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【摘要】小学音乐课中歌唱课是很重要的课型。歌唱，即用声歌唱，用和谐动听的声音歌唱，动情的歌唱，而发声是学生提高歌唱表现力的重要手段之一。本文从如何智慧地激发学生的发声兴趣，到如何巧妙地设计发声练习曲，以及如何形象地引导学生掌握发声方法，最后如何动情地歌唱等方面简单阐述了发声对歌唱的作用。通过歌唱时的姿势、气息、咬字、共鸣以及母音练习，形成科学的发声方法，把良好的歌唱状态保持到歌唱中去，改变平时生活中不好的发声习惯，针对性地解决歌曲中的技能技巧，从而达到知识技能与情感体验的双赢。高位置、统一的、和谐的声音，是发声练习的最终目标。
【关键词】趣味发声；和谐歌唱；动情歌唱
“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。”歌唱，即用声歌唱，用和谐动听的声音歌唱，动情的歌唱，即用声歌唱，用和谐动听的声音歌唱，有感情的歌唱。继全国音乐教育学会上专家吴斌提出“唱会歌，唱好歌，会唱歌”之后，教师在如何让学生唱好歌上的确下了很多的功夫，在听到的公开课、赛课中也看到了老师们在教学方法和教学手段上都有了很大的改善。但是却很少见到发声的环节，而教材中却几乎每一课的综合训练中都有发声练习这一内容。这是因为新课程改革与实施，音乐教学的理念发生了很大的变化 ，音乐课堂以审美为核心，淡化了知识技能重视了情感体验，因此发声练习也就销声匿迹了。
笔者认为，让学生智慧地发声是学生提高歌唱表现力的重要手段之一。笔者在多年的教学实践中，对发声练习如何做到自然、有趣、有效做了一定的研究。
一、趣味发声，让学生乐于歌唱
在很早以前的音乐课中，首要环节就是发声练习“ma mai mi mao mu ”，几条练声曲贯彻始终，只是为了发声而发声，谈不上兴趣与效果。而笔者认为兴趣是学生学习音乐的根本动力，应充分运用低年级学生模仿力强，喜欢小动物等认知他特点，让学生愉悦地发声。这就需要老师巧妙而又智慧的激发学生兴趣，使之乐于发声。
（一）在低年级的发声训练时，采用学生感兴趣的小动物的叫声来进行问好。如小狗怎么叫，汪汪汪汪汪；小猫怎么叫，喵喵喵喵喵，激发学生的兴趣和演唱。之后引导学生通过想象和模仿老猫及小猫的声音来体验音色的变化。如师模仿老猫的音色唱：“老猫怎么叫”？
这时学生会兴奋地做出相应的唱答，为了让学生更好地体验轻声高位置发声，一般常采用“小猫怎么叫”？将动物年龄最小化，学生就会小狗较多，学生乐此不彼地完成整条发声曲。
师：1 2 3 4 | 5 - |
小狗 怎么 叫，
生：5 4 3 2 | 1 - ||
汪汪 汪汪 汪。
运用大自然的各种声音引发学生想象并演唱。小雨轻轻下，滴滴滴滴答；风儿轻轻吹，唰唰唰唰唰；提醒学生小雨轻轻下，声音应该弱且有弹力的演唱。
师： 5 4 | 3 2 1 |
小 雨 轻轻 下，
生： 5 5 5 5 | 5 - ||▼
滴滴 滴滴 答。
2.在中高年级的发声训练时，运用音乐要素的不断变化来进行看似简单的师生问好曲。
1 2 3 4 | 5 - | i 5 0 |
（师）同学 们你 好， （生）您好，
i 5 0 | 5 4 3 2 | 1 - ||
您好， 王老 师您 好。
老师在此练声曲上进行上行演唱的基础上，进行速度、力度的变化，学生也跟着教师的强、弱、快、慢进行演唱，唱得津津有味，兴趣盎然。
二、巧妙发声，让学生和谐歌唱
