随着社会的发展和教育资源的不断丰富，高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，使人们的教育需求得到极大满足。处于高等教育和普通高中教育“夹层”位置的中等职业教育目前确实步履维艰。由于中等职业学校的生源来自初中生，而且多数是升入普通高中无望才选择上中等职业学校学习的，他们普遍存在着文化基础知识水平很低的问题，相当一部分学生中考数学、物理、化学、英语几科加起来也不足一两百分。这些“先天”学困生进入职高后学习的是难度比小学、初中还要大的高中课程，可想教与学的难度之大。本文从职高学困生数学学习的不良心态及教学对策方面进行研究与探讨。
　　
　　一、职高数学学困生学习数学的不良心态
　　
　　1　自卑心态
　　自卑感强是数学学困生突出的心态之一就职高学生而言，他们本以为上了职高，就该以学技术为主了，不用再为学不会的数学而苦恼了，可现实情况是数学还得学，随着学习的逐步深入，学习内容的进一步增加，知识难度的进一步加大，伴随而来的是一次又一次的失败，甚至产生了放弃数学学习的心理。导致他们越学越没信心。形成了自卑心态。
　　2　依赖心态
　　缺乏独立性，依赖性强是学困生学习数学的另一种突出心态。现阶段的学生都是独生子女，大大小小的问题均由长辈们代劳，生活上缺少自理能力也迁移到了学习上，突出表现为缺乏自主学习、自主研究的学习习惯，学习无目的、无计划、不刻苦，作业不独立完成，懒惰，依赖性强，造成了智力活动消极被动，缺乏应有的开拓意识。
　　3　焦虑心态
　　学习上的焦虑心态是学困生的一种情绪体现他们常常表现为办事不思考，遇事不冷静，缺乏自信和耐性，尤其是在学习中的失误，考试中的失利而滋生出自卑、沮丧、过度焦急等不稳定的情绪，生怕同学们议论，他们也试图通过努力来摆脱自己落后的困境，但这种努力皆因基础和方法等因素而“夭折”，受这种“想学而又学不好”的矛盾心理主导，久攻无效之下便产生焦虑、浮躁等心态。
　　4　厌倦心态
　　长期以来数学基础不扎实。学习数学没有兴趣。是数学学困生客观存在的现实。在高中阶段数学难度加大，进度加快，科目增多，对数学基础差的同学更是兴趣全无，他们试图也想学好，但是屡败的现实毁灭了他们在心理上仅存的一丁点希望和信念，使他们产生了一种积重难返的意念，从心理上滋生了心绪忧虑，渐渐地对数学产生了冷淡。形成了疲倦厌学的心态。
　　5　恐惧心态
　　恐惧数学是大部分学困生的一种异常心态，是一种心理病变的征兆和表现。往往正是由于这种严重的挫折心理，导致了他们缺乏正常人应具备的胆识和追求。他们害怕上数学课，更害怕数学考试。可能有许多事情他们是力所能及的，却因过分的恐惧心理笼罩而熄灭了思维的火花。最终以逃避的行为来掩饰他们的恐惧心理。
　　
　　二、矫正学困生不良心态的教学对策
　　
　　1　加强理想前途教育，激励学困生立志做一个有用之才
　　理想是一个人赖以生存的精神支柱正确的学习动机、强烈的自信心、顽强的意志力与人的理想抱负是密不可分的。因此，老师要对学困生开展理想前途的教育，并通过多种渠道开发学困生的非智力因素和动力机制，结合新课标教学和研究性学习，让学困生查阅相关数学史的资料。了解科学家们立志献身科学，不畏挫折失败、屡屡奋斗最后做出发明创造的典型事迹和数学知识的广泛应用价值。借助格言，结合身边平凡人的不平凡事等来激励和熏陶学生，让他们领悟“世上无难事，只怕有心人”的真谛，使他们产生强烈的做有用人才的自立自强意识
　　2　加强情感投人。增进师生感情
　　“亲其师才能信其道”。老师在教学中要树立“人文教育”的观代教育教学理念，要坚信每个学困生都能成才。用平等、信任和宽容的心态去对待每一名学生，给他们更多发挥潜能和张扬个性的机会，构建起“朋友式”的师生关系。并充分发挥老师自身的楷模作用，用自身对事业的热爱、对数学的追求、科学的态度、探索的精神、乐观合作的品质和高尚的人格去感染和影响学困生，使他们在潜移默化中得到良好品德的熏陶，利用和谐的师生关系，开发他们潜在的能力，开启他们学习上的动力机制，激发他们学习的积极情感，逐渐消除他们的恐惧感、自卑感和厌倦的心态。
　　3　构建积极的教师期望。帮助学困生重拾学习信心
　　积极的教师期望是培养学生情智因素的沃土要树立以人为本的现代教育理念，看到学困生的未来，坚信只要给予一定的外力和环境，每个学困生都可以得到开发和成才当他们在学习中遇到困难时，老师用关心和鼓励的姿态，用和蔼的语气帮助他们总结失败的原因，寻求解决问题的对策，他他们真正体验到教师的关爱和期望。一旦发现他们有进步，要抓住契机当众表扬，强化其成功的体验。增强学习的自信心。
　　4　构建良好的教学环境，关注学困生的进步
　　学生从成功中看到自己的力量，增强了克服困难的意志和毅力，潜在的能力和优良的个性就能得到开发和启迪他们在欣赏自己成功的同时就能进行兴趣的自我培养，强化其进一步学习的动机，积极的学习态度就得以形成和巩固。因此教师在教学中，要尽可能多地为学困生创造获得成功的机遇，强化他们的成功体验，使其在成功动力的驱使下产生积极的学习心态。
　　总之，人的潜能是无限的学困生也不例外，老师的言行、举止和教学的每一个环节，都潜藏着发掘学困生潜能的契机，只要老师做一个有心人，便能抓住机遇，打开学困生的潜能之锁，创造教育的奇迹。