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所谓课本剧，就是把学生学习的课文改编成戏剧，用真人来营造和表现课文中的环境、情节、人物，将课文内容更加生动、形象地传达给学生的一种集教学和娱乐为一体的校园活动。新一轮课改强调课堂应有利于学生学习方式的转变，使学生能积极主动参与教学，变被动接受学习、死记硬背的过程为积极参与、主动学习的过程。课本剧是实现这种转变的桥梁之一。
一、编演课本剧是激发兴趣、提高素质的重要途径
1.课本剧激发学生语文学习的兴趣
苏教版初中语文课本中有一些适合演課本剧的文言文，那些文章故事情节曲折，人物性格鲜明，如《郑人买履》《黔之驴》《晏子使楚》《两小儿辩日》《邹忌讽齐王纳谏》等。初一的学生刚刚接触文言文时，难免会感到晦涩难懂，对文言文会产生畏难情绪，编演课本剧的方式就可让学生快速接受并喜欢上文言文。教师可将全班分成三到四个大组，要求学生将文言文内容化为现代汉语，人物语言要求直接引用原文，学生组内协商后再推出编剧、导演、道具、演员等，然后各司其职、着手准备。之后的演出是精彩纷呈，掌声不断，在笑声中，学生们既掌握了文意，又体会了人物的性格特点，对人物形象也有了更深的理解，学生的积极性一下子就被调动起来了。
2.课本剧促进学生读写能力的发展
编演课本剧的过程对学生的语文知识的要求是多方面的。首先要有扎实的语文基础知识。学生要把记叙性文章改编为戏剧，剧本里要有简单的舞台提示，暗示表演者掌握好说话者的语气、神态和动作，改编的过程即是对课文内容理解、分析、消化的过程，要将人物的心理活动改编成对话，还要把很多叙述性的语言转化为对话。还有，表演时读音要准确，语气节奏要符合当时的情境，符合人物的性格特征，这就需要学生具备一定的朗读表演能力。如编演《皇帝的新装》，老大臣去看骗子织新装时的心理是既惊慌又恐惧的，但却要表现出极力掩饰后的故作镇定，表演者就需要把这种心理通过语言和表情传达出来。这些编剧、排练的过程，无形中就提高了学生的写作能力和朗读能力。
3.课本剧增强了学生的合作能力
课本剧是一种集体性活动，学生在排演课本剧时，需要亲密合作，这就无形中增强了学生之间的沟通和团结，培养了学生的集体主义精神。如编排《智取生辰纲》，剧中的八位梁山好汉正是凭着精诚团结、各司其职精神，才最终用智谋麻翻了精明过人的青面兽杨志，获取生辰纲的。学生在表演时就要注意到卖酒的白胜、饶酒喝的刘唐、假意兜半瓢喝实则下蒙汗药的吴用和其余帮腔撺掇的好汉之间的密切配合，领会智取生辰纲的关键在于下蒙汗药的时间和方式。通过这样的表演，学生的合作意识增强了，表演更默契了，合作能力也得到了提高。
二、编演课本剧在初中语文课堂教学中产生的弊病
课本剧作为新生事物出现时受到了广大师生的追捧，但是，随之带来的弊病是，不少课堂上出现了过频、过繁的使用课本剧现象，课堂只求热闹喧哗，没有冷静思考，甚至干扰了正常的课堂教学秩序。
究其原因，第一，课本剧在编剧排练时需要大量的准备时间，作为初中生，学业负担较重，无暇顾及；第二，课本剧需要学生有较强的表演能力，往往只有少数擅长表演的外向型学生成为主角，多数学生只能处于看客的状态；第三，很多课本剧预设性过强，缺少动态生成，难以体现课堂的原汁原味，尤其是一些公开课，作秀成分随处可见。
三、如何在初中语文课堂教学中适度运用课本剧
1.把握好课本剧的目标定位
编演课本剧最大的优势在于创设情境，再现课文内容，让学生换一种方式解读课文。那么，编排课本剧的目标定位在哪里？如小说《变色龙》的教学目标：（1）把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。（2）体会细节描写在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。根据这两个教学目标，本文如改编成课本剧，若能把奥楚蔑洛夫这个人物见风使舵的语言、反复穿脱大衣的细节描写夸张地表演出来，就能更好地实现教学目标，让学生了解小说的情节，把握人物的形象和文章的主题。
2.把握好适宜改编成课本剧的课文的特点
现有苏教版初中语文教材里的课文并非都适合改编成课本剧，适合改编的课文最好具有以下特点：（1）故事性强，情节波澜起伏。（2）人物不多，性格鲜明突出。（3）时空较集中，矛盾冲突尖锐。（4）主要通过对话来刻画人物。
3.把握好预设与生成的关系
虽然课本剧在课前需有预设，但预设过多，课堂上学生仅仅是按预设剧本去执行，那么课堂教学就会变得机械、沉闷和形式化，缺少生机和活力，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。课本剧的课前准备应以学生的知识背景为主，同时提倡学生尽可能在课堂上作即兴演出，再现课堂的“原生态”。
4.把握好编演课本剧的时机和频率
课本剧一般应该在课文学完之后，在学生对课文内容有了充分理解的基础上，再进行编剧排演，也可以在一个单元学完之后进行。
