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中学物理启蒙“引言”要求教师最大限度地激发学生的兴趣，让学生一接触物理就产生很浓厚的兴趣，以强烈的好奇心和求知欲积极探索物理现象。但是这种兴趣如果不加以培养，就会逐渐淡化，久而久之，便会出现对物理厌学的情绪，从而难以达到理想的教学效果。那么，怎样培养学生学习物理兴趣呢？
1. 激励物理学习兴趣 学生群体中存在差异是必然的。如果教师只照顾了少数学生，疏远了多数学生，势必会挫伤学生的情感和学习的积极性。只限于几个学生的课堂提问、做题和实验，无论师生如何配合，整个课堂气氛也活跃不起来。教师要对全体学生充满真挚的爱，树立“面向全体学生，充分发挥学生主体性”的观念。教师喜欢聪明勤奋、成绩优秀的学生是很自然的，但更要尊重、爱护关心每一位学生。教师的一言一行都要让每个学生体会到被尊重、被关爱的温暖，激励、强化全体学生的学习自信心。如每接一届学生我都首先下功夫记住他们的名字，并主动热情地了解他们的学习情况，身体状况和家庭情况。开学不久，课上课下能准确喊出学生的名字，找学生谈心。学生被我的尊重、关爱所感动，自然拉近了师生间距离，和谐亲密了师生间情感。不少学生感到物理难学，缺乏持久的兴趣，也有的学生处于被动学习状态，缺乏顽强的求知欲。这都需要教师去耐心地了解学生，包括心理素质、学习方法、意志品质、学习困难，以及知识中的难点、薄弱环节，等等。教师备课时应该认真钻研大纲和教材，认真掌握学生情况。只有吃透学生情况，才能提高教学的针对性；只有教师讲的学生都渴望学会，才能提高学生的学习兴趣和求知欲；只有教师引导得当，才能唤起学生主动学习的激情。学生群体学习主动性的激发与保持要靠教师适时点拨、指导和鼓励，同时也靠学生之间的相互启发和你追我赶。教师发挥学生主体作用必须面向全体学生，形成积极向上、愉快学习、互相合作的浓厚氛围。
2. 培养爱国主义热情 课堂教学是教师世界观和人生观的亮相，教师的一言一行给学生以真情实感，使学生受到感染、启发。就整个学生学习过程来分析，起决定作用的是学生的政治与道德信念，这是学生初步具有的世界观，这些决定因素奠定了学生学习的意志。进行爱国主义教育，培养学生的民族自尊心，更需要教师为人师表。教师要用热爱教育、无私的敬业奉献精神和情感去激励、熏陶、教育学生，激励尖子生勇攀科学高峰，鼓励其他学生奋起直追。因此，教师应以强烈爱国主义热情投入到教学环境中去，在课间课外经常将物理基础知识联系我国现代化工业、农业、国防和科学技术的应用，挑选有思想教育的典型材料，用来激励、鞭策、鼓舞学生。例如与学生讨论八国联军入侵我国时我国的国力、国防和科学技术发展水平很低被动挨打的实际，并有介绍我国近几十年来科学技术的飞速发展，在两弹一星之后上，多方面赶超世界先进水平，近几年来，在航天方面，神舟五号、六号、七号飞船的试验成功，紧接着嫦娥一号旅行月球。教师要让学生知道落后就要挨打，使学生为当今国力增强而感到自豪，充满信心，让学生明白学习物理的目的是为了建设有中国特色的社会主义祖国。这样学生才会有坚强的意志去学习，对物理产生浓厚的兴趣。
