完成对知识的理解和应用。以此能很好地培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。
（5）注重与学生交流注意交流方式的选择
交流有很多方式：电话、网络，BLOG(博客)都是很好的方式。教师给学生留下联系方式，包括手机、EMAIL、QQ号、个人网站、BLOG，这样会拉近与学生舶距离，让他们感觉教师象朋友一样，先人为主地让学生有种亲切感，且不用担心面对面带来的拘束和胆怯。还可以创建专门的QQ教学群：上传课件，布置作业，既可以群聊，也可以和个别学生私聊，及时了解教学反馈，提供学习上的帮助；利用博客，记录教学心得，学生可以通过访问教师的BLOG查到相关教学信息。笔者尝试过这些方法，发现效果非常好，学生反映学习的主动性增强了，通过这些交互方式潜移默化地提高了自己的操作能力。包括打字速度、对常用工具软件的使用能力、操作系统的熟练水平都有很大地提高，交流不再有强迫性，而是更真实、更及时。
4、结论
综上所述，掌握学生的学习需要、积极发挥教师的引导作用、创造良好学习环境、采用任务驱动方式等手段对大一新生的学习积极性的调动和应用能力的提高都起到积极的作用。同时利用计算机教学的特点，大胆地让学生自由发挥充分激发学生的学习兴趣和创新能力，让学生认识到计算机作为工具的重要性，熟悉使用计算机解央问题的过程和方法为，他们大学阶段的后期学习打下坚实基础。
作者简介：刘佩君，西安交通大学，现在青海畜牧兽医职业技术学院担任计算机教师，研究方向：电算化会计和计算机方面的教学
责任编辑：王利强
【关键词】计算机基础教学；教学资源库；网络工具；任务驱动
1、引言
如今，我们正处于一个信息时代，计算机无处不在，改变著人们的工作、学习和生活。它已经成为人们不可或缺的工具和伴侣；使用计算机也就从早期的少数专家特有的本领变成了如令人人都可拥有的基本技能。各高校将计算机教学作为学生基本技能的重要培养课程，计算机基础课程更是作为非计算机专业类大一新生的必修课。主耍内容是全面介绍计算机基础知识、操作系统软件、常用办公软件、计算机同络的相关知识、常用的工具软件，目的是让学生能够掌握计算机的基础知识，熟练使用计算机，为将来学习和工作打好基础。
为了督促学生对计算机的掌握很多学校制定了学生必须通过国家或当地省市的计算机等级考试要求，比如：大一新生要求通过计算机一级侧重于计算机文化基础知识的掌握；本科生毕业前要通过计算机二级．侧重于程序设计基础(vbud Basic，Visual Foxpro等)编程能力的培养。并且通过改建机房条件，扩展校周网络建设等手段，来提高计算机数学硬环境。
但是，笔者通过对非计算机专业的大一新生的了解观察发现情况并不佳。对新生的计算机教学并不比以前简单，反而难度有所增加，还存在根多问题。
2、问题主要表现在以下几个方面
（1）新生对计算机学习的认识比较盲目，重视程度不够。虽然花费的时间多．但多数时间是用在上网或打游戏。网络对学生的诱惑非常大，学生由于自制力不够往往会不自觉地倾向于热衷"负"面的东西，如果不好好引导和控制，不利于计算机基础教育的推进。
（2）虽然上机实践环境提高了，可学生表现出来的的操作水平却差强人意。
（3）大多数新生对于计算机基础课程的学习目的并不明确；另一部分学生学习目标虽然明确，却走人误区，一味地以过级为最终目标。
（4）学生错误地忽略(计算机文化基础)等课程的重要性。
不重视教学过程中"教"者的引导角色。知其然，不知其所以然。盲目认为这是一门全盘自学的课程不重视上课环节。
（5）教师不能得到及时的、正确的教学反馈信息，不利于教师"对症下药"，因材施教。
3、如何提高高职计算机基础教育上一个新台阶，提高非计算机专业新生的学习效果，鉴于以上问题，笔者认为，可以从以下几方面入手
（l）完善教学贷源库抓好上机环节，监督学生养成正确的操作习惯
计算机的发展速度相当快，学校作为教学设施的提供者，也应与时俱进。尽可能地为学生搭建良好的教学环境。如今很多高校在硬件方面都有所提高，比如配备多媒体教师；改善机房条件；完善网络的组建等。除此以外，笔者认为还应完善好教学资源库，想学生之所需。提供专用的教学资源库服务器，使学生能方便快捷地从教学资源库中查阅需要获取的知识、课件、参考资料、工具软件等。
上机实践环节非常重要，应强调以学生为主体，必须保质保量的完成每一次上机任务。我们发现，上机环节并未得到足够的重视，甚至有些大二、大三的学生。最基本的技能都不过关。连打字的速度还相当慢。打字的动作和指法也不标准。究其根源，就是在大一阶段，一些看似不经意的不良习惯积累而成的。因此，对于大学新生，一定要抓好这个环节。我们在教学过程中，在这方面所采取的措施是：规定凡是涉及实验的课程．都必须要求学生以电子文档形式编写每次实验的《上机实践报告》。该报告包含上机的实践内容、实践目的、实践步骤、实验结果等学生心得体会。并且要求学生以拷贝或EMAIL，QQ等形式上交给教师，教师批改后，给出评语和分数，纳入学生的期末成绩。通过这种方式，教师不但可以及时了解学生对每一阶段课程的掌握情况，同时也锻炼了学生使用常用网络工具的能力。比如EMAIL，对很多大一新生来讲，能发一封电子邮件并不困难，但是要求他们"EMAIL"的形式收发文件，很多学生从未体验过，也不了解"附件"等工具的使用。通过这种形式上交作业促使他们主动地学习网珞中数据收发的多种方法，掌握电子邮件等常用网络工具的高级应用。但是，教师应起好监督作用，避免形式主义。杜绝抄袭现象，这样才能使这些方式方法真正有意义，而不仅仅是走过场。
