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摘 要：《义务教育语文课程标准》把写字作为课程内容提出，并以小学生“能正确工整地书写汉字，有一定的速度”作为课程目标。可见，书写在语文课程中的重要地位。方方正正的汉字是我国灿烂文化中重要的组成部分，它集音、形、义于一体。正确地掌握字形将促进字音、字义的识记。古人云，字如其人，不是说字漂亮人就漂亮，而是说，字书写得干净认真工整，人在做事方面也会做得认真踏实，不拖泥带水。汉字是世界上唯一一种可以作为艺术形式的文字，具有极高的审美价值，在练习写字的过程中，可以陶冶情操，培养不骄不躁的良好品性。
关键词：语文;书写;训练
在网络铺天盖地的今天，孩子们见识广了，脑子灵了，但书写却潦草了。为什么会有这样的现象？笔者认为，这和现代多媒体进入语文课堂，减少了老师的板书使用概率的原因不无关系。在新时代语文教学中，传统的语文基本功底训练还是需要坚持且踏实进行的，书写教学就应该贯穿于整个小学阶段的语文教学。
一、 重视老师板书
多媒体教学技术的植入对教学改革产生了极大的影响，这种影响在课堂上表现为活跃了课堂，更形象地展现教学内容，更高效地利用课堂时间等等。但另一方面，也显露了它的不足，教师板书的减少就是其中之一。笔者认为，课堂上最不应缺失的就是老师的板书，特别是语文课堂。好的板书里有老师思维的轨迹，有老师跳动的灵魂，有老师内在的品质与态度。课堂上，语文老师一手工整的板书，能起到示范作用。而板书过程中，教师一笔一划工工整整地书写态度会对学生起到潜移默化的影响。
二、 重视书写规则
小学生中，不按书写规则书写汉字的现象比比皆是，有些小学生对此问题还振振有词：“写出来的字对就行了，干嘛非得按那样的笔顺书写？”“没有规矩不成方圆”，汉字的书写同样有它的规则。汉字的书写规则有着前人的经验与智慧，按笔顺书写是中华民族文化的传承，更是写好汉字的关键。例如“身”字，很多小学生先写“自”字，再在“自”的下边加上“亅”和“丿”，使“身”不像身，像断腿的泥塑。
苏教版语文教材重视小学生的书写教学，从一年级起就要求学生按笔顺规则书写汉字，在一年级上册课本中，生字在田字格中出现，并在生字头上写着每个生字的笔画笔顺，使学生对字的书写笔顺一目了然。在学生初学写字之时，教师要抓住时机教学汉字的书写规则：自上而下，从左到右，先中间后两边，先横后竖，先撇后捺，先里后外再封口。上下结构的字按自上而下规则书写;左右结构的字按从左到右的规则书写;有中轴而左右对称的字按先中间后两边的规则书写。当学生能正确书写后，则能强化字形的识记。例如，很多小学生把“落”字写成了左右结构的字，左边三点水，右边草字头加“各”字。而写错的原因就是错误地按从左到右的规则书写，如果学生按正确的书写规则书写，先写“艹”则不会出现这样的错误。可见，按正确的规则书写汉字是很有必要的。
三、 重视书写功底
书写功底是语文基本功之一。在低年级学段，苏教版教材对学生写字姿势、握笔姿势、笔画、结构、笔顺都有较为详细地指导。在初学之始，教材就注重培养小学生良好的学习习惯，教材中以图文并茂的方式教给小学生正确的写字姿势及握笔姿势。除每个生字都出示笔顺外，教材中还多次出现集中的有针对性的书写教学，例如一年级上册的“认识田字格”使学生明白，字该写在田字格的正中间位置，教师还应让学生知道，在田字格中写字，字应八分满;一年级下册的“书写提示.先外后内再封口”使学生明白，字要按规则书写;二年级下册中的练习1“写字有方.把握结构特点”、练习5的“认清笔顺”使学生明白，字的书写要注意间架结构。一直到高年级学段，教材仍要求学生用钢笔描红，这体现了教材编者对小学生书写功底的重视程度。
书写功底并非一朝一夕练就的，在语文课堂上，教师要根据教材扎实地进行书写训练，强化书写的正确性。每一次语文课上，教师都应该进行听说读写的练习，写的功夫不能少，用时不能减，对学生的书写要求也不能降低。每当发现学生书写姿势、书写顺序、字体间架结构等方面不正确时要及时纠正。中高年级学段的学生书写已经有了一定的速度，对学生的书写可以提高要求，例如初步学习软笔书法。
四、 多种途径训练
书写训练大多穿插于语文教学之中，但提高学生书写功底并非只有随堂教学这一唯一的方式。笔者坚持对所带班级进行集体辅导与个别辅导相结合的方式：对于写得特别好的进行提高训练，对于落后于他人的学生进行常规练习;坚持课堂训练与课后练习相结合;坚持因材施教，对不同学生布置不同作业，语文量适中，使所有学生均能认真书写。
课堂作业展示是对学生书写干净工整的肯定与欣赏。每当看到学生工整规范的作业，笔者就利用多媒体设备展示学生作业，使作业主人有了自豪感，也在班级中树立了书写功底榜样。为了形成人人爱书写的氛围，笔者坚持每天督促学生进行十分钟书法练习，并把学生写得美的作品贴在教室的展示墙上。除此之外，还在班级中进行书法比赛，邀请学校中有名望的老師当堂对学生作品进行品赏;鼓励学生参加校内校外的书法比赛，鼓励学生将书法作品投稿。
书写是书法艺术的前身，愿每一位语文老师都写一手好字，与学生携手共享书墨香。
参考文献：
[1]孙建军.传承书法艺术 营造墨香校园[J].现代教学，2015（Z1）：64.