3. 提倡轻松愉快教学法 上课前，教师应尽量了解学生情况，针对性备课，立足于课本，讲解尽量浅显易懂。课堂气氛要活跃，语言要风趣、幽默，提倡轻松愉快教学法。如以故事导学：用“猴子捞月”的故事引入平面镜成像；用“阿基米德鉴定王冠”的故事引入密度的测量实验。对课堂偶发事件的处理要讲究艺术，注意随机应变，临变不慌，因势利导。有的教师遇到突发事件过于紧张，方寸大乱，不知如何是好，往往含糊其辞，敷衍搪塞，要么置之不理、消极回避；要么大动肝火、怒斥学生。这些非但无助于问题的解决，反倒使问题复杂化，并影响教师在学生心目中的威信。如一位教师在连电路时，连好后灯泡不亮，下面的学生都在嘀咕，而这位老师没有慌，而是说：“前面我们已经学过电压表检验电路的故障，下面我们就用学过的知识来检查是哪里出了问题。”结果这位教师熟练地找出了毛病，学生也佩服地笑了。教师冷静而机智地及时调整了教学过程，不仅没有影响教学进度，反而在学生头脑中巩固了用电压表检查电路故障这一技能。
4. 培养学生动手和动脑相接合的能力 （1）做好书上的演示实验，提高学生的兴趣。如人们拿着鸡蛋的时候都小心谨慎的，但如果将鸡蛋握在手中即使用较大的劲也压不坏。在演示的时候，教师可以叫一位力气较大的学生来完成，让学生感受实验的真实性。再解释其中的道理，是因为在压力一定时，受力面积越大，压强越小。再如讲蒸发吸热时，让学生自己在手臂上涂上酒精，亲身体验蒸发吸热的感觉，让他们身临其境。再发两支温度计给学生，将其中的一支涂上酒精，待一会后，对比两支温度计的示数，让学生自己得出结论，验证蒸发是一个吸热的过程。
（2）认真对待学生实验，让学生亲自参与，亲自动手，培养学生的动手能力。如在上串并联电路时学生会很感兴趣。教师在演示的时候，就伸长脖子观察，如果让他们自己去连接电路，则一定会有很高的兴趣。因此，我们在讲解后应该放手让学生自己去完成实验。如在研究凸透镜成像的特点时，一些教师是先总结透镜成像的特点，再让学生去做实验，这样学生带着结论去完成实验，不利于培养探究能力。在上这一内容时可以调整一下，先让学生去完成实验，再和教师一起总结。这样更利于发挥学生的探究能力，也能充分调动学生的兴趣。我们还可以利用生活中常见的物品来做一些有趣的小实验，激发学生的兴趣。如用废牙膏皮来完成“潜艇浮沉”实验，用气球来演示力的作用效果实验，等等。
教师一定要具有渊博的物理知识，才能使学生乐于听课。教师还应热爱学生关心与尊重学生，与学生建立良好的师生关系，这一切都有助于培养学生学习物理的兴趣。
1. 激励物理学习兴趣 学生群体中存在差异是必然的。如果教师只照顾了少数学生，疏远了多数学生，势必会挫伤学生的情感和学习的积极性。只限于几个学生的课堂提问、做题和实验，无论师生如何配合，整个课堂气氛也活跃不起来。教师要对全体学生充满真挚的爱，树立“面向全体学生，充分发挥学生主体性”的观念。教师喜欢聪明勤奋、成绩优秀的学生是很自然的，但更要尊重、爱护关心每一位学生。教师的一言一行都要让每个学生体会到被尊重、被关爱的温暖，激励、强化全体学生的学习自信心。如每接一届学生我都首先下功夫记住他们的名字，并主动热情地了解他们的学习情况，身体状况和家庭情况。开学不久，课上课下能准确喊出学生的名字，找学生谈心。学生被我的尊重、关爱所感动，自然拉近了师生间距离，和谐亲密了师生间情感。不少学生感到物理难学，缺乏持久的兴趣，也有的学生处于被动学习状态，缺乏顽强的求知欲。这都需要教师去耐心地了解学生，包括心理素质、学习方法、意志品质、学习困难，以及知识中的难点、薄弱环节，等等。教师备课时应该认真钻研大纲和教材，认真掌握学生情况。只有吃透学生情况，才能提高教学的针对性；只有教师讲的学生都渴望学会，才能提高学生的学习兴趣和求知欲；只有教师引导得当，才能唤起学生主动学习的激情。学生群体学习主动性的激发与保持要靠教师适时点拨、指导和鼓励，同时也靠学生之间的相互启发和你追我赶。教师发挥学生主体作用必须面向全体学生，形成积极向上、愉快学习、互相合作的浓厚氛围。