（2）引导学生掌握正确的学习方法，找准学习方向
大多数新生对计算机课程的学习目的茫然、不明确；另一部分学生误以为计算机的学习就是编程；还有一部分学生目标虽然明确，但走入误区过级、多拿点证书。教师在这方面应该作好正确的引导，要强调：编程不是唯一技能，过级也不是最终目标。等级考试可以当作是学好计算机的动力，绝非终极目的。在准备等级考试的过程中，提高学生的计算机基础能力。
（3）辅助工具的学习，兴趣和创新能力的培养。
计算机不是单一的、局限于独门的学科。它与许多学科都有联系。数学和英语与其结合就很紧密，是学好计算机的两大重要工具。比如：常见的计算机操作故障，系统反馈的问题描述一般都是英文的，如果这方面抓得好，则学生在面对这些英文信息时，能迅速明白问题之所在。对此，教师应建议学生平时操作中就注意观察积累，推荐学生阅读一些计算机常用英语知识方面的资料。
兴趣和创新能力的培养也尤为重要，计算机文化基础虽然是非计算机专业学生的入门课程，看似简单，但内容较多。有些知识偏抽象，若不处理好，学生理解起来会很吃力，逐渐失去兴趣。比如在计算机硬件基础知识的教学中．计算机的五大部件及其基本工作原理，选对非计算机专业新生是难点．再加上计算机硬件发展快，一般的教材这部分内容都难跟上变化，教师一定要切忌照本宣科，应"拓宽学生知识面入手。多介绍时下计算机硬件知识，再加上大一新生刚进校，很多学生都会计划买电脑特别想了解一些计算机硬件配置方面的知识。教师可以此为切入点，适时地介绍电脑硬件配置方法，推荐一些时下流行的、适和学生们的计算机配置方案。不但有效地完成了教学任务而且对学生有实际帮助和参考。在介绍计算机硬件工作原理，最好能以实物作参照。展示真正的主板、内存、CPU等硬件让学生对硬件有感性的认识后，再深入讲解。使学生从"要我学"转变为"我要学"，促进知识的消化和吸收。
（4）以课程设计等任务驱动方式，增强学生的成就感提高学习兴趣，转化教学成果
任务驱动是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。其方法是：基于几项任务，在强烈的求知欲的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时又产生新的任务。
课程设计一般是检验计算机专业学生对操作性课程内容的掌握情况的方式，对非计算机学生井无此项要求但是为了提高他们对知识的领悟能力，教师可以借鉴课程设计方式，给学生布置具体的任务，巧妙地将学习的知识隐含在一个个任务当中，从简到繁。以培养学生的成就感为目的。并给以适当鼓励，会对教学起到事半功倍的效果。问题提出后学生就需要通过各种途径、各种方法去完成任务，并围绕任务展开，查阅资料，尝试探索。当然，在这过程中．更要鼓励互相合作共同来完成对知识的理解和应用。以此能很好地培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。
（5）注重与学生交流注意交流方式的选择
交流有很多方式：电话、网络，BLOG(博客)都是很好的方式。教师给学生留下联系方式，包括手机、EMAIL、QQ号、个人网站、BLOG，这样会拉近与学生舶距离，让他们感觉教师象朋友一样，先人为主地让学生有种亲切感，且不用担心面对面带来的拘束和胆怯。还可以创建专门的QQ教学群：上传课件，布置作业，既可以群聊，也可以和个别学生私聊，及时了解教学反馈，提供学习上的帮助；利用博客，记录教学心得，学生可以通过访问教师的BLOG查到相关教学信息。笔者尝试过这些方法，发现效果非常好，学生反映学习的主动性增强了，通过这些交互方式潜移默化地提高了自己的操作能力。包括打字速度、对常用工具软件的使用能力、操作系统的熟练水平都有很大地提高，交流不再有强迫性，而是更真实、更及时。
4、结论
综上所述，掌握学生的学习需要、积极发挥教师的引导作用、创造良好学习环境、采用任务驱动方式等手段对大一新生的学习积极性的调动和应用能力的提高都起到积极的作用。同时利用计算机教学的特点，大胆地让学生自由发挥充分激发学生的学习兴趣和创新能力，让学生认识到计算机作为工具的重要性，熟悉使用计算机解央问题的过程和方法为，他们大学阶段的后期学习打下坚实基础。
作者简介：刘佩君，西安交通大学，现在青海畜牧兽医职业技术学院担任计算机教师，研究方向：电算化会计和计算机方面的教学
责任编辑：王利强