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（江苏省常州市武进区郑陆初级中学，江苏 常州 213111）
摘 要： 英语由于历史、政治、经济等各方面原因在语言中居“霸主”地位，而为了能够紧跟英语学习的步伐，孩子们从接受教育起就开始学习英语。到了初中，英语更是各大考试的三大主角——语数外之一。英语作为一门语言，它以单词为基，语法为梁，都需要同学们夯实基础。而在英语学习之船已经有了基本框架，可以下海航行时，如何使船航行得又快又稳呢？“推进器”——情景教学法不可不用。
关键词： 牛津英语；情景教学；推进器；促进
一、引言
英语是初中三大主科之一，学生英语学习的好坏直接影响其整体学习水平。英语学习难成为广大初中生的普遍感觉，为了不让英语成为“学习木桶”的短板，使孩子们学好英语就成为了广大一线英语教育者的头号任务。在笔者的教学实践中，发现了牛津英语“推进器”——情景教学法。
二、何谓情景教学法
古代选拔人才主要的考核方式——科举，讲究的是写八股文，规规矩矩，板板正正，束缚了学子的天性，用八股的框子框成举人、进士。新中国成立以来，特别是改革开放以来，国外的教育思想和方法开始传入中国，被国人所接触，所熟知。而国外追求个性教学、快乐教学的理念开始被很多人接受，其中就包括情景教学法。
我国著名教育家陶行知所秉承的教育理念之一就是“生活即教育”。艺术界有一句话“艺术源于生活，又高于生活”。我们的书本和教学理念也是如此，而可悲的是，有些时候，光记着“高于生活”，而忘了“源于生活”。有些教师在英语教学中唯课本马首是瞻，仅就本论本，与鲜活的生活实践脱节。结果上课打呵欠者有之，开小差者有之，甚至直接去“会周公”。虽然学生自身自制力不够是原因，但是老师死板的教学方法也难辞其咎。
“情景教学法”就是专门治疗上文中提到的这一病症的良方，此药方为：在教学时，教师创设带有情绪色彩的、形象为主题的场景，从而使学生产生态度体验，帮助学生理解并获取知识，同时使学生心理机能得到发展。将言、行、情融为一体以激发学生的情感。
三、如何发挥情景教学法这一“推进器”的促进作用
情景教学法虽然为“推进器”，但 并不是“全自动智能化”的，需要“舵 主”——英语老师掌握好航向、航速。
其一，教师要摸清整班的英语水平，胸有成竹地掌握什么样的内容对于孩子们来说是较难的。情景教学法因为方法灵活，需引入情境，耗时较长，适用于中等偏上难度的问题。
其二，掌握好频次、频率。情景教学法趣味性强，课堂活跃气氛好。而有些英语老师尝到甜头之后，不分内容、场合，太过频繁地使用，弄得耗时过长，反而拖堂，引起同学们的不满。而且人之天性为“喜新厌旧”，再新的衣服穿多了也会旧，再新的方法用多了用烂了也惹人烦。所以，为了能最大限度地利用好情景教学法，教师要挑选好利用的时机和频次。
虽然牛津英语教材生动有趣，贴近学生实际，方便教师利用情景教学法缩短课堂与生活的距离，但仅仅依靠课堂教学的有限时间显然是远远不够的，所以教师可以利用课外活动课时间为学生播放一些英文经典电影。动画电影因为其语言相对简单，节奏较慢，而且情节活泼有趣，尤为适合， 如〖WTBX〗Big feet（《欢乐的大脚》），Lion king（《狮子王》）， The sound of music（《音乐之声》）等。看完后可以准备一些情景问答题目，鼓励学生积极学习其中的日常对话内容，并在日常生活中使用。同时，指导学生学唱优美动听的歌曲“So long，farewell”“Do re mi”等，学生们喜欢上了自然就会在平时哼唱。而在节日之时举办英语歌唱大赛的话，更会激发大家学习英语歌曲的兴趣和热情，使学生英语能力得到极大提高。
四、结语
俗话说“条条大路通罗马”，英语学习之法并不是一成不变的。情景教学法虽然具有一定的局限性，但是它在初中英语教学实践中的实际运用，可以有效地提高英语教学效率，提高学生的英语学习兴趣。
参考文献：
[1] 黄爱玲，齐捷锋 .课堂教学情境的创 设 [J] .中小学英语教学与研究，2003（7）.
[2]邢 艳 .让初中英语课堂教学生活化[J] .校园英语（教研版），2011（5）.
[3]邹晓峰 .初中英语情景教学设计策略[J] .新课程学习（社会综合）， 2009（12）.