2. 培养爱国主义热情 课堂教学是教师世界观和人生观的亮相，教师的一言一行给学生以真情实感，使学生受到感染、启发。就整个学生学习过程来分析，起决定作用的是学生的政治与道德信念，这是学生初步具有的世界观，这些决定因素奠定了学生学习的意志。进行爱国主义教育，培养学生的民族自尊心，更需要教师为人师表。教师要用热爱教育、无私的敬业奉献精神和情感去激励、熏陶、教育学生，激励尖子生勇攀科学高峰，鼓励其他学生奋起直追。因此，教师应以强烈爱国主义热情投入到教学环境中去，在课间课外经常将物理基础知识联系我国现代化工业、农业、国防和科学技术的应用，挑选有思想教育的典型材料，用来激励、鞭策、鼓舞学生。例如与学生讨论八国联军入侵我国时我国的国力、国防和科学技术发展水平很低被动挨打的实际，并有介绍我国近几十年来科学技术的飞速发展，在两弹一星之后上，多方面赶超世界先进水平，近几年来，在航天方面，神舟五号、六号、七号飞船的试验成功，紧接着嫦娥一号旅行月球。教师要让学生知道落后就要挨打，使学生为当今国力增强而感到自豪，充满信心，让学生明白学习物理的目的是为了建设有中国特色的社会主义祖国。这样学生才会有坚强的意志去学习，对物理产生浓厚的兴趣。
3. 提倡轻松愉快教学法 上课前，教师应尽量了解学生情况，针对性备课，立足于课本，讲解尽量浅显易懂。课堂气氛要活跃，语言要风趣、幽默，提倡轻松愉快教学法。如以故事导学：用“猴子捞月”的故事引入平面镜成像；用“阿基米德鉴定王冠”的故事引入密度的测量实验。对课堂偶发事件的处理要讲究艺术，注意随机应变，临变不慌，因势利导。有的教师遇到突发事件过于紧张，方寸大乱，不知如何是好，往往含糊其辞，敷衍搪塞，要么置之不理、消极回避；要么大动肝火、怒斥学生。这些非但无助于问题的解决，反倒使问题复杂化，并影响教师在学生心目中的威信。如一位教师在连电路时，连好后灯泡不亮，下面的学生都在嘀咕，而这位老师没有慌，而是说：“前面我们已经学过电压表检验电路的故障，下面我们就用学过的知识来检查是哪里出了问题。”结果这位教师熟练地找出了毛病，学生也佩服地笑了。教师冷静而机智地及时调整了教学过程，不仅没有影响教学进度，反而在学生头脑中巩固了用电压表检查电路故障这一技能。
4. 培养学生动手和动脑相接合的能力 （1）做好书上的演示实验，提高学生的兴趣。如人们拿着鸡蛋的时候都小心谨慎的，但如果将鸡蛋握在手中即使用较大的劲也压不坏。在演示的时候，教师可以叫一位力气较大的学生来完成，让学生感受实验的真实性。再解释其中的道理，是因为在压力一定时，受力面积越大，压强越小。再如讲蒸发吸热时，让学生自己在手臂上涂上酒精，亲身体验蒸发吸热的感觉，让他们身临其境。再发两支温度计给学生，将其中的一支涂上酒精，待一会后，对比两支温度计的示数，让学生自己得出结论，验证蒸发是一个吸热的过程。
（2）认真对待学生实验，让学生亲自参与，亲自动手，培养学生的动手能力。如在上串并联电路时学生会很感兴趣。教师在演示的时候，就伸长脖子观察，如果让他们自己去连接电路，则一定会有很高的兴趣。因此，我们在讲解后应该放手让学生自己去完成实验。如在研究凸透镜成像的特点时，一些教师是先总结透镜成像的特点，再让学生去做实验，这样学生带着结论去完成实验，不利于培养探究能力。在上这一内容时可以调整一下，先让学生去完成实验，再和教师一起总结。这样更利于发挥学生的探究能力，也能充分调动学生的兴趣。我们还可以利用生活中常见的物品来做一些有趣的小实验，激发学生的兴趣。如用废牙膏皮来完成“潜艇浮沉”实验，用气球来演示力的作用效果实验，等等。
教师一定要具有渊博的物理知识，才能使学生乐于听课。教师还应热爱学生关心与尊重学生，与学生建立良好的师生关系，这一切都有助于培养学生学习物理的兴趣。