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摘 要： 每个班级里都有几个学困生，对学困生我们应该付出更多，文章认为，一要安抚新生的波动情绪；二要摆正心态，乐观地对待学困生，发掘他们的闪光点，加以肯定和表扬；三要用心关爱学生；四要尊重学困生，给予改正的机会。学困生的转化并不是短时间就能见效的，我们需要足够的耐心，同时选择适合的教育方法。
关键词： 职业中专学校 学困生 转化方法
学困生通常是指那些学习成绩不好而又不遵守校规校纪的学生。职业中专学校的学生一般都是初中时的中下等学生，他们往往因为自己上普通高中考大学无望才被迫进入职业高中学校学习，有很强的自尊心和进取愿望，讲义气，个性强，心理素质低，对一些问题的看法偏激。在初中学习生活中，他们经常受批评多，受表扬少，自信心差，行为表现上纪律散漫不求上进，个别甚至吸烟、喝酒、骂人、打架。所以职业中专的学困生比普高要多，每个班级里都有那么几个，学困生虽然只有少数，但他们的活动能量大，对班风的形成产生负面影响较大，我们千万不能因为学困生学习、表现不好而放弃对他们的培养与转化。对学困生处理不当，不但可能毁其一生，而且可能给社会治安带来危害。因此，转化学困生是班主任必须面对的问题。我认为转化学困生可从以下几个方面入手。
一、安抚新生的波动情绪
多年的经验告诉我们，新生在入学后的1—2个月内，许多学生失落心态相当突出，总觉得上职高不理想，情不自禁处在消极状态，不思进取，纪律性差，学习不专心。此时班主任要及时开导，婉转教育，“对症下药”，用以职中毕业的学生现在取得的成功为事例，帮助学生克服“低人一等”的心理，走出“上职中没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊，帮助他们找到自己人生的坐标，激起他们对自己价值的正确认识，说服他们“既来之，则安之”，并主动适应新环境，懂得学习越努力拼搏前景越光明，否则将被社会所淘汰。
二、摆正心态，乐观地对待学困生，发掘他们的闪光点，加以肯定和表扬
首先要持有正确的态度，正确地看待和估量学困生。他们的“差”并非一成不变，每个学生都是优点和缺点、长处和短处的统一体，在他们身上也会有潜在的闪光点。“玉不琢不成器”，学生的优点也是需要教师去发掘的。这就要求班主任具备敏锐的洞察能力，细心观察，善于寻找和挖掘其上进的火花。一旦发现，就要充分肯定，加以鼓励和培养。要尽一切可能帮助他们树立自尊心和自信心，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。我们班的刘生良同学经常上课睡觉，旷课，老师多次谈话教育，没有什么变化，后来我偶尔发现他帮助班上一个脚受伤的同学打扫教室，而且扫得很干净。事后我在班上大力表扬了他，第一次肯定了他，他受到鼓舞，后来有很大进步。
三、用心关爱学生
每个学生都有爱的基本需要，由于学困生往往受到家庭、社会、学校各方面的压力，有强烈的自卑感，因此学困生更需要得到老师更多的爱，只有爱才能使学生“亲其师，信其道”。班主任要主动接近学困生，与他们建立感情，不要对他们有任何偏见，更要注意仔细观察学困生一点一滴的进步，给予适当、及时的肯定，鼓励他们再接再厉，争取更大的进步。只要坚持不懈地努力，就必能引起他们感情上的共鸣，从内心产生克服错误的强烈愿望和力量。比如，安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助学困生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师所教的课中，更少时间思想开小差；班级活动，我总会留给他们一展身手、表现自我的机会；对父母离异的学生，要特别关心和体谅，经常与他们交谈，揭开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，不盲目批评处罚,“软硬兼施”，我寓爱于严，严中有爱。让后进生能够感受到班主任在关心他们，感受到自己在班上有一席之地，感受到集体的温暖。我在班主任工作中，将爱的天平倾向于学困生，起到了很好的转化效果。
四、尊重学困生，给予改正的机会
前苏联著名教育学家马卡连柯说：“我的基本原则永远是尽可能地要求一个人，也尽可能地尊重一个人；对我们所不尊重的人，不可能提出更多的要求。”学困生在感情上往往得不到应有的尊重，行动上表现出不合作的态度。因此，尊重学困生，是转化学困生的前提条件。我在做学困生思想工作时，要他们懂得“不尊重他人，就不可能获得真正的自尊”；教育其他学生时，则要求他们以团结为重，给有缺点和犯过错误的学生改错的机会。这样，既可以消除学困生的对抗心理，又可以使学困生乐于接受教育，从而获得改错的勇气和力量。在行动上，我积极地把一些他们感兴趣、力所能及的工作交给他们去完成，通过这些活动磨炼他们的意志。同时通过“查一查，找缺点；想一想，找优点；比一比，找差距”的方法，学困生能正确地认识自我、寻找差距，培养自省、自律、自强的意识。
