一、调动“我要学”的情绪，激发学生的主观能动性
　　教师是课堂中的灵魂人物.教师的人格特质、班级管理技巧、教学技巧与水平及教师的情绪时刻影响着整个班级内学生的学习情况.“学生积极的学习状态，胜于教师百次的精彩讲授”.营造学生积极学习的氛围有很多因素，但是教师在课堂上始终保持积极的情绪，对于调动学生“我要学”的主观能动性可起到重要的作用.
　　教师应根据学生的年龄特点、心理特征与认知水平，创设适应学生学习的情境，把学生的学习情绪充分调动起来，让他们积极参与，主动去获取知识，从而达到教学目的.
　　1．用故事激发学生的“愿学”的情绪
　　教师可用故事激发课堂氛围，在最好的“氛围”中导入新课，亮出新的知识点.提出的知识点要击中思维的燃点，迅速唤醒学生的认知系统，从而提高学生的学习效率.
　　2．用诱导激发学生的“乐学”激情
　　一些优秀的教师不是把所有知识一下全讲出来，而是积极诱导学生进行自我探索.“自学”情绪一旦被激发出来，学生的整个认知系统就会被激活，并高速运转起来.教师适当地使用这一手段，可以更好地发掘学生的潜能，使他们更快形成探索精神，由最初的兴趣萌芽状态进入主动探索、理解新知识的阶段.
　　二、让学生会学——激活学生的学习方法
　　１．兴趣导入，调动情绪，使学生爱上学习是关键
　　只有让学生对学习产生兴趣，才能把他们的注意力集中在学习对象上，使他们观察敏锐，感知活跃，注意力集中；有了学习兴趣，才能调动起学生的积极情绪，使学生或接受教师指导的学习方法，或自己主动更新学习方法.有了正确的学习方法，学生的记忆才能持久而准确，思维才能敏捷而开阔.
　　在教学中，教师要从如下方面做起：（１）提升对学生的期望值，增强偏科学生的学习兴趣.（２）循序渐进，增强学生实现目标的快感.（３）使学生明确学习目的和结果，间接建立兴趣.
　　２．激活学习方法是关键点
　　教师要对学生的学习方法加以重视，使学生“会学”才是情绪管理的重点.（１）指导阅读，使学生感受学法.培养学生的阅读能力，有利于学生今后的学习，而必要的指导，不仅可以使学生对阅读产生浓厚的兴趣，还能让他们感受到学习方法带来的好处.（２）注重过程，让学生探索学法.指导学生领悟以知识为载体的思考方法是教学的目的和任务，也是学生体验和探索学习方法的必经之路.（３）启发联想，教学生运用学法.联想是拓展所学知识的有效途径.学习的价值就在于能运用学到的知识，解决现实问题.能否指导学生合理地联想到有用信息，是教学的关键.
　　三、掌握“课堂情绪节奏”，让学生的正面情绪更持久
　　在教学中，如何让学生的正面情绪更持久，使他们的学习热情持续高涨？掌握课堂节奏应当是一种非常有效的方法.
　　课堂节奏既不能“一平如水”让人昏昏欲睡，也不能“太紧锣密鼓”让人疲于奔命，没有吸收的时间.松紧结合、张弛有度才是课堂的理想境界，才是让学生心驰神往、回味无穷（有时间回味）的课堂，有助于提高学习效率.
　　在教学中，教师一定要关注学生的表现，利用机智调节学生的情绪，从而控制课堂节奏.好的课堂节奏应该是既炽热，又静谧；既生动活泼，又紧张；既有播种的繁忙，又有收割的喜悦；既有在知识宫殿里舒心的漫步，又有攻克知识保垒的激烈战斗.
　　四、提问激发，让课堂充满高效率
　　问题是学生思考的起点与动力.一个或一连串精彩绝妙的提问，可以激发学生探究知识的欲望，将课堂引向高潮.教师要精于提问，善于提问，使学生有表现欲望，使学生体验到成功的喜悦，调动他们的主动性和积极性.
　　１．问题要有针对性
　　所提问的问题应包括学习的重点、难点、热点.围绕这些内容认真设计问题，巧妙提问，来充分调动学生的思维.只有抓住重点、突破难点、联系热点的提问，才能提高课堂效率.
　　2．提问难易要适度
　　要考虑学生现有的认知水平，以学生现有的认知结构和思维水平为基点来设计问题，使问题符合学生的“最近发展区”.这样的问题不会使学生因太简单而不屑一顾，也不会因问题太难而退缩.
　　3．提问题密度要适宜
　　提问题的次数太多太密，学生思考的时间不够，思考不深不远，回答浮在表面.而且学生忙于应付老师的提问，精神过于紧张，容易疲劳不耐烦；提问过少过疏，则使整个课堂缺少师生间的交流和互动，课堂气氛平淡.提问题要适度，要把握好提问的时机，激发起学生的积极情绪，使提问题激发法发挥出最好的效果.