[2]佚名.沉淀在书卷中的墨香[J].神州，2008（12）：68-71.
作者简介：
蔡红燕，云南省昭通市，镇雄县中屯镇河峡小学。
关键词：语文;书写;训练
在网络铺天盖地的今天，孩子们见识广了，脑子灵了，但书写却潦草了。为什么会有这样的现象？笔者认为，这和现代多媒体进入语文课堂，减少了老师的板书使用概率的原因不无关系。在新时代语文教学中，传统的语文基本功底训练还是需要坚持且踏实进行的，书写教学就应该贯穿于整个小学阶段的语文教学。
一、 重视老师板书
多媒体教学技术的植入对教学改革产生了极大的影响，这种影响在课堂上表现为活跃了课堂，更形象地展现教学内容，更高效地利用课堂时间等等。但另一方面，也显露了它的不足，教师板书的减少就是其中之一。笔者认为，课堂上最不应缺失的就是老师的板书，特别是语文课堂。好的板书里有老师思维的轨迹，有老师跳动的灵魂，有老师内在的品质与态度。课堂上，语文老师一手工整的板书，能起到示范作用。而板书过程中，教师一笔一划工工整整地书写态度会对学生起到潜移默化的影响。
二、 重视书写规则
小学生中，不按书写规则书写汉字的现象比比皆是，有些小学生对此问题还振振有词：“写出来的字对就行了，干嘛非得按那样的笔顺书写？”“没有规矩不成方圆”，汉字的书写同样有它的规则。汉字的书写规则有着前人的经验与智慧，按笔顺书写是中华民族文化的传承，更是写好汉字的关键。例如“身”字，很多小学生先写“自”字，再在“自”的下边加上“亅”和“丿”，使“身”不像身，像断腿的泥塑。
苏教版语文教材重视小学生的书写教学，从一年级起就要求学生按笔顺规则书写汉字，在一年级上册课本中，生字在田字格中出现，并在生字头上写着每个生字的笔画笔顺，使学生对字的书写笔顺一目了然。在学生初学写字之时，教师要抓住时机教学汉字的书写规则：自上而下，从左到右，先中间后两边，先横后竖，先撇后捺，先里后外再封口。上下结构的字按自上而下规则书写;左右结构的字按从左到右的规则书写;有中轴而左右对称的字按先中间后两边的规则书写。当学生能正确书写后，则能强化字形的识记。例如，很多小学生把“落”字写成了左右结构的字，左边三点水，右边草字头加“各”字。而写错的原因就是错误地按从左到右的规则书写，如果学生按正确的书写规则书写，先写“艹”则不会出现这样的错误。可见，按正确的规则书写汉字是很有必要的。
三、 重视书写功底
书写功底是语文基本功之一。在低年级学段，苏教版教材对学生写字姿势、握笔姿势、笔画、结构、笔顺都有较为详细地指导。在初学之始，教材就注重培养小学生良好的学习习惯，教材中以图文并茂的方式教给小学生正确的写字姿势及握笔姿势。除每个生字都出示笔顺外，教材中还多次出现集中的有针对性的书写教学，例如一年级上册的“认识田字格”使学生明白，字该写在田字格的正中间位置，教师还应让学生知道，在田字格中写字，字应八分满;一年级下册的“书写提示.先外后内再封口”使学生明白，字要按规则书写;二年级下册中的练习1“写字有方.把握结构特点”、练习5的“认清笔顺”使学生明白，字的书写要注意间架结构。一直到高年级学段，教材仍要求学生用钢笔描红，这体现了教材编者对小学生书写功底的重视程度。
书写功底并非一朝一夕练就的，在语文课堂上，教师要根据教材扎实地进行书写训练，强化书写的正确性。每一次语文课上，教师都应该进行听说读写的练习，写的功夫不能少，用时不能减，对学生的书写要求也不能降低。每当发现学生书写姿势、书写顺序、字体间架结构等方面不正确时要及时纠正。中高年级学段的学生书写已经有了一定的速度，对学生的书写可以提高要求，例如初步学习软笔书法。
四、 多种途径训练
书写训练大多穿插于语文教学之中，但提高学生书写功底并非只有随堂教学这一唯一的方式。笔者坚持对所带班级进行集体辅导与个别辅导相结合的方式：对于写得特别好的进行提高训练，对于落后于他人的学生进行常规练习;坚持课堂训练与课后练习相结合;坚持因材施教，对不同学生布置不同作业，语文量适中，使所有学生均能认真书写。
课堂作业展示是对学生书写干净工整的肯定与欣赏。每当看到学生工整规范的作业，笔者就利用多媒体设备展示学生作业，使作业主人有了自豪感，也在班级中树立了书写功底榜样。为了形成人人爱书写的氛围，笔者坚持每天督促学生进行十分钟书法练习，并把学生写得美的作品贴在教室的展示墙上。除此之外，还在班级中进行书法比赛，邀请学校中有名望的老師当堂对学生作品进行品赏;鼓励学生参加校内校外的书法比赛，鼓励学生将书法作品投稿。
书写是书法艺术的前身，愿每一位语文老师都写一手好字，与学生携手共享书墨香。
参考文献：
[1]孙建军.传承书法艺术 营造墨香校园[J].现代教学，2015（Z1）：64.
[2]佚名.沉淀在书卷中的墨香[J].神州，2008（12）：68-71.
作者简介：
蔡红燕，云南省昭通市，镇雄县中屯镇河峡小学。