总之，转化学困生是一个长期的、复杂的工作，班主任必须有很强的责任心，还要掌握丰富的心理学知识和教育理论，深入研究学困生。著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。只要我们在思想上不放弃学困生，在方法上因人因事相机引导，以真挚的爱解读其灵魂，用艺术的教育手段重塑其生命，就会获得转化学困生的最佳效果。
关键词： 职业中专学校 学困生 转化方法
学困生通常是指那些学习成绩不好而又不遵守校规校纪的学生。职业中专学校的学生一般都是初中时的中下等学生，他们往往因为自己上普通高中考大学无望才被迫进入职业高中学校学习，有很强的自尊心和进取愿望，讲义气，个性强，心理素质低，对一些问题的看法偏激。在初中学习生活中，他们经常受批评多，受表扬少，自信心差，行为表现上纪律散漫不求上进，个别甚至吸烟、喝酒、骂人、打架。所以职业中专的学困生比普高要多，每个班级里都有那么几个，学困生虽然只有少数，但他们的活动能量大，对班风的形成产生负面影响较大，我们千万不能因为学困生学习、表现不好而放弃对他们的培养与转化。对学困生处理不当，不但可能毁其一生，而且可能给社会治安带来危害。因此，转化学困生是班主任必须面对的问题。我认为转化学困生可从以下几个方面入手。
一、安抚新生的波动情绪
多年的经验告诉我们，新生在入学后的1—2个月内，许多学生失落心态相当突出，总觉得上职高不理想，情不自禁处在消极状态，不思进取，纪律性差，学习不专心。此时班主任要及时开导，婉转教育，“对症下药”，用以职中毕业的学生现在取得的成功为事例，帮助学生克服“低人一等”的心理，走出“上职中没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊，帮助他们找到自己人生的坐标，激起他们对自己价值的正确认识，说服他们“既来之，则安之”，并主动适应新环境，懂得学习越努力拼搏前景越光明，否则将被社会所淘汰。
二、摆正心态，乐观地对待学困生，发掘他们的闪光点，加以肯定和表扬
首先要持有正确的态度，正确地看待和估量学困生。他们的“差”并非一成不变，每个学生都是优点和缺点、长处和短处的统一体，在他们身上也会有潜在的闪光点。“玉不琢不成器”，学生的优点也是需要教师去发掘的。这就要求班主任具备敏锐的洞察能力，细心观察，善于寻找和挖掘其上进的火花。一旦发现，就要充分肯定，加以鼓励和培养。要尽一切可能帮助他们树立自尊心和自信心，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。我们班的刘生良同学经常上课睡觉，旷课，老师多次谈话教育，没有什么变化，后来我偶尔发现他帮助班上一个脚受伤的同学打扫教室，而且扫得很干净。事后我在班上大力表扬了他，第一次肯定了他，他受到鼓舞，后来有很大进步。
三、用心关爱学生
每个学生都有爱的基本需要，由于学困生往往受到家庭、社会、学校各方面的压力，有强烈的自卑感，因此学困生更需要得到老师更多的爱，只有爱才能使学生“亲其师，信其道”。班主任要主动接近学困生，与他们建立感情，不要对他们有任何偏见，更要注意仔细观察学困生一点一滴的进步，给予适当、及时的肯定，鼓励他们再接再厉，争取更大的进步。只要坚持不懈地努力，就必能引起他们感情上的共鸣，从内心产生克服错误的强烈愿望和力量。比如，安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助学困生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师所教的课中，更少时间思想开小差；班级活动，我总会留给他们一展身手、表现自我的机会；对父母离异的学生，要特别关心和体谅，经常与他们交谈，揭开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，不盲目批评处罚,“软硬兼施”，我寓爱于严，严中有爱。让后进生能够感受到班主任在关心他们，感受到自己在班上有一席之地，感受到集体的温暖。我在班主任工作中，将爱的天平倾向于学困生，起到了很好的转化效果。
四、尊重学困生，给予改正的机会
前苏联著名教育学家马卡连柯说：“我的基本原则永远是尽可能地要求一个人，也尽可能地尊重一个人；对我们所不尊重的人，不可能提出更多的要求。”学困生在感情上往往得不到应有的尊重，行动上表现出不合作的态度。因此，尊重学困生，是转化学困生的前提条件。我在做学困生思想工作时，要他们懂得“不尊重他人，就不可能获得真正的自尊”；教育其他学生时，则要求他们以团结为重，给有缺点和犯过错误的学生改错的机会。这样，既可以消除学困生的对抗心理，又可以使学困生乐于接受教育，从而获得改错的勇气和力量。在行动上，我积极地把一些他们感兴趣、力所能及的工作交给他们去完成，通过这些活动磨炼他们的意志。同时通过“查一查，找缺点；想一想，找优点；比一比，找差距”的方法，学困生能正确地认识自我、寻找差距，培养自省、自律、自强的意识。
总之，转化学困生是一个长期的、复杂的工作，班主任必须有很强的责任心，还要掌握丰富的心理学知识和教育理论，深入研究学困生。著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。只要我们在思想上不放弃学困生，在方法上因人因事相机引导，以真挚的爱解读其灵魂，用艺术的教育手段重塑其生命，就会获得转化学困生的最佳效果。