[4]徐红霞 .浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J] .才智，2011（35）.
摘 要： 英语由于历史、政治、经济等各方面原因在语言中居“霸主”地位，而为了能够紧跟英语学习的步伐，孩子们从接受教育起就开始学习英语。到了初中，英语更是各大考试的三大主角——语数外之一。英语作为一门语言，它以单词为基，语法为梁，都需要同学们夯实基础。而在英语学习之船已经有了基本框架，可以下海航行时，如何使船航行得又快又稳呢？“推进器”——情景教学法不可不用。
关键词： 牛津英语；情景教学；推进器；促进
一、引言
英语是初中三大主科之一，学生英语学习的好坏直接影响其整体学习水平。英语学习难成为广大初中生的普遍感觉，为了不让英语成为“学习木桶”的短板，使孩子们学好英语就成为了广大一线英语教育者的头号任务。在笔者的教学实践中，发现了牛津英语“推进器”——情景教学法。
二、何谓情景教学法
古代选拔人才主要的考核方式——科举，讲究的是写八股文，规规矩矩，板板正正，束缚了学子的天性，用八股的框子框成举人、进士。新中国成立以来，特别是改革开放以来，国外的教育思想和方法开始传入中国，被国人所接触，所熟知。而国外追求个性教学、快乐教学的理念开始被很多人接受，其中就包括情景教学法。
我国著名教育家陶行知所秉承的教育理念之一就是“生活即教育”。艺术界有一句话“艺术源于生活，又高于生活”。我们的书本和教学理念也是如此，而可悲的是，有些时候，光记着“高于生活”，而忘了“源于生活”。有些教师在英语教学中唯课本马首是瞻，仅就本论本，与鲜活的生活实践脱节。结果上课打呵欠者有之，开小差者有之，甚至直接去“会周公”。虽然学生自身自制力不够是原因，但是老师死板的教学方法也难辞其咎。
“情景教学法”就是专门治疗上文中提到的这一病症的良方，此药方为：在教学时，教师创设带有情绪色彩的、形象为主题的场景，从而使学生产生态度体验，帮助学生理解并获取知识，同时使学生心理机能得到发展。将言、行、情融为一体以激发学生的情感。
三、如何发挥情景教学法这一“推进器”的促进作用
情景教学法虽然为“推进器”，但 并不是“全自动智能化”的，需要“舵 主”——英语老师掌握好航向、航速。
其一，教师要摸清整班的英语水平，胸有成竹地掌握什么样的内容对于孩子们来说是较难的。情景教学法因为方法灵活，需引入情境，耗时较长，适用于中等偏上难度的问题。
其二，掌握好频次、频率。情景教学法趣味性强，课堂活跃气氛好。而有些英语老师尝到甜头之后，不分内容、场合，太过频繁地使用，弄得耗时过长，反而拖堂，引起同学们的不满。而且人之天性为“喜新厌旧”，再新的衣服穿多了也会旧，再新的方法用多了用烂了也惹人烦。所以，为了能最大限度地利用好情景教学法，教师要挑选好利用的时机和频次。
虽然牛津英语教材生动有趣，贴近学生实际，方便教师利用情景教学法缩短课堂与生活的距离，但仅仅依靠课堂教学的有限时间显然是远远不够的，所以教师可以利用课外活动课时间为学生播放一些英文经典电影。动画电影因为其语言相对简单，节奏较慢，而且情节活泼有趣，尤为适合， 如〖WTBX〗Big feet（《欢乐的大脚》），Lion king（《狮子王》）， The sound of music（《音乐之声》）等。看完后可以准备一些情景问答题目，鼓励学生积极学习其中的日常对话内容，并在日常生活中使用。同时，指导学生学唱优美动听的歌曲“So long，farewell”“Do re mi”等，学生们喜欢上了自然就会在平时哼唱。而在节日之时举办英语歌唱大赛的话，更会激发大家学习英语歌曲的兴趣和热情，使学生英语能力得到极大提高。
四、结语
俗话说“条条大路通罗马”，英语学习之法并不是一成不变的。情景教学法虽然具有一定的局限性，但是它在初中英语教学实践中的实际运用，可以有效地提高英语教学效率，提高学生的英语学习兴趣。
参考文献：
[1] 黄爱玲，齐捷锋 .课堂教学情境的创 设 [J] .中小学英语教学与研究，2003（7）.
[2]邢 艳 .让初中英语课堂教学生活化[J] .校园英语（教研版），2011（5）.
[3]邹晓峰 .初中英语情景教学设计策略[J] .新课程学习（社会综合）， 2009（12）.
[4]徐红霞 .浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J] .才智，2011（35）.