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摘 要： 作者以《有机化学基础》中“糖类”的教学为例，采用探究法教学，从定性、定量角度推出葡萄糖的结构式，有效提升学生的化学科学素养。
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《糖类
【摘 要】
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摘 要： 作者以《有机化学基础》中“糖类”的教学为例，采用探究法教学，从定性、定量角度推出葡萄糖的结构式，有效提升学生的化学科学素养。 关键词： 葡萄糖 教学设计 探究式教学 反思 一、教学设计 1.教材分析 本课题来自苏教版《有机化学基础》（选修5）模块中专题五第一节糖类。这节课的内容在必修2中已经出现，重点介绍了葡萄糖的分子式、葡萄糖的物理性质，以及葡萄糖的
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2012年10期
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摘 要： 本文通过对江苏近5年高考英语卷完形填空题的统计与分析，研究两种思维解题策略及在具体语篇中的运用，以期能够更好地培养学生的思维能力和综合语言运用能力。 关键词： 高考完形填空 解题策略 思维能力 一、引言 完形填空题是一种测试学生语言水平和实际运用语言能力的综合性题型，是学生语言学习认知和积累的一种长期提炼升华。该项题型的涉及面众多，是在阅读理解和综合逻辑分析基础上而形成的语言信息综
摘 要： 酸碱盐是中考化学复习的重点和难点，作者结合教学实践探讨酸碱盐复习策略，从引导学生强化识记、把握概念、突出重点、分层练习、注重实用性等方面阐述有关酸碱盐复习的见解。 关键词： 基础知识 化学基本素养 辩证关系 初中化学酸碱盐这部分内容占有最大的比重，是初中化学的核心知识，是化学下册的难点，也是中考化学的重点之一。因知识点多，基本理论难以理解而要求很高，同时知识系统性、逻辑性比较强，环环
“因势利导”的典故出自《史记孙子吴起列传》，说的是战国初期齐魏两国交战时，效力齐国的军事家孙膑，利用魏将庞涓傲慢轻敌的心理，制造齐军落荒而逃的假象，将庞涓诱到山谷中。庞涓中了埋伏，兵败自刎。 因：循；势：趋势；利导：引导。因势利导即顺着事情发展的趋势，加以引导。 一次全市的等比数列公开课上，我从等差数列与等比数列的定义出发，对两者的有关概念（公差与公比、等差中项与等比中项）、通项公式等进行类比
历史与社会课程是对7-8年级的学生进行公民教育的综合文科课程，思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。从一定程度上说，社会与思品是引导和教育学生学会面对自己、面对他人、面对国家、面对社会、面对历史的课程，人文性、综合性、实践性是这两门课程的共同特征，其教学目标不是记忆、背诵一些概念、原则和意义，而是引导学生成长。虽然，社会与思品的教学也面临着
摘 要： 近年来，随着西方外语教学理论的不断引入，我国的英语教学也由传统的以语法翻译法为主的教学模式，转向了以强调交际能力为主导的交际型教学法或任务型教学法。但事实证明，传统的语法翻译法在我国的英语教学中依然占据主导地位，这是由于传统语法教学的安排体现了语言学习的顺序性和阶段性，这符合学生学习语言的心理认知水平。本文旨在从多维模式理论、强化理论、输入假说、标记性区分假设及注意的选择性等理论出发，通
摘 要： 后进生问题一直困扰着广大教师，而后进生对学习的消极、逆反心理一直是阻碍学生成绩提高的主要原因。后进生出现的原因有很多方面，但多数后进生都是因为后天不努力造成的。要提高初中数学教学质量，必须重视转化后进生，本文正是从这一点出发，分析了后进生产生的原因，并在此基础上提出了若干转化策略。 关键词： 初中数学教学 后进生 转化策略 后进生一直是影响教学质量提高的重要因素，特别是数学后进生的转
摘 要： 本文利用Salagean算子定义了一类在单位圆盘上解析的缺项负系数的函数族T（j）的两个子族：T■（n，m，a）与L■（n，α，β，γ），研究了这两个子族的邻域的性质，在一定程度上推广和优化了之前学者的相关结论. 关键词： 解析函数 邻域 Salagean算子 1.引言 设A为在单位圆盘△={z：z∈C，|z|α，n，m∈N∪{0}，0≤α<1，z∈△} 注意到T■（0，1，α）
幼儿园角色游戏是幼儿通过模仿和想象扮演角色，创造性地反映现实生活的游戏活动，又称象征性游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。角色游戏的角色可以包括社会各行各业中的工作人员，涉及周围各种环境，其内容丰富多彩。幼儿按照自己的意愿确定游戏内容、角色和规则，无拘无束、自由自在，饶有情趣地开展角色游戏能满足幼儿向往、想象、模仿和实践的心理需求，能使他们的人格得到健全发展，
摘 要： 新课标下的初中数学学科教学应该适应时代和社会发展的需要，与时俱进，改革创新，针对不同的教学环境、教学对象、教学内容，设置和制定具有针对性、多样性、灵活性的教学方法和教学手段，实现学生在多样、有效的教学活动中，学习能力和学习品质的有效培养和提升。 关键词： 初中数学教学 教学方式 多样性 教学实践证明，教学方式“活”，则教学效能“佳”。新实施的初中数学课程标准要求教师能够根据教学目标、