发声不是单纯的发声，而是为了更好的歌唱，从歌曲中挖掘发声曲目，则是非常好的探索和研究。
（一）曾听到这样一节音乐课，在上《友谊的回声》一课时 ，老师从讲台的远处向学生打招呼，“喂，你好——”，声音从远处飘来，学生也模仿这个声音并回应。此时学生很快就体会到要气沉丹田，高位置发声才能让远方的人聽到。于是老师又说，“当你的朋友来到了大山里，你再对他发出呼声，没想到大山里传来了一阵阵回声，而且一次比一次弱，让我们来模仿”。通过巧妙地引导，学生很快体会到高位置的发声方法。这么和谐动听的声音教师没有用一句专业术语，却达到了事半功倍的效果。
（二）六年级的欣赏课《天堂》，描写了内蒙古草原的美丽、大气，为了让学生体会草原的辽阔和美丽，首先让学生欣赏视频，在视频的冲击下，启发学生草原的美丽辽阔养育了草原人民自然，大气的风格。那里的人民热爱歌唱，让我们试着用放松的声音和草原的人民打打招呼你看谁的声音传的最远，唱的最悠扬。
3 7 6 – |
鲁 鲁 鲁
在这个过程中，学生在不经意间，带着对草原的遐想，完成了放松、气息、高位置等发声练习的要求。
三、“喻”用发声，让学生智慧歌唱
发声器官、发声时用到的呼吸等都是抽象的，因此需要我们老师用贴切的比喻来引导学声体验感受，达到训练目的。
（一）正确的呼吸方法是发声的前提，起着举足轻重的作用。
我在课堂上会让学生想象气息和声音就像是一座金字塔，气息要想塔底那样宽，声音要想塔顶那样高；荷兰声乐家雷科斯太尔说：“支持”就像是围在腰部上的一个汽车轮胎，感觉是轮胎的气恰到好处，富有弹性。
（二）良好的歌唱状态是发声的基础，它的重要也是不言而喻。
在引导学生感受歌唱状态时，我会经常提醒学生眉毛扬起来，笑肌抬起来。为了让学生打开腔体，我不会用专业术语去说，而是让学生找到是受了惊吓时的状态，来打开共鸣腔。还有一个声乐老师用一把伞来形容面部表情。她说：“在自然状态下，这把伞是收拢的，当开始发生的时候，我们要把脸部的这把伞撑起来，撑的越大越好。”
【关键词】趣味发声；和谐歌唱；动情歌唱
“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。”歌唱，即用声歌唱，用和谐动听的声音歌唱，动情的歌唱，即用声歌唱，用和谐动听的声音歌唱，有感情的歌唱。继全国音乐教育学会上专家吴斌提出“唱会歌，唱好歌，会唱歌”之后，教师在如何让学生唱好歌上的确下了很多的功夫，在听到的公开课、赛课中也看到了老师们在教学方法和教学手段上都有了很大的改善。但是却很少见到发声的环节，而教材中却几乎每一课的综合训练中都有发声练习这一内容。这是因为新课程改革与实施，音乐教学的理念发生了很大的变化 ，音乐课堂以审美为核心，淡化了知识技能重视了情感体验，因此发声练习也就销声匿迹了。
笔者认为，让学生智慧地发声是学生提高歌唱表现力的重要手段之一。笔者在多年的教学实践中，对发声练习如何做到自然、有趣、有效做了一定的研究。
一、趣味发声，让学生乐于歌唱
在很早以前的音乐课中，首要环节就是发声练习“ma mai mi mao mu ”，几条练声曲贯彻始终，只是为了发声而发声，谈不上兴趣与效果。而笔者认为兴趣是学生学习音乐的根本动力，应充分运用低年级学生模仿力强，喜欢小动物等认知他特点，让学生愉悦地发声。这就需要老师巧妙而又智慧的激发学生兴趣，使之乐于发声。
