【摘 要】
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多能干细胞（Pluripotent stem cells，PSCs）在发现新药和应用于再生医学方面前景广阔，源于其具有分化为身体其他细胞的能力。在超过30年的研究之中，曾因为PSC具有潜在致瘤性和没有有效诱导分化手段而停滞不前。但现在PSC研究到了一个转折点，全球已经开始出现大量的把PSC来源的产品用于病人治疗的临床试验。这些首次应用于人体的临床试验中最显著的是PSC在眼部疾病的治疗，一期二期结果
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多能干细胞（Pluripotent stem cells，PSCs）在发现新药和应用于再生医学方面前景广阔，源于其具有分化为身体其他细胞的能力。在超过30年的研究之中，曾因为PSC具有潜在致瘤性和没有有效诱导分化手段而停滞不前。但现在PSC研究到了一个转折点，全球已经开始出现大量的把PSC来源的产品用于病人治疗的临床试验。这些首次应用于人体的临床试验中最显著的是PSC在眼部疾病的治疗，一期二期结果表明了PSC治疗的安全性和有效性。并且，诱导多能干细胞（induced PSC，iPSC）技术的发展使建立病人来源的细胞级别的疾病模型成为可能，从而辅助药物开发。
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《英语课程标准》提出了新的教学理念，那么作为一线小学英语教师该怎样运用新理念来指导我们的教学？本文结合牛津小学英语6A Unit 6 Holidays教学案例，谈谈自己的一些实践与思考。 一、因材施教，关注学生的不同特点和个体差异 班级中每个学生的思维方式、注意力的持续程度、记忆力水平都不尽相同，这些特点导致了学生学习效率的差异、学习水平的参差不齐。因此，在进行Holidays 的教学时，我主
在浙江大学，我聆听了全国著名特级教师王崧舟执教人教版四年级上册第11课《去年的树》，心灵受到震撼和洗礼。王崧舟老师执教的《去年的树》一课，课堂教学发生着重大的转型，成为小学语文教师课改学习的新坐标。王老师的课那样平易近人，那样清新扑面，那样情真意切，给人一种“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”的温暖，洗净铅华见本真，绚烂之极归平淡。 王老师的课体现课标新精神，充盈着诗情画意之美，萦绕着复沓回环之美
朗读是学习语言的重要途径之一。朗读教学，即“在朗读中教学”。它既是目的，又是一种解决问题的手段。新课程改革以来，语文课堂普遍注重了朗读教学，但是冷静下来反思，我们就不难发现朗读教学缺乏必要的设计，随性而来，随心所欲，流于追求形式的多样。个人读、同桌读、小组读、男女生读、齐读、引读、自由轻声读、大声读、默读、分角色读、范读、领读、表演读等，这些形式应该说在一定程度上的确激发了学生朗读的兴趣，增加了朗
口语交际是听话、说话的发展,它不仅要训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中,培养语言交际的能力。《语文课程标准》强调:口语交际能力是现代公民的必备能力,并提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。那么,如何加强口语交际教学,落实课程标准精神,提高口语交际教学实效
【教学实录】 一、导入新课,学习生字 (课前生背诵《游子吟》) 师:小朋友,请看老师写的是(板书:儿子。生齐读)儿子,这两个字在每一位妈妈的心里都是那么的神圣。可是,妈妈这两个字,在做儿子的心里又是怎样的呢? 今天我们来学习一个很有趣故事《三个儿子》(板书:三个)请大家把课题齐读一遍。 师:小朋友请打开书,轻声读读这个故事,要求把字音读准,把句子读通。读完故事后再把生字连词多读几遍。 (
《新课程标准》指出:“小学生作文能把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体,感情真实,有一定条理,语句通顺……”叶圣陶先生曾说过:“若骛旁义,虽非背道,已成异趋,终其身达理真、情切、意达之目的,亦未可知也。”如果让学生怎么想就怎么说,怎么说就怎么写,让学生述其经历过的应该说不会太难。然而,一提作文,小学生就头疼,产生畏难心理。究其原因主要是学生脱离了实际生活,不知写什么,又不知怎么写。 其
《对称》是人教版课标教材二年级上册的教学内容,属于“空间与图形”的教学领域,同时也属于数学概念的教学。原来教材关于轴对称的教学是在六年级上学期完成的,而现在调整为两个阶段(本课为第一阶段,第二阶段为五年级下册),如何在遵循学生认知规律的情况下,让学生顺利地完成“对称”这一数学概念的建构呢?我进行了一些尝试,有以下几点思考。 一、情境导入的“根”体现“数学味” “从生活中来,到生活中去”
一、纵横联系——长方体认识的拓展 魔方涂色：如“一个棱长为3厘米的正方体，六个表面都涂上红色。将这个正方体切成棱长为1厘米的小正方体后，三面涂红色的有（）个，两面涂红色的有（）个，一面涂红色的有（ ）个，没有涂红色的有（）个。”此道题目让学生靠想象，答案很难准确。动手操作，麻烦，耗时耗力，对思维帮助不大。教师自己则应深入研究此题的编排目的，既不是为了让每个孩子都动手操作，也不是为了让大家都来
温故，因也；知新，其果也。若教师平时不注意带领学生及时将沉淀的知识进行归纳整理，形成有效的知识链，时间一长，已获得的知识便如黄土般堆积在一起，形成无用的记忆垃圾，最终不能使学生将所掌握的知识转化为能力。复习是整个教学环节中不可缺少的一个环节，是学习的继续。好的复习能帮助学生对知识进行查漏补缺、系统整理；能帮助学生进一步理解和巩固已学过的英语知识技能，把平时相对独立进行教学的知识，以再现、整理、归纳
“教学有法,但无定法。”一节课的成功与否,首先取决于本课的教学设计和实施,也取决于师生情感交流,或者说师生互动,是否顺畅得当。如果师生互动和谐融洽,常常会有教育机智、教育智慧的如神来之笔闪现课堂,达到教学相长的境界。我在执教课程标准教科书人教版三上《平均数》一课时就曾经有过这样的经历。 【片段描述】 1.在学会了用“移多补少”和“先求和再求平均数”的方法求一组数的平均数之后,教师设计了这样一道