课本剧的出现，曾经推动了初中语文课堂教学的“快乐化”进程，也因为运用不当引起过较大的争议。其实，只要掌握好时机，选择好课文，控制好频率，指导好编排，调整好评价，课本剧一定会成为点缀初中语文课堂教学的一朵奇葩。
（责任编辑 刘宇帆）
一、编演课本剧是激发兴趣、提高素质的重要途径
1.课本剧激发学生语文学习的兴趣
苏教版初中语文课本中有一些适合演課本剧的文言文，那些文章故事情节曲折，人物性格鲜明，如《郑人买履》《黔之驴》《晏子使楚》《两小儿辩日》《邹忌讽齐王纳谏》等。初一的学生刚刚接触文言文时，难免会感到晦涩难懂，对文言文会产生畏难情绪，编演课本剧的方式就可让学生快速接受并喜欢上文言文。教师可将全班分成三到四个大组，要求学生将文言文内容化为现代汉语，人物语言要求直接引用原文，学生组内协商后再推出编剧、导演、道具、演员等，然后各司其职、着手准备。之后的演出是精彩纷呈，掌声不断，在笑声中，学生们既掌握了文意，又体会了人物的性格特点，对人物形象也有了更深的理解，学生的积极性一下子就被调动起来了。
2.课本剧促进学生读写能力的发展
编演课本剧的过程对学生的语文知识的要求是多方面的。首先要有扎实的语文基础知识。学生要把记叙性文章改编为戏剧，剧本里要有简单的舞台提示，暗示表演者掌握好说话者的语气、神态和动作，改编的过程即是对课文内容理解、分析、消化的过程，要将人物的心理活动改编成对话，还要把很多叙述性的语言转化为对话。还有，表演时读音要准确，语气节奏要符合当时的情境，符合人物的性格特征，这就需要学生具备一定的朗读表演能力。如编演《皇帝的新装》，老大臣去看骗子织新装时的心理是既惊慌又恐惧的，但却要表现出极力掩饰后的故作镇定，表演者就需要把这种心理通过语言和表情传达出来。这些编剧、排练的过程，无形中就提高了学生的写作能力和朗读能力。
3.课本剧增强了学生的合作能力
课本剧是一种集体性活动，学生在排演课本剧时，需要亲密合作，这就无形中增强了学生之间的沟通和团结，培养了学生的集体主义精神。如编排《智取生辰纲》，剧中的八位梁山好汉正是凭着精诚团结、各司其职精神，才最终用智谋麻翻了精明过人的青面兽杨志，获取生辰纲的。学生在表演时就要注意到卖酒的白胜、饶酒喝的刘唐、假意兜半瓢喝实则下蒙汗药的吴用和其余帮腔撺掇的好汉之间的密切配合，领会智取生辰纲的关键在于下蒙汗药的时间和方式。通过这样的表演，学生的合作意识增强了，表演更默契了，合作能力也得到了提高。
二、编演课本剧在初中语文课堂教学中产生的弊病
课本剧作为新生事物出现时受到了广大师生的追捧，但是，随之带来的弊病是，不少课堂上出现了过频、过繁的使用课本剧现象，课堂只求热闹喧哗，没有冷静思考，甚至干扰了正常的课堂教学秩序。
究其原因，第一，课本剧在编剧排练时需要大量的准备时间，作为初中生，学业负担较重，无暇顾及；第二，课本剧需要学生有较强的表演能力，往往只有少数擅长表演的外向型学生成为主角，多数学生只能处于看客的状态；第三，很多课本剧预设性过强，缺少动态生成，难以体现课堂的原汁原味，尤其是一些公开课，作秀成分随处可见。
三、如何在初中语文课堂教学中适度运用课本剧
1.把握好课本剧的目标定位
编演课本剧最大的优势在于创设情境，再现课文内容，让学生换一种方式解读课文。那么，编排课本剧的目标定位在哪里？如小说《变色龙》的教学目标：（1）把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。（2）体会细节描写在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。根据这两个教学目标，本文如改编成课本剧，若能把奥楚蔑洛夫这个人物见风使舵的语言、反复穿脱大衣的细节描写夸张地表演出来，就能更好地实现教学目标，让学生了解小说的情节，把握人物的形象和文章的主题。
2.把握好适宜改编成课本剧的课文的特点
现有苏教版初中语文教材里的课文并非都适合改编成课本剧，适合改编的课文最好具有以下特点：（1）故事性强，情节波澜起伏。（2）人物不多，性格鲜明突出。（3）时空较集中，矛盾冲突尖锐。（4）主要通过对话来刻画人物。
3.把握好预设与生成的关系
虽然课本剧在课前需有预设，但预设过多，课堂上学生仅仅是按预设剧本去执行，那么课堂教学就会变得机械、沉闷和形式化，缺少生机和活力，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。课本剧的课前准备应以学生的知识背景为主，同时提倡学生尽可能在课堂上作即兴演出，再现课堂的“原生态”。
4.把握好编演课本剧的时机和频率
课本剧一般应该在课文学完之后，在学生对课文内容有了充分理解的基础上，再进行编剧排演，也可以在一个单元学完之后进行。
课本剧的出现，曾经推动了初中语文课堂教学的“快乐化”进程，也因为运用不当引起过较大的争议。其实，只要掌握好时机，选择好课文，控制好频率，指导好编排，调整好评价，课本剧一定会成为点缀初中语文课堂教学的一朵奇葩。
（责任编辑 刘宇帆）