（一）在低年级的发声训练时，采用学生感兴趣的小动物的叫声来进行问好。如小狗怎么叫，汪汪汪汪汪；小猫怎么叫，喵喵喵喵喵，激发学生的兴趣和演唱。之后引导学生通过想象和模仿老猫及小猫的声音来体验音色的变化。如师模仿老猫的音色唱：“老猫怎么叫”？
这时学生会兴奋地做出相应的唱答，为了让学生更好地体验轻声高位置发声，一般常采用“小猫怎么叫”？将动物年龄最小化，学生就会小狗较多，学生乐此不彼地完成整条发声曲。
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小狗 怎么 叫，
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汪汪 汪汪 汪。
运用大自然的各种声音引发学生想象并演唱。小雨轻轻下，滴滴滴滴答；风儿轻轻吹，唰唰唰唰唰；提醒学生小雨轻轻下，声音应该弱且有弹力的演唱。
师： 5 4 | 3 2 1 |
小 雨 轻轻 下，
生： 5 5 5 5 | 5 - ||▼
滴滴 滴滴 答。
2.在中高年级的发声训练时，运用音乐要素的不断变化来进行看似简单的师生问好曲。
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您好， 王老 师您 好。
老师在此练声曲上进行上行演唱的基础上，进行速度、力度的变化，学生也跟着教师的强、弱、快、慢进行演唱，唱得津津有味，兴趣盎然。
二、巧妙发声，让学生和谐歌唱
发声不是单纯的发声，而是为了更好的歌唱，从歌曲中挖掘发声曲目，则是非常好的探索和研究。
（一）曾听到这样一节音乐课，在上《友谊的回声》一课时 ，老师从讲台的远处向学生打招呼，“喂，你好——”，声音从远处飘来，学生也模仿这个声音并回应。此时学生很快就体会到要气沉丹田，高位置发声才能让远方的人聽到。于是老师又说，“当你的朋友来到了大山里，你再对他发出呼声，没想到大山里传来了一阵阵回声，而且一次比一次弱，让我们来模仿”。通过巧妙地引导，学生很快体会到高位置的发声方法。这么和谐动听的声音教师没有用一句专业术语，却达到了事半功倍的效果。
（二）六年级的欣赏课《天堂》，描写了内蒙古草原的美丽、大气，为了让学生体会草原的辽阔和美丽，首先让学生欣赏视频，在视频的冲击下，启发学生草原的美丽辽阔养育了草原人民自然，大气的风格。那里的人民热爱歌唱，让我们试着用放松的声音和草原的人民打打招呼你看谁的声音传的最远，唱的最悠扬。
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在这个过程中，学生在不经意间，带着对草原的遐想，完成了放松、气息、高位置等发声练习的要求。
三、“喻”用发声，让学生智慧歌唱
发声器官、发声时用到的呼吸等都是抽象的，因此需要我们老师用贴切的比喻来引导学声体验感受，达到训练目的。
（一）正确的呼吸方法是发声的前提，起着举足轻重的作用。
我在课堂上会让学生想象气息和声音就像是一座金字塔，气息要想塔底那样宽，声音要想塔顶那样高；荷兰声乐家雷科斯太尔说：“支持”就像是围在腰部上的一个汽车轮胎，感觉是轮胎的气恰到好处，富有弹性。
（二）良好的歌唱状态是发声的基础，它的重要也是不言而喻。
在引导学生感受歌唱状态时，我会经常提醒学生眉毛扬起来，笑肌抬起来。为了让学生打开腔体，我不会用专业术语去说，而是让学生找到是受了惊吓时的状态，来打开共鸣腔。还有一个声乐老师用一把伞来形容面部表情。她说：“在自然状态下，这把伞是收拢的，当开始发生的时候，我们要把脸部的这把伞撑起来，撑的